幼儿科学探索活动案例集

幼儿科学探索活动案例集一、幼儿科学探索活动的价值与定位幼儿期是科学探究素养萌芽的关键阶段。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。科学探索活动通过生活化、游戏化的实践，帮助幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中建构对自然现象、物质特性及生命规律的朴素认知，为终身科学素养的发展奠定基础。本案例集围绕“物质科学”“生命科学”“地球与空间科学”“技术与工程”四大领域，精选典型活动案例，结合实践反思提炼可迁移的实施策略，为幼儿园教师设计科学活动提供参考。二、分领域活动案例实践（一）物质科学领域：探究物质的特性与变化案例1：《神奇的泡泡世界》——探索表面张力与溶液配比活动背景：户外活动时，幼儿对吹泡泡的游戏兴趣浓厚，提出“为什么有的泡泡大有的小？”“怎样才能吹出更多泡泡？”等问题。教师捕捉到幼儿的探究需求，设计了系列泡泡探索活动。活动目标：感知泡泡的形态特征（圆形、易破），观察不同溶液对泡泡形成的影响；尝试用多种工具（吸管、铁丝框、漏勺）制作泡泡，发展动手操作与观察能力；体验“猜想—验证—发现”的探究过程，激发对物质特性的好奇心。活动准备：材料：清水、洗洁精、白糖、甘油（或蜂蜜）；不同材质的工具（塑料吸管、金属铁丝框、木质漏勺）；托盘、记录表、彩笔。环境：户外空旷区域（避免风大干扰），或室内铺防水垫的区域。活动过程：1.游戏导入，激发问题：教师用大泡泡圈吹出巨型泡泡，引发幼儿惊叹：“泡泡怎么这么大？它为什么是圆的？”鼓励幼儿分享自己的疑问，如“我想试试用吸管能不能吹出泡泡”“水里加什么能让泡泡更多？”。2.工具探索，感知形态：幼儿自主选择工具尝试吹泡泡，观察泡泡的形状、大小、数量。教师观察并追问：“用吸管和漏勺吹的泡泡有什么不一样？”幼儿发现“漏勺的洞洞多，能吹出一串小泡泡；吸管只能吹一个大的”。3.溶液实验，验证猜想：教师提供三种溶液（①清水；②洗洁精+水；③洗洁精+水+白糖），幼儿分组实验并记录（用“√”“×”标记能否吹出泡泡，用图画记录泡泡数量/大小）。幼儿发现“清水很难吹出泡泡，加了洗洁精的水泡泡多但容易破，加了白糖的泡泡更大更结实！”4.拓展探究，迁移经验：教师出示甘油，提问“加入甘油会发生什么？”幼儿猜测后实验，发现泡泡能维持更久。教师引导幼儿总结：“不同的材料混合，泡泡的‘力气’（表面张力）会变化哦！”活动反思：幼儿在“玩泡泡”的过程中自然进入探究状态，教师通过开放性材料（多种工具、溶液）和启发性提问（如“为什么加白糖的泡泡更结实？”）支持幼儿的自主探索。不足在于部分幼儿因溶液洒出产生混乱，后续可提前教给幼儿“轻拿轻放、及时清理”的操作规则，或提供带刻度的量杯帮助幼儿更精准地配比溶液。案例2：《会“跳舞”的盐粒》——探索声音的振动传递活动背景：音乐活动后，幼儿对“声音是怎么来的”产生好奇。教师结合“振动”的科学概念，设计了“盐粒跳舞”的趣味实验，将抽象的物理现象转化为直观的视觉体验。活动目标：观察盐粒在声音作用下的运动状态，感知声音是由物体振动产生的；尝试用不同音量、频率的声音（拍手、敲击、唱歌）影响盐粒运动，发展对比观察能力；体验科学实验的趣味性，萌发对声音现象的探究兴趣。