小学行为规范月度考核试卷

小学行为规范月度考核试卷一、考核背景与目标小学阶段是行为习惯养成的关键期，行为规范月度考核旨在通过周期性评价，引导学生将《小学生日常行为规范》内化为自觉行动，同时为教师、家长提供学生习惯养成的动态反馈，助力个性化德育指导。考核聚焦“知—行—思”三维度，既检验学生对规范的认知，更关注日常行为的践行与反思改进。二、考核内容框架（分维度细化）结合小学德育目标与学生成长规律，考核内容从日常礼仪、学习行为、生活习惯、集体责任四大维度展开，各维度下设具体考核要点（示例如下）：（一）日常礼仪规范仪容仪表：校服/红领巾佩戴规范、个人卫生（指甲、发型、书包整理）、课桌整洁度礼貌交往：见面问好（师生、同学）、道歉/致谢用语、公共场合言行（图书馆、走廊）礼仪实践：升国旗/队会仪式行为、课堂礼仪（师生互动、同学互助）（二）学习行为规范课堂纪律：课前准备、听讲专注度、发言规范（举手、音量）、课堂活动参与度作业习惯：独立完成、书写规范、按时提交、错题订正态度学习态度：主动提问、小组合作表现、对待学业的责任心（三）生活行为规范作息与自理：按时到校/离校、课间文明休息（不追跑打闹）、个人物品管理（水杯、文具）生活习惯：节约水电粮食、垃圾分类、体育锻炼参与度安全意识：上下楼梯规则、校园活动安全（课间操、实验课）、防欺凌行为识别（四）集体与社会规范集体活动：班队会参与度、值日/公益劳动表现、团队合作意识（运动会、小组任务）公共秩序：食堂就餐秩序、课间走廊通行、公共设施爱护（图书、器材）责任担当：班级事务参与（关灯、关窗）、帮助同学的主动性三、题型设计与示例（兼顾认知与实践）为避免“纸上谈兵”，考核题型需贴近校园真实场景，兼顾“认知判断”与“行为实践”，示例如下：（一）情境选择题（考查行为选择能力）题目：午餐时，你发现餐盘里有不爱吃的蔬菜，应该（）A.偷偷倒进垃圾桶B.让食堂阿姨换一份C.尝试吃掉，若实在不适应向老师说明设计意图：结合“节约粮食”“沟通礼仪”双要点，引导学生在真实困境中做出合理选择。（二）行为辨析题（考查规范认知深度）题目：判断对错并说明理由：“小明觉得‘值日’是班干部的事，自己只需要‘管好学习’。”评分要点：需指出错误（集体责任属于全体学生），并结合“班级事务参与”规范说明理由（如“值日是维护集体环境的责任，每个同学都应主动承担”）。（三）案例分析题（考查问题解决能力）题目：阅读案例：“课间，小宇在走廊奔跑时撞倒了端着作业本的小美，作业本散落一地。小宇看了一眼，转身跑开了。”请分析：①小宇的行为违反了哪些规范？②如果你是小宇，接下来会怎么做？设计意图：整合“安全行为”“责任担当”“礼貌交往”要点，引导学生从“错误行为识别”到“正确行为设计”，强化知行转化。（四）实践操作题（考查行为践行能力）题目：模拟场景：“请你演示‘同学摔倒后，你如何正确提供帮助’的完整过程。”评分要点：观察学生的语言（如“你没事吧？我扶你起来”）、动作（搀扶姿势、询问伤情）、后续行为（报告老师、帮忙捡物品）是否规范。（五）自我反思题（考查元认知能力）题目：结合本月表现，写出1个你在行为规范上的进步点和1个待改进点，并规划一条改进小策略（如“我进步了：课堂发言能先举手；待改进：课间有时会和同学追跑；策略：课间和同桌玩‘成语接龙’代替追跑”）。四、评分标准与评价维度考核采用“等级+多主体评价”模式，避免单一分数导向，具体如下：（一）等级划分（结合“认知—行为—反思”综合表现）优秀（90-100分）：对规范认知清晰，日常行为主动践行（如主动提醒同学守纪律、长期坚持良好习惯），反思深刻且改进策略有效。良好（75-89分）：基本掌握规范要求，多数场景能遵守（偶有小失误，如忘戴红领巾，但能及时改正），反思较全面。合格（60-74分）：经教师/同学提醒后能遵守规范，存在1-2项较突出的习惯问题（如作业拖拉），反思需更具体。待改进（60分以下）：多次违反核心规范（如课堂打闹、不完成作业），需教师/家长重点辅导，反思流于表面。（二）多主体评价（确保全面性）1.教师评价：基于日常观察（课堂、课间、值日等场景），记录典型行为事件（如“主动帮同学讲解题目”“多次迟到”）。2.同学互评：以小组为单位，采用“星级评价表”（从“礼仪、学习、生活、集体”四维度打分，附1条具体评价语）。3.自我评鉴：结合“自我反思题”的质量，评估学生的自我认知与改进意愿。4.家长反馈：通过家校联系册，反馈学生在家的行为表现（如作息、家务参与、亲子沟通）。五、使用与反馈建议（一）考核周期与应用每月末开展考核，结果纳入班级“行为规范之星”评选、学生成长档案，并作为德育分层辅导的依据（如对“待改进”学生制定“1对1帮扶计划”）。（二）反馈与改进策略1.共性问题班会课：针对全年级/班级高频问题（如“课间追跑”“作业拖拉”），开展主题班会（如“课间十分钟，安全又充实”），通过情景剧、案例讨论强化认知。2.个性化辅导：对“待改进”学生，教师与家长沟通，制定“阶梯式改进目标”（如第一周：每天按时到校；第二周：课间不追跑），每周反馈进步。3.家校联动巩固：设计“家庭行为规范打卡表”（如“每天整理书包”“帮家长做家务”），家长每日反馈，学校每周评选“家庭小标兵”，形成家校共育闭环。六、考核价值延伸行为规范考核不是“扣分清单”，而是成长的“镜子”与“路标”：通过月度反馈，学生能清晰看到自