五年级语文课文综合训练题

五年级语文课文综合训练题五年级语文学习正处于小学高段的过渡阶段，知识的综合性、能力的延展性要求显著提升。精心设计的课文综合训练题，既能巩固课堂所学的字、词、句、文知识，又能系统提升阅读理解与表达运用能力。以下从字词积累、语句运用、阅读理解、写作表达四个核心维度，结合课文重难点设计训练题，并附解题思路，助力学生夯实基础、突破能力瓶颈。一、字词积累训练：筑牢语文根基字词是语文学习的“砖瓦”，五年级需在“识、写、辨、用”四方面深化训练，尤其关注课文中的易错字、多义字、成语典故。（一）生字书写与辨析例题1：根据课文《牛郎织女》的生字，补全易错字的笔画或结构（选做3道）：①“嫂”字的第（五）笔是“丿”，右半部分“叟”的笔顺为撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺；②“筛”字的部首是（竹），与“（筛）选”组词时，不能写成“（晒）选”（填形近字“晒/洒/筛”）；③“狱”字是（左右）结构，音序为（Y），可组词（监狱）。解析：这类题需结合课文生字表的“笔画、部首、形近字”要求，建议学生用“圈画易错处+对比书写”的方法。如“嫂”的右半部分“叟”易漏写笔画，可通过“拆分记忆法”（臼+又+丿）强化；“筛”与“晒”的区别在于“动作（筛东西）vs太阳（晒太阳）”，结合字义辨析更高效。（二）词语理解与运用例题2：从课文《少年中国说》的词语中选合适的填入句子（可变换形式）：①黄河以（一泻汪洋）的气势奔流入海，彰显着中华民族的精神气魄；②我们少年应如（乳虎啸谷）的乳虎，充满活力与斗志；③面对困难，他（百折不挠），从未想过放弃。解析：先回顾课文原词（如“一泻汪洋、乳虎啸谷、百折不挠”），再结合语境分析。第①句“气势”对应“一泻汪洋”的磅礴感；第②句“乳虎”需体现“初生、勇猛”，“乳虎啸谷”更贴合“活力与斗志”的语境；第③句“不放弃”对应“百折不挠”的坚韧。训练时可结合“语境还原法”，把词语放回课文句子中再迁移。二、语句运用训练：提升表达精度语句训练需聚焦“句式转换、病句修改、修辞运用”，紧扣课文中的典型句式（如排比句、反问句），培养语言的规范性与创造性。（一）句式灵活转换例题3：将课文《圆明园的毁灭》中的句子改写成指定句式：原句：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。①改为反问句：圆明园的毁灭难道不是中国文化史上不可估量的损失，不是世界文化史上不可估量的损失吗？；②改为双重否定句：圆明园的毁灭不能不说是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。解析：反问句需在肯定句基础上添加“难道……不……吗”，并调整语气；双重否定句用“不能不、不可能不”等词，保留原意的同时增强语气。训练时可总结规律：反问句=肯定句+反问词+语气词+问号，双重否定句=肯定句+双重否定词（如“没有……不”“非……不可”）。（二）修辞创意运用例题4：模仿《桂花雨》中“桂花纷纷落下来，真像下了一场香雨”的比喻手法，描写一种植物的动态：示例：樱花簌簌飘落，像下了一场带着甜香的雪，花瓣沾在肩头，凉丝丝的。解析：先分析原句“本体（桂花落）+喻体（香雨）+相似点（颜色/动态/气味）”，再选择植物（如“樱花、柳絮”），抓住“飘落的姿态、颜色、触感”等特点。训练时可结合“五感描写法”（视觉、嗅觉、触觉），让比喻更生动。三、阅读理解训练：培养思维深度阅读训练分课内精读与课外拓展，课内紧扣课文主旨、写作手法，课外侧重迁移运用，两者需形成“方法—实践”的闭环。（一）课内片段精读例题5：阅读《将相和》中“负荆请罪”片段（节选），完成练习：>蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。