活动准备：材料：透明塑料杯（底部蒙保鲜膜并拉紧）、细盐粒、白糖粒（对比材料）、小鼓、锣等乐器。环境：安静的教室区域，便于幼儿专注观察。活动过程：1.魔术导入，引发好奇：教师演示“让盐粒跳舞”：将盐粒撒在保鲜膜上，敲击桌面，盐粒轻微跳动。幼儿惊呼：“它动了！怎么做到的？”2.自主实验，发现振动：幼儿分组操作，尝试用拍手、跺脚、对着杯子说话等方式让盐粒“跳舞”。教师引导观察：“声音大时，盐粒跳得高还是低？”幼儿发现“大声喊的时候，盐粒跳得又高又快！”3.对比探究，深化认知：教师提供白糖粒，提问“白糖和盐粒，谁跳得更明显？”幼儿实验后发现“盐粒更轻，跳得更清楚！”教师进一步解释：“声音会让杯子里的空气振动，振动传给保鲜膜，盐粒就跟着‘跳舞’啦！”4.拓展游戏，迁移经验：幼儿用小鼓、锣等乐器尝试，观察不同乐器的振动对盐粒的影响，如“敲小鼓时，盐粒像在蹦蹦床！”活动反思：活动将抽象的“振动”转化为可视化的现象（盐粒跳动），符合幼儿“以具体形象思维为主”的认知特点。教师通过“对比实验”（盐粒vs白糖粒）帮助幼儿理解“重量影响振动效果”，提升了探究的逻辑性。延伸建议：可引导幼儿回家观察“妈妈切菜时，案板上的葱花会不会动？”，将科学探究与生活经验联结。（二）生命科学领域：探究生物的特征与生长案例3：《种子的秘密旅行》——观察种子发芽与传播活动背景：春天来临，自然角的植物开始发芽，幼儿对“种子怎么长大”“种子怎么到别的地方”充满好奇。教师结合季节特点，设计了种子探究活动，融合观察、种植与故事创编。活动目标：观察种子（绿豆、向日葵、苍耳）的外形特征，了解种子发芽的基本条件（水、空气、适宜温度）；尝试种植种子并记录生长过程，发展长期观察与记录能力；结合绘本《种子的旅行》，猜想并验证种子的传播方式（风力、动物、自身弹射）。活动准备：材料：不同种类的种子（绿豆、向日葵、苍耳、凤仙花）；种植工具（小铲子、花盆、营养土）；透明塑料杯（用于水培观察）；记录表（画种子生长的阶段）；绘本《种子的旅行》。环境：自然角（提供充足光照与水分），户外种植区。活动过程：1.种子探秘，感知特征：幼儿分组观察种子，用放大镜看纹理、用手摸软硬、用鼻子闻气味。教师提问：“苍耳的种子摸起来刺刺的，它可能怎么旅行？”幼儿猜想：“粘在小动物身上，被带到别的地方！”2.种植实验，观察生长：幼儿选择种子（绿豆、向日葵）进行种植，一组水培（绿豆）、一组土培（向日葵），每天观察并记录（画“种子—发芽—长叶”的过程）。一周后，幼儿发现“水培的绿豆发芽更快，但根长得乱；土培的向日葵根扎得深，叶子更大！”3.故事延伸，验证传播：结合绘本《种子的旅行》，幼儿用苍耳、凤仙花种子模拟传播：将苍耳粘在布娃娃身上（动物传播），捏凤仙花种子观察弹射（自身传播），用扇子吹向日葵种子（风力传播）。4.分享交流，总结经验：幼儿展示种植记录，分享发现：“种子需要水和阳光才能长大，不同的种子旅行的方式不一样！”活动反思：活动将长期观察（种植）与即时体验（种子传播模拟）结合，满足了幼儿对生命生长的好奇心。教师通过“问题链”（如“水培和土培的种子生长有什么不同？”）