幼儿园小班颜色认知教学实录及反思

幼儿园小班颜色认知教学实录及反思一、活动背景与目标小班幼儿正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的阶段，对色彩的感知敏锐却缺乏系统认知。本次活动以“调动多感官，趣味识颜色”为核心，旨在帮助幼儿：1.认知目标：准确辨认红、黄、蓝、绿四种基础颜色，初步感知色彩混合现象；2.技能目标：通过游戏、操作提升观察、动手与语言表达能力；3.情感目标：萌发对色彩世界的探索兴趣，体验合作与创造的快乐。二、活动准备1.教具材料绘本《小蓝和小黄》、四种颜色的卡通动物头饰（红兔、黄鸭、蓝猫、绿熊）；可变色的透光积木（红+蓝、黄+蓝等组合）、红/黄/蓝颜料小碟、棉签、画纸；颜色分类筐、生活实物（红苹果、黄香蕉、绿黄瓜、蓝气球等）。2.环境创设在教室一角打造“彩虹乐园”：悬挂彩色纱幔，摆放颜色对应的玩具与植物（如红玫瑰、绿萝），营造沉浸式色彩氛围。3.经验铺垫活动前两周，引导幼儿在生活中观察“身边的颜色”（如“找找教室里的红色物品”），积累感性经验。三、教学实录（一）情境导入：绘本里的颜色奇遇午后的阳光透过纱幔洒在地毯上，我抱着《小蓝和小黄》的绘本坐在孩子们中间：“小朋友们，今天来了两个小客人——小蓝和小黄……”随着故事推进，孩子们的眼睛紧紧盯着画面。当小蓝和小黄抱在一起变成绿色时，浩浩惊喜地喊：“它们变成新颜色啦！”我趁机提问：“谁还记得小蓝、小黄原来的颜色？它们抱在一起后，世界发生了什么变化？”孩子们七嘴八舌地分享，眼神里满是好奇。这个环节不仅激活了幼儿对颜色的已有认知，更埋下了“颜色会变”的探索种子。（二）探索体验：玩中学的色彩之旅1.颜色配对大挑战我将卡通头饰分给四个孩子，其余幼儿拿着生活实物卡片（如红苹果、黄香蕉）。“红兔宝宝要找和自己颜色一样的朋友哦！”戴着红兔头饰的萌萌立刻跑向拿红苹果的乐乐，两人击掌欢呼。游戏中，我观察到有些孩子混淆了黄和绿，便拿起黄香蕉和绿黄瓜对比：“香蕉的黄，像太阳的光；黄瓜的绿，像小草的芽，它们一样吗？”通过实物的质感、形状对比，幼儿逐渐区分出相似色。2.魔法变变变实验在科学区，我摆放了透光积木和颜料盘：“小科学家们，试试把红色积木和蓝色积木叠在一起，看看会发生什么？”浩浩小心翼翼地操作，突然喊道：“老师！变成紫色了！”周围的孩子纷纷效仿，有的发现黄+蓝=绿，有的尝试红+黄=橙。我没有直接给出结论，而是引导他们描述：“你的魔法让颜色发生了什么变化？像什么东西的颜色？”幼儿的回答充满童趣：“紫色像葡萄，绿色像小树叶！”3.彩虹小画家创作美工区里，孩子们用棉签蘸取颜料在画纸上创作。朵朵把红色和黄色涂在一起，笑着说：“我在画太阳花！”然然则专注地用绿色画小草，偶尔混入蓝色，发现颜色变深后，好奇地问：“老师，小草为什么变蓝了？”我蹲下来：“因为你给小草‘喝’了蓝色的水呀，它就穿上了新衣服。”这个环节中，幼儿在自由创作中深化了对颜色混合的感知，也锻炼了手部精细动作。（三）巩固拓展：区角里的色彩延伸离园前的区角时间，我设置了三个层次的活动：益智区：颜色排序板（按红-黄-蓝-绿规律摆放积木），适合能力较强的幼儿挑战；美工区：涂色卡（给小动物穿对应颜色的衣服），帮助巩固颜色辨认；自然角：观察“变色花”（白玫瑰插入彩色水中），引发持续探索兴趣。孩子们根据自己的兴趣选择区域：萌萌在益智区反复尝试排序，嘴里念叨着“红、黄、蓝、绿，像彩虹一样！”；乐乐则在自然角观察花朵，期待它“穿上新裙子”。（四）温馨收尾：彩虹儿歌里的回忆“红橙黄绿蓝靛紫，彩虹宝宝天上住……”我带着孩子们一边唱儿歌，一边回顾今天认识的颜色。最后，每人获得一张彩色贴纸，贴在“彩虹乐园”的积分榜上，为活动画上温暖的句号。四、教学反思（一）亮点：多感官联动，激活主动学习本次活动突破了“认颜色”的单一目标，通过绘本情境（视觉）、实物触摸（触觉）、颜料混合（视觉+触觉）、儿歌吟唱（听觉）等多感官体验，让幼儿在“玩”中建构认知。例如，透光积木的实验，既满足了幼儿的操作欲，又直观呈现了颜色变化，比单纯的讲解更易理解。生活化的材料（水果、气球）也让幼儿感受到“颜色就在身边”，增强了学习的实用性。（二）不足：个别支持与环节节奏的优化空间1.个别指导的深度不足：在颜色配对环节，部分幼儿对黄、绿的区分仍有困难，但由于关注群体较多，未能及时给予一对一的对比指导（如提供更多黄、绿实物让其触摸、观察）。2.环节衔接的流畅性待提升：从“魔法实验”过渡到“彩虹创作”时，部分幼儿沉浸在实验中不愿离开，导致后续环节的等待时间稍长。（三）改进建议：分层支持，弹性调整1.分层指导策略：针对颜色辨别困难的幼儿，设计“颜色寻宝袋”（袋内装不同颜色的毛绒玩具，通过触摸描述颜色），在区角时间进行个别化训练；对能力较强的幼儿，提供“颜色密码卡”（如红+蓝=？，用贴纸记录发现），拓展探索深度。2.弹性环节设计：将“魔法实验”和“彩虹创作”改为“流动式区域”，幼儿可自由选择停留时间，教师根据实时情况调整指导重点，避免环节间的强制转换。3.家园共育延伸：设计“家庭颜色任务卡”（如“和爸爸妈妈找三种蓝色的东西，拍张照片带来分享”），将课堂学习延伸到生活，巩固认知的同时增进亲子互动。结语小班颜色认知教学的核心，在于尊重幼儿的感知特点，用生