高中英语听力教学设计案例

高中英语听力教学设计案例一、教学设计背景与理念高中英语听力教学是语言能力培养的核心环节，《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》要求学生通过听力理解“主旨要义、事实性信息”，并基于内容进行逻辑推断。本案例以“校园俱乐部招募”为主题，依托真实语境的听力材料，融合任务型教学法与情境教学法，引导学生在“听前预测—听中解构—听后运用”的阶梯式活动中，同步提升听力策略与语言综合素养。二、教学目标（一）语言能力目标1.识别“club,volunteer,schedule,registration”等核心词汇，理解“Wouldyouliketo...?/Whataretherequirementsfor...?”等功能句型；2.掌握“初听抓主旨、精听辨细节”的策略，完成信息提取与逻辑推理（如根据“每周1小时参与要求”推断俱乐部对时间的包容度）。（二）思维与文化目标1.分析校园活动的价值（如“俱乐部如何促进个人成长”），培养批判性思维；2.对比中外校园“兴趣拓展”的文化差异（如国外roboticsclub与国内志愿者协会的设计理念），增强文化自信。（三）学习能力目标形成“预测话题—标注关键词—速记细节”的听力习惯，自主规划听力练习（如利用英语广播、影视片段拓展输入）。三、教学重难点（一）教学重点1.渗透“预测法”“关键词定位法”，提升听力效率；2.推动“输入—输出”转化，让学生在听后活动中灵活运用语言。（二）教学难点1.精准捕捉时间、条件等细节信息（如“报名截止日期”“活动频率”）；2.基于语境进行合理推断（如从“even1-hourweeklyparticipationisenough”推断俱乐部对时间的要求）。四、教学方法与工具任务型教学法：设计“信息匹配”“角色扮演”等任务，驱动学生主动解码听力信息；情境教学法：创设“校园俱乐部招新咨询”的真实情境，激活生活经验；合作学习法：通过小组讨论、同伴互评，促进思维碰撞与语言实践；工具：多媒体课件（含听力音频、主题图片）、学习单（含听力任务与拓展活动）。五、教学过程（45分钟）（一）课前导入：激活背景，铺垫语言（5分钟）教师展示校园俱乐部实景图片（辩论社、志愿者协会等），提问：“Whichclubattractsyoumost?Why?”引导学生用英语分享兴趣，自然引出“club,activity,interest”等词汇。学生小组讨论并汇报，激活对校园生活的认知。（二）听前准备：预测话题，搭建支架（8分钟）1.词汇激活：呈现核心词汇（如“registrationdeadline,weeklysession”），通过“图片匹配+例句填空”强化理解（如“你需要在______（deadline）前提交申请表”）。2.预测训练：发放学习单，展示题目（如“Whoisthespeaker?A.俱乐部负责人B.新生C.教师”），引导学生结合题干猜测材料主题（从“club,registration”推测话题为“俱乐部招募”）。（三）听中实施：分层听力，策略渗透（18分钟）1.初听：抓主旨，辨结构（6分钟）任务：播放音频（约2分钟），完成“主旨题”（如“演讲的主要目的？A.介绍活动B.解释报名步骤C.邀请加入”）与“结构题”（如“演讲先讲哪部分？①活动介绍②报名流程③俱乐部优势”）。2.精听：抠细节，练推理（12分钟）任务1（细节捕捉）：再次播放音频，完成“信息匹配”（如“俱乐部名称—活动时间—报名要求”匹配）；随后完成“数字/条件题”（如“速记‘beforeFriday’等关键词”）。策略指导：强调“标注关键词”“结合上下文推断隐含意义”，针对错题逐句复听解析。（四）听后拓展：语言迁移，文化探究（12分钟）1.小组讨论：围绕“你想加入哪个俱乐部？能获得什么技能/经历？”展开讨论，要求结合听力表达（如“I’dliketojoin...becauseithelps...asthespeakermentioned...”）。2.角色扮演：创设“俱乐部招新咨询”情境，学生分饰“负责人”与“咨询者”，用以下句型对话：负责人：“Ourcluboffers______activities.Tojoin,youneedto______...”咨询者：“Whataretherequirementsfor...?/Isthereadeadlineforregistration?”3.文化延伸：展示国外高中俱乐部（如roboticsclub）图片，对比中外校园活动的设计理念，思考“兴趣培养对个人发展的意义”。（五）总结与作业（2分钟）总结：学生分享听力技巧（如“预测—抓主旨—抠细节—推隐含”），教师强调“多听多练+策略运用”。作业：1.听教材配套材料（主题“校园兼职”），完成“细节填空+观点表达”；2.写短文《MyDreamSchoolClub》，融入本节课词汇与句型。六、教学反思与改进（一）教学成效多数学生掌握“预测—抓主旨—辨细节”的策略，听后活动中能熟练运用目标语言。小组讨论与角色扮演参与度高，文化探究引发深度思考。（二）不足与改进1.基础薄弱学生在“数字细节捕捉”上有困难，后续设计“分层听力任务”（如带空格的听力文本填空）；2.听力语速可分层调整（基础班放慢，提高班增加同义替换题目，