多元民族文化融合班会活动设计

多元民族文化融合班会活动设计一、活动背景与目标在多民族共融的校园生态中，民族文化融合教育是铸牢中华民族共同体意识的重要实践场域。本次班会以“认知—体验—共创—共鸣”为逻辑主线，旨在通过沉浸式活动打破文化认知壁垒，让学生在互动中理解“各美其美、美美与共”的文化内涵，培育尊重差异、包容共生的价值观念，同时增强班级凝聚力与跨文化沟通能力。二、活动前期筹备（一）文化资源调研与筛选组建“民族文化调研小组”，联合班级内各民族学生（如维吾尔族、藏族、蒙古族等）梳理本民族核心文化符号：物质文化：筛选具有代表性的服饰（如苗族银饰盛装、哈萨克族袷袢）、饮食（如壮族五色糯米饭、回族油香）、非遗技艺（如彝族漆器、侗族大歌）；精神文化：提炼节日内涵（如彝族火把节的“驱邪祈福”、朝鲜族秋夕的“家族团圆”）、民俗礼仪（如藏族献哈达的“真诚祝福”）。（二）物资与场景设计1.体验区搭建：划分“服饰角”（悬挂或摆放民族服饰、配饰）、“美食坊”（准备无过敏原的民族特色零食，附文化解说卡）、“艺术工坊”（备扎染布料、唐卡绘画工具、民族乐器模型）；2.多媒体资源：剪辑《中国民族志》纪录片片段、制作“民族文化数字图谱”PPT（含文字、图片、动态习俗演示）；3.人员分工：设“文化解说员”（由民族学生或提前培训的同学担任）、“体验引导员”（保障活动安全与秩序）、“记录员”（拍摄照片、视频，记录创意成果）。三、活动流程设计（90分钟）（一）文化认知：民族图谱的“解码时刻”（20分钟）1.情境导入：播放5分钟混剪视频《民族的色彩》，呈现各民族的自然景观、传统服饰、节庆场景，引发视觉冲击；2.小组探究：以“民族文化盲盒”形式（每个盲盒含3个民族的关键词，如“酥油茶、雪顿节、布达拉宫”），小组合作推理民族名称，结合PPT讲解文化背景；3.认知深化：邀请民族学生分享“家庭中的民族习俗”（如维吾尔族古尔邦节的家庭聚餐、蒙古族那达慕的童年记忆），打破“符号化认知”，建立情感联结。（二）沉浸式体验：五感中的文化对话（30分钟）1.服饰体验：“穿上文化的模样”学生自主选择服饰试穿，由解说员讲解服饰的工艺（如苗族银饰的“拉丝工艺”）、纹样寓意（如壮族“蛙纹”象征丰收），小组内互拍“民族风合影”，附一句话文化感悟。2.美食解码：“舌尖上的民族智慧”设置“盲品挑战”：品尝馕、青稞饼、油茶等食物，结合解说卡推理民族来源，讨论饮食与地理环境的关系（如藏族酥油茶的“高原御寒”功能）。3.艺术工坊：“指尖上的文化传承”动态艺术：学习简单的民族舞蹈片段（如傣族孔雀舞的“三道弯”、蒙古族安代舞的“甩巾节奏”），小组创编融合多民族动作的“团结舞”；静态创作：用扎染、唐卡绘画等形式，以“民族融合”为主题创作作品（如画面中各民族手拉手，背景融入不同民族的建筑元素）。（三）共创表达：文化融合的“青春叙事”（25分钟）1.文化拼图游戏：将班级分为5组，每组负责一个“民族文化板块”（如节日、服饰、艺术、饮食、礼仪），绘制板块海报后，共同拼贴成“中华民族文化树”，讲解各板块的“共生关系”（如汉族春节与藏族新年的“团圆”共性）；2.情景剧创编：以“民族互助”为主题，结合活动中体验的文化元素，编排5分钟短剧（如“不同民族学生合作筹备校园民族文化节”），展现文化差异中的理解与协作。（四）情感升华：共筑团结的“青春誓言”（15分钟）1.心声分享：随机抽取学生分享活动感悟，如“原来哈萨克族的冬不拉不止是乐器，更是爷爷讲故事的伙伴”；2.行动宣誓：全体学生在“民族团结承诺卡”上书写行动宣言（如“每月了解一个民族的习俗”“主动邀请民族同学分享家乡文化”），张贴于班级“文化共生墙”；3.仪式收尾：齐唱改编版《爱我中华》（融入各民族语言的“爱我中华”短句），活动在歌声中落幕。四、活动延伸与评估（一）延伸活动设计1.“民族文化伙伴计划”：班级内跨民族结对，每周开展“文化交换日”（如汉族学生教书法，维吾尔族学生教跳麦西来甫）；2.“民族文化微展厅”：将活动中的绘画、短剧视频、服饰照片整理成电子展厅，在校园公众号推送，扩大文化影响力。（二）效果评估维度认知层面：通过“民族文化知识测试”（如“泼水节属于哪个民族？”），对比活动前后的正确率；情感层面：发放匿名问卷，统计“对其他民族文化的兴趣度”“与民族同学的亲近感”提升比例；行为层面：观察后续班级活动中，学生是否主动融合多民族元素（如班会装饰、节目编排）。五、实施要点与文化伦理1.尊重与精准性：所有文化内容需经民族学生或专家审核，避免“刻板印象”（如不将某民族简化为“能歌善舞”）；2.参与性与安全：体验活动需考虑学生身体差异（如饮食过敏提示、舞蹈动作难度分级）；3.资源联动：可邀请校外民族文化传承人进校指导（如非遗传承人现场教学扎染），增强活动专业性。结语多元民族文化融合班会并非一次性的“文化展演”，