新部编五年级下册语文必背经典段落

五年级下册语文的必背内容承载着传统文化传承、语言艺术鉴赏与人文精神培育的多重使命。这些经典段落或凝练诗意，或彰显文言智慧，或描摹生活百态，既是语文素养积累的核心素材，也是提升审美与表达能力的关键载体。本文将系统梳理教材中需重点背诵的段落，结合文本特质提供赏析与记忆策略，助力学生高效掌握。一、古诗类必背段落：凝练诗意中的生活与情怀古诗以韵律为骨、意象为魂，需在理解画面与情感的基础上，结合节奏记忆。（一）《四时田园杂兴（其三十一）》（范成大）原文：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。赏析：以白描手法勾勒乡村耕织图，“耘田”“绩麻”显成人辛劳，“学种瓜”绘孩童天真，动静相衬间尽显田园生活的质朴与生机，暗含对劳动的赞美。背诵技巧：抓住“昼/夜”“儿女/童孙”的对比结构，想象农忙时节的乡村场景，通过画面记忆强化内容。（二）《稚子弄冰》（杨万里）原文：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。赏析：以“脱冰—穿丝—敲冰—碎冰”的童趣链，将孩子玩冰的细节写得鲜活灵动，“银钲”“玉磬”的比喻兼具画面感与音韵美，末句的“碎”字陡转，趣味盎然。背诵技巧：按“动作+器物+声音”的逻辑链记忆，联想孩子玩冰时的专注与意外，用“晓冰→银钲→玉磬→碎地”的意象串联。（三）《村晚》（雷震）原文：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。赏析：前两句以“满”“衔”“浸”绘池塘、落日、寒漪的交融之景，后两句聚焦牧童悠然之态，“横”“信口吹”尽显乡村晚景的闲适与野趣，意境悠远。背诵技巧：先记“池塘—落日—牧童”的画面层次，再抓“草满、水满、山衔、浸、横、信口吹”等动词，通过场景还原加深记忆。（四）《从军行》（王昌龄）原文：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。赏析：前两句以“长云”“雪山”“孤城”“玉门关”铺陈边塞苍凉，后两句以“百战”“穿金甲”写征战之苦，“终不还”的决绝尽显爱国豪情与壮志。背诵技巧：按“环境（青海、雪山）—地点（孤城、玉门关）—战斗（百战、穿金甲）—誓言（不破…不还）”的逻辑，结合边塞意象强化记忆。（五）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（陆游）原文：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。赏析：前两句以夸张手法写山河壮阔，后两句转写遗民苦难与盼归之情，“泪尽”“又一年”的重复中满含悲痛与失望，爱国情怀深沉。背诵技巧：先记“河、岳”的宏大意象，再通过“遗民—泪尽—南望—又一年”的情感线，结合历史背景（靖康之耻后中原沦陷）理解记忆。（六）《闻官军收河南河北》（杜甫）原文：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。赏析：全诗以“喜”为核心，从“涕泪满裳”的惊喜到“漫卷诗书”的狂喜，再到“放歌纵酒”的畅喜，最后以“即从…便下…”的疾速归心收束，情感层层递进，堪称“生平第一快诗”。背诵技巧：按“闻捷—惊喜—家喜—狂喜—狂想（还乡路线）”的情感脉络，抓住“忽传、初闻、却看、漫卷、放歌、纵酒、即从、便下”等动词，通过情绪起伏记忆。二、文言文与古典名著片段：文言智慧与经典叙事文言文需抓实词、理情节，古典名著片段则要品细节、悟张力。（一）《杨氏之子》（刘义庆）原文：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”赏析：以简短对话展现杨氏子的机智：孔君平借“杨梅”戏说“君家果”，孩子以“孔雀”对“家禽”，既呼应姓氏，又用否定句式委婉反驳，言语幽默而不失礼节，尽显文言小品的趣味。背诵技巧：按“人物（杨氏子）—事件（孔君平拜访）—对话（杨梅/孔雀）”的结构，抓住“甚聪惠”的核心，通过角色扮演（模拟对话场景）强化记忆。（二）《自相矛盾》（《韩非子》）原文：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。赏析：通过卖者“誉盾—誉矛—弗能应”的情节，揭示“自相矛盾”的逻辑谬误，语言简洁却富含思辨，末句的议论点明哲理：对立的极端主张无法共存。背诵技巧：按“卖者夸盾—夸矛—他人质疑—卖者语塞—哲理总结”的情节链，抓住“鬻、誉、陷、弗能应”等文言实词，结合生活中“自相矛盾”的实例理解记忆。（三）《景阳冈》（施耐庵）选段（武松打虎前的心理与行动）原文：武松见了，叫声：“呵呀！”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。赏析：这段以“扑、撺、掀、吼、剪”等动词，将老虎的凶猛与武松的“闪、躲”的机敏刻画得淋漓尽致，通过动作的快节奏切换，营造紧张的打虎氛围，尽显古典小说的叙事张力。背诵技巧：按“老虎进攻（扑—撺—掀—吼—剪）—武松防御（闪—躲—闪）”的动作对应关系，用“动词链”串联，想象打虎的惊险场景，通过情境记忆强化。三、现代文经典片段：细腻描摹与情感表达现代文需抓意象、品修辞，在画面还原中体会语言之美。（一）《祖父的园子》（萧红）选段原文：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜，若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。赏析：以“愿意…就…”的反复句式，赋予园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶以自由的灵魂，通过拟人化的描摹，还原童年的无拘无束，尽显萧红文字的诗意与童真，暗含对祖父、对自由生活的怀念。背诵技巧：抓住“倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶”的意象群，记住“愿意…就…”的句式结构，联想园子里万物自由生长的画面，通过“意象+句式”的组合记忆。（二）《刷子李》（冯骥才）选段（描写刷子李刷墙技艺）原文：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。赏析：以“悠然摆来”的动作、“啪地清脆一响”的声音、“雪白的屏障”的视觉效果，多感官描写刷子李的刷墙技艺，“天衣无缝”“雪白的屏障”凸显其技艺精湛，语言富有画面感与韵律美。背诵技巧：按“动作（摆来摆去）—声音（啪地响）—效果（雪白屏障）”的感官顺序，结合“鼓点、琴音”的比喻，想象刷墙的流畅场景，通过“动作+声音+效果”的链条记忆。（三）《威尼斯的小艇》（马克·吐温）选段（描写小艇的外形与作用）原文：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。……商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。赏析：前半部分以“独木舟”“新月”“水蛇”的比喻，从长度、形状、行动特点三方面写小艇外形；后半部分通过商人、青年妇女、孩子、老人的不同活动，展现小艇在威尼斯生活中的核心作用，动静结合，尽显水城特色。背诵技巧：先记外形的三个比喻（独木舟、新月、水蛇），再按“商人—青年妇女—孩子—老人”的人物活动分类，联想威尼斯的水上生活场景，通过“外形+功能”的结构记忆。四、背诵与运用的实用策略背诵不是机械重复，而是理解后的内化与迁移：1.分层记忆法：将段落按“古诗（韵律记忆）、文言文（实词+情节）、现代文（意象+结构）”分类，针对性采用不同策略（如古诗抓韵脚，文言文抓实词，现代文抓画面）。2.情境还原法：背诵时想象文本描绘的场景（如《村晚》的牧童、《祖父的园子》的自由生长），让文字转化为动态画面，加深记忆。3.朗读+默写结合：清晨朗读培养语感，睡前默写强化细节，尤其注意易错字（如“稚子弄冰”的“钲”“磬”，“闻官军收河南河北”的“蓟北”“巫峡”）。4.迁移运用：背诵后尝试