……从此，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。①用简洁的语言概括片段主要内容：廉颇负荆请罪，蔺相如热情迎接，二人成为好友共同保卫赵国；②“负荆请罪”的“负”意思是（背），从“连忙”“热情”等词中，你体会到蔺相如的（顾全大局、宽容大度）品质；③结合全文，说说“将相和”的“和”对赵国的意义：将相和睦则国内稳定，能集中力量抵御秦国，保障赵国安全。解析：第①题用“谁+做什么+结果”的公式概括；第②题结合字典义（“负”有“背、仗恃、失败”等，此处选“背”），人物品质从动作、神态词推导（蔺相如不计前嫌、顾全大局）；第③题联系全文“将相不和则国危，和则国强”的逻辑。训练时可教“分层概括法”（分层→找关键句→整合）和“语境解词法”（代入原文猜词义）。（二）课外文本拓展例题6：阅读短文《老海棠树》（节选，讲述奶奶与“我”的故事），回答问题：>奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，问：“我该穿哪条裙子？”……她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。①文中“奶奶”的形象特点是（ABD）（多选）：A.爱美B.慈祥C.固执D.愧疚；②画线句“满树的繁花，满地的浓荫”属于（环境）描写，作用是烘托温馨的氛围，衬托奶奶美好的形象；③结合生活，谈谈你对“亲情里的愧疚与爱”的理解：亲情中的愧疚往往源于误会或忽视，而爱藏在每一次包容与牵挂里。就像文中奶奶的愧疚，其实是对“我”的爱；生活中，父母的严厉批评，也可能是怕我犯错的爱。解析：第①题从“问穿哪条裙子（爱美）、眼里全是惭愧（愧疚、慈祥）”排除“固执”；第②题环境描写的作用是“烘托氛围、衬托人物”；第③题需结合文本情感（奶奶的愧疚、“我”的反思），联系自身经历。训练时可总结“人物形象分析法”（抓言行、心理、侧面描写）和“环境描写作用模板”（烘托氛围、衬托人物、推动情节）。四、写作表达训练：实现文道统一写作训练需紧扣课文主题（如“成长、亲情、爱国”），从“模仿课文写法”到“自主创作”，注重细节描写与情感表达。（一）课文写法迁移例题7：学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》中“对比写法+细节描写”的手法，写一件父母对自己不同评价的小事：要求：①用对比手法写父母的语言、神态；②加入环境或心理描写烘托情感。写作思路：先确定事件（如“学骑自行车摔倒”），再设计对比：妈妈“精彩极了”式的鼓励（语言温柔、递水擦汗），爸爸“糟糕透了”式的严格（语言严厉、要求重来），最后写自己的感悟（两种爱都重要）。示例片段：>我骑车摔倒时，妈妈像一阵风似的跑来，声音发颤：“乖乖，疼不疼？快起来！”她的手心全是汗，却把我扶得稳稳的。爸爸却站在远处，眉头拧成疙瘩：“自己起来！这点疼都受不了，怎么学会骑车？”风把我的眼泪吹得更凶了，可我知道，妈妈的心疼和爸爸的严格，都是想让我长大。解析：模仿课文的“两种评价+细节支撑”，通过“动作（跑、扶）、神态（眉头拧、声音发颤）、环境（风）”让情感更真实。训练时可教“细节描写四步法”：选场景→定细节（言行、神态、环境）→加修饰词→融情感。训练实施建议：高效提升的“三阶策略”1.基础巩固阶：先完成字词、句式的专项训练，用“错题本+字词卡”强化薄弱点（如易错字每天听写，近义词每周归类）。2.能力提升阶：结合课文进行“一篇带多篇”阅读训练，比如学完《圆明园的毁灭》，拓展阅读《南京大屠杀》选段，对比“家国情怀”的表达手法。