引导幼儿对比分析，提升了科学思维能力。改进建议：可邀请家长参与“家庭种植日记”，鼓励幼儿在家观察更多种子的生长，如花生、大蒜，丰富对植物生长的认知。案例4：《小蚂蚁的“家”》——探究动物的生活习性活动背景：户外活动时，幼儿发现蚂蚁在搬运食物，提出“蚂蚁住在哪里？”“它们怎么找到家的？”等问题。教师抓住教育契机，设计了“蚂蚁观察”活动，引导幼儿尊重生命、科学探究。活动目标：观察蚂蚁的外形特征（触角、六条腿）与行为（搬运、交流），了解蚂蚁的生活习性；尝试用“食物引诱法”观察蚂蚁的路线，初步感知动物的信息传递方式；萌发关爱小动物的情感，学习“不打扰、不伤害”的观察原则。活动准备：材料：放大镜、透明观察盒（带透气孔）、白糖、面包屑、树叶、棉签（蘸糖水画路线）；记录表（画蚂蚁的行为）。环境：户外蚂蚁出没的区域（如草丛、树下），或饲养角（提前捕捉少量蚂蚁观察）。活动过程：1.户外寻蚁，激发兴趣：幼儿在教师带领下寻找蚂蚁，用放大镜观察：“蚂蚁的身体分几部分？它的触角在动什么？”幼儿发现“蚂蚁有头、胸、腹，触角一直在碰，好像在说话！”2.食物实验，观察行为：幼儿在观察盒内放置白糖、面包屑，观察蚂蚁的反应：“蚂蚁怎么搬这么大的面包屑？”“它们会先吃白糖还是面包？”幼儿发现“蚂蚁会用触角碰食物，然后叫同伴来帮忙，它们一起搬面包！”3.路线探究，猜想验证：教师用棉签蘸糖水在观察盒内画一条弯曲线，撒上白糖，观察蚂蚁的路线：“蚂蚁会沿着糖水走吗？”幼儿发现“蚂蚁跟着糖水的味道，排成一队走！”教师解释：“蚂蚁的触角能闻气味，它们用气味留线索，告诉同伴哪里有食物！”4.情感引导，尊重生命：活动结束后，教师带领幼儿将观察盒的蚂蚁放回自然，讨论：“我们应该怎么和小蚂蚁做朋友？”幼儿总结：“不踩蚂蚁窝，不抓很多蚂蚁，给它们留食物！”活动反思：活动通过真实情境观察（户外寻蚁）和可控实验（观察盒内探究）结合，让幼儿直观感知蚂蚁的生活习性。教师注重生命教育，引导幼儿树立“尊重自然、善待生命”的科学态度。注意事项：户外观察时需提醒幼儿“轻手轻脚，不破坏蚂蚁的家”；观察盒内的蚂蚁不宜长时间饲养，活动后及时放生。（三）地球与空间科学领域：探究地球现象与自然规律案例5：《影子的“魔法变变变”》——探索光与影的关系活动背景：午睡后散步，幼儿发现自己的影子“跟着走”，好奇地用手摆造型、踩影子。教师结合这一兴趣，设计了“影子探索”活动，引导幼儿发现光、遮挡物、影子的关联。活动目标：观察影子的形成条件（光源、遮挡物、屏），感知影子的大小、形状随光源位置变化的规律；尝试用身体、玩具创造不同的影子造型，发展想象力与动手能力；体验光影游戏的趣味性，萌发对自然现象的探究兴趣。活动准备：材料：手电筒、台灯（不同光源）；玩偶、积木（遮挡物）；白色幕布（或墙面）；记录表（画影子的形状）。环境：室内暗区（便于观察影子），户外阳光下的空地。活动过程：1.游戏导入，发现影子：教师在幕布后用手电筒照射玩偶，幕布上出现大老虎的影子，幼儿惊呼：“是老虎！怎么变出来的？”引发对影子形成的好奇。2.自主探究，感知条件：幼儿分组用手电筒、玩偶、幕布实验，探索“没有光/没有玩偶/没有幕布，能有影子吗？”幼儿发现“三个都要有才会有影子！