教师师德考核自我评价示例

教师师德考核自我评价示例师德是教师职业的立身之本，是教育工作者践行“立德树人”使命的精神底色。作为一名教师，我始终以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为指引，从师德认知、教育实践、师生互动、自我提升等维度审视职业行为，现将师德表现自我评价如下：一、师德认知：锚定教育初心，坚守职业信仰我深刻认同“师德是教育的灵魂”，将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”作为职业思考的核心命题。系统学习《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等文件，领悟“爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的师德内涵，将“立德树人”融入教育教学全过程。日常工作中，我以师德规范为行为标尺，严守教育法律法规，拒绝有偿补课、收受礼品等违规行为，以职业尊严维护教育公平的底线。二、教育实践：以爱育爱，践行育人使命（一）关爱学生，守护成长温度教育的本质是唤醒与陪伴。我关注学生身心发展的个体差异，针对留守儿童、单亲家庭学生建立成长档案，定期开展谈心辅导；对学业困难学生制定分层辅导计划，通过“小目标激励法”帮助其重拾学习信心。课堂上尊重学生的思维表达，鼓励“异见”与创新，课后主动为学生答疑解惑，用耐心与真诚构建“安全型”师生关系。（二）专业履职，深耕育人课堂我坚信“师德与专业能力共生共长”。备课中深入挖掘学科德育元素，如语文教学中通过经典文本传递家国情怀，数学课堂用逻辑思维培养理性精神；授课时注重课堂互动的有效性，采用“情境教学法”激发学习兴趣，作业批改坚持“面批+个性化反馈”，杜绝敷衍应付。疫情期间，我主动承担线上教学资源开发，通过“云端班会”疏导学生焦虑情绪，践行“停课不停育”的师德担当。（三）廉洁从教，坚守职业底线我始终以“学高为师，身正为范”自勉，严守教师职业纪律。拒绝家长的礼品、礼金及变相宴请，在家长沟通中聚焦学生成长需求，而非个人利益；主动公示“有偿补课举报渠道”，以透明化的职业行为维护教师群体的公信力。三、师生互动与团队协作：凝聚育人合力（一）平等沟通，尊重生命个体我尊重学生的人格尊严与成长节奏，设立“心灵信箱”倾听学生诉求，处理班级矛盾时坚持“先倾听、后共情、再引导”的原则，如调解同学纠纷时，通过“角色互换体验”让学生理解彼此立场，既解决问题又保护自尊心。对待特殊需求学生，我联合心理教师制定个别化教育方案，用专业方法守护每个孩子的成长权利。（二）团队互助，共筑师德生态我积极参与教研组师德建设活动，分享“学困生转化案例”“家校沟通技巧”等实践经验；主动结对帮扶青年教师，从师德认知、课堂管理等维度给予指导，助力其快速成长。在年级组工作中，我牵头制定“班级文化共建方案”，通过跨班级活动促进学生合作，以团队协作强化师德育人的辐射效应。四、自我提升：以反思促成长，以学习强师德（一）理论浸润，厚植师德根基我坚持通过“读、学、悟”提升师德修养：研读《陶行知教育文集》《给教师的建议》等经典著作，学习教育家“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；参加学校组织的“师德师风专题培训”“教育家精神宣讲会”，结合案例反思教育行为的育人温度。（二）实践反思，迭代教育行为我通过“教学日志+学生反馈”双路径反思师德表现：在日志中记录“课堂提问是否关注全体学生”“批评学生时是否尊重其人格”等细节；定期分析学生问卷，针对“希望老师多组织户外实践”的建议，设计“学科融合实践课”，将师德关怀从课堂延伸至生活。五、不足与改进方向（一）现存不足1.师德教育的创新形式不足，对“00后”“10后”学生的德育方式需更贴近时代特点；2.对个别叛逆学生的沟通策略略显单一，需系统学习心理学沟通技巧；3.家校沟通的深度有待加强，对家长的教育理念引导不够精准。（二）改进计划1.创新师德教育载体：结合短视频、校园剧等形式开展“微德育”，让德育内容更具吸引力；2.学习专业沟通方法：参加“青少年心理辅导”培训，掌握“非暴力沟通”“认知行为疗法”等技巧，提升育人针对性；3.优化家校共育模式：建立“家长成长档案”，针对不同家庭背景设计个性化沟通方案，通过“家长课堂”传