光被挡住了，就会有影子！”3.光影实验，发现规律：教师引导幼儿改变手电筒的位置（近/远、高/低），观察影子的变化：“手电筒离玩偶近，影子变大还是变小？”幼儿操作后发现“近的时候影子大，远的时候影子小；手电筒在上面，影子在下面！”4.创意游戏，迁移经验：幼儿用身体、玩具在户外阳光下创造影子造型，如“我来扮大恐龙，影子也变成大恐龙！”教师用手机记录幼儿的影子创意，生成班级“影子画廊”。活动反思：活动将室内实验（控制光源）与户外体验（自然光源）结合，帮助幼儿全面理解光影关系。教师通过问题支架（如“影子的大小和光源远近有什么关系？”）引导幼儿从“玩影子”到“探究影子”，提升了科学探究的深度。延伸建议：可在美工区提供皮影戏材料，让幼儿用影子表演故事，融合艺术与科学探究。案例6：《彩虹是怎么“挂”在天上的？》——探索光的色散现象活动背景：雨后天空出现彩虹，幼儿兴奋地讨论：“彩虹有几种颜色？它怎么突然出现又消失？”教师结合幼儿的疑问，设计了“制造彩虹”的实验，将自然现象转化为可操作的科学探究。活动目标：观察彩虹的颜色组成（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫），感知光的色散现象；尝试用三棱镜、水透镜（装满水的透明瓶）制造彩虹，发展动手操作与观察能力；体验“模拟自然现象”的乐趣，萌发对大气科学的好奇。活动准备：材料：三棱镜、透明塑料瓶（装满水）、镜子、手电筒；雨后的户外环境（或室内阳光充足的区域）。环境：选择阳光直射且有墙面/地面作为“屏”的区域，便于观察彩虹。活动过程：1.自然观察，激发疑问：雨后带幼儿观察天空的彩虹，提问：“彩虹有哪些颜色？它为什么在雨后出现？”幼儿分享发现：“彩虹有七种颜色，雨停了太阳出来就有了！”2.实验模拟，制造彩虹：方法一：用三棱镜对着阳光，调整角度，墙面出现彩虹。幼儿观察：“三棱镜把阳光变成了彩虹！”方法二：将装满水的塑料瓶放在阳光下，调整角度，地面出现彩虹。幼儿发现：“水也能把阳光变成彩虹！”3.原理探究，总结发现：教师用手电筒照射三棱镜，结合图片解释：“阳光是由很多颜色的光组成的，通过水或三棱镜时，不同颜色的光会分开，就形成了彩虹！雨后的小水滴就像很多小棱镜，把阳光变成彩虹！”4.创意拓展，迁移经验：幼儿用镜子和水在户外尝试制造彩虹，如“把镜子放在水里，阳光照过来，墙上有彩虹啦！”活动反思：活动通过自然现象观察（雨后彩虹）和实验模拟（三棱镜、水透镜）结合，让幼儿直观理解光的色散。教师用生活化材料（塑料瓶、镜子）降低了实验难度，符合幼儿的操作能力。注意事项：实验需在阳光充足时进行，教师需提前找到合适的“屏”（墙面/地面），确保幼儿能清晰观察到彩虹。（四）技术与工程领域：探究结构与功能的关系案例7：《我的“坚固小房子”》——探索建筑结构的稳定性活动背景：建构区游戏时，幼儿搭建的“房子”总倒塌，提出“怎么让房子更结实？”的问题。教师结合幼儿的需求，设计了“搭建坚固小房子”的探究活动，融合数学（形状、数量）与工程思维。活动目标：尝试用积木（正方体、长方体、圆柱体）搭建房子，感知不同形状积木的稳定性（底面大、重心低的结构更稳固）；探索“墙—屋顶—加固”的搭建顺序，发