2026年广州教育心理学知识考试题库教育工作者必学内容

2026年广州教育心理学知识考试题库：教育工作者必学内容一、单选题（共10题，每题2分）1.题干：根据马斯洛的需求层次理论，对于教师而言，最能激发其工作积极性的需求是？选项：A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求与自我实现需求答案：D2.题干：广州某小学教师发现部分学生注意力不集中，根据行为主义理论，最有效的干预方法是？选项：A.讲授抽象概念B.增加课堂互动C.强化奖励机制D.开展小组讨论答案：C3.题干：某广州初中班主任采用“成长档案袋”记录学生进步，这种方法最符合哪种评价方式？选项：A.总结性评价B.形成性评价C.终结性评价D.诊断性评价答案：B4.题干：广州某小学推行“分层教学”，其理论基础是？选项：A.遗传决定论B.环境决定论C.发展适宜性原则D.最近发展区理论答案：D5.题干：教师在进行课堂管理时，强调“规则先行”，这体现了哪种管理理念？选项：A.人本主义管理B.行为主义管理C.情境管理D.参与式管理答案：B6.题干：广州某教师发现学生抄袭作业现象严重，从社会认知角度看，最可能的原因是？选项：A.学习动机不足B.认知能力差异C.社会示范效应D.家庭教育缺失答案：C7.题干：某广州高中教师采用“项目式学习”提升学生综合能力，该方法最符合哪种教学设计？选项：A.接受式学习B.指导式学习C.探究式学习D.合作式学习答案：C8.题干：广州某教师通过“角色扮演”帮助学生理解情绪管理，这种方法属于？选项：A.讲授法B.演示法C.情境体验法D.讨论法答案：C9.题干：教师发现部分广州学生存在“拖延行为”，从发展心理学角度看，最可能的原因是？选项：A.自我效能感低B.注意力缺陷C.家庭教养方式D.社会比较压力答案：A10.题干：广州某教师采用“思维导图”辅助教学，其核心目标是？选项：A.提升记忆效率B.培养批判思维C.促进知识迁移D.强化知识记忆答案：C二、多选题（共5题，每题3分）1.题干：广州教师在进行“家校合作”时，应注意哪些原则？选项：A.尊重家长主体性B.保持沟通透明度C.强调教师权威D.关注学生个体差异E.避免教育冲突答案：A、B、D2.题干：某广州小学教师采用“游戏化教学”提升学生参与度，该方法可能涉及哪些心理学原理？选项：A.强化原理B.兴趣原理C.竞争原理D.归因原理E.自我决定理论答案：A、B、C3.题干：广州教师在进行“学习困难学生”干预时，应考虑哪些因素？选项：A.学习障碍类型B.家庭教育环境C.教师教学策略D.学校资源支持E.学生心理状态答案：A、B、C、D、E4.题干：某广州高中教师发现学生存在“考试焦虑”，以下哪些方法是有效的缓解措施？选项：A.放松训练B.目标设定C.考前过度准备D.调整认知评价E.寻求社会支持答案：A、B、D、E5.题干：广州教师在进行“生涯规划教育”时，应涵盖哪些内容？选项：A.自我认知B.职业探索C.决策能力培养D.情绪管理E.人际交往技巧答案：A、B、C、E三、判断题（共10题，每题1分）1.题干：教师对学生的表扬越多，学生的学习动机越高。（×）2.题干：广州教师在使用“多元智能理论”时，应忽视学生的学科差异。（×）3.题干：学生成绩的提高完全取决于教师的教学水平。（×）4.题干：广州小学低年级学生更容易出现“同伴冲突”，教师应避免干预。（×）5.题干：教师采用“惩罚”手段可以彻底改变学生的不良行为。（×）6.题干：广州教师进行“差异化教学”时，应保证所有学生使用相同的学习材料。（×）7.题干：情绪智力高的教师更善于管理课堂氛围。（√）8.题干：学生“学习风格”固定不变，教师无需调整教学方法。（×）9.题干：广州教师进行“心理健康教育”时，可以完全依赖网络资源。（×）10.题干：教师通过“提问技巧”可以有效提升学生的思维活跃度。（√）四、简答题（共5题，每题4分）1.题干：简述广州教师如何利用“社会学习理论”改善课堂纪律。答案：-通过榜样示范（如教师以身作则、表扬遵守纪律的学生）；-利用替代强化（如展示其他班级的正面行为）；-设计奖励机制（如积分制、小组竞赛）；-引导学生进行自我观察和自我调节。2.题干：广州教师如何帮助“留守儿童”提升学业自信心？答案：-建立信任关系，给予情感支持；-采用“成功体验教育”，设置小目标并及时鼓励；-家校合作，关注学生心理健康；-提供个性化辅导，弥补家庭教育缺失。3.题干：简述广州教师在进行“情绪管理教育”时，应注意哪些原则。答案：-尊重学生情绪表达，避免压制；-教授具体情绪调节技巧（如深呼吸、积极重构）；-结合广州地域文化特点（如岭南人内敛性格）；-营造支持性课堂氛围，避免标签化。4.题干：简述广州教师如何通过“家校沟通”提升教育效果。答案：-定期召开家长会，传递学校教育理念；-利用信息化手段（如微信群、家校通）保持动态沟通；-引导家长参与课堂活动，增强教育一致性；-针对广州家长特点（如重视升学），提供个性化建议。5.题干：简述教师如何应对广州课堂中的“文化差异”问题。答案：-了解广州本地文化（如粤语习惯、家庭结构）；-尊重学生文化背景，避免刻板印象；-设计跨文化教学活动（如岭南文化主题课程）；-培养学生文化包容性，促进多元融合。五、论述题（共2题，每题8分）1.题干：结合广州教育现状，论述教师如何实现“因材施教”的有效策略。答案：-精准评估：通过广州本地化测评工具（如粤语口语测试）了解学生特点；-分层设计：针对广州城乡学生差异，设计不同难度作业；-动态调整：利用课堂观察和作业反馈，灵活调整教学进度；-资源整合：结合广州优质教育资源（如博物馆、科技馆），拓展学习途径；-家校协同：与家长合作，共同关注学生个性发展。2.题干：结合广州教师工作实际，论述如何构建“积极课堂氛围”。答案：-规则明确：制定公平合理的课堂规则，并保持一致性执行；-师生互动：广州教师可多使用粤语互动，增强学生归属感；-情感关怀：关注学生情绪变化，避免“唯分数论”；-合作学习：设计小组任务，培养团队协作能力；-正向激励：广州教师可结合地方特色（如粤语歌曲、粤剧元素）进行表扬。答案与解析单选题1.D（马斯洛需求层次理论中，尊重需求与自我实现需求对教师激励作用最大）2.C（行为主义强调强化作用，奖励可促进注意力行为养成）3.B（成长档案袋记录过程性数据，属形成性评价）4.D（分层教学基于维果茨基最近发展区理论）5.B（规则先行强调行为塑造，符合行为主义管理）6.C（社会示范效应指学生模仿他人行为，如抄袭）7.C（项目式学习强调探究，符合探究式教学）8.C（角色扮演属于情境体验法）9.A（拖延行为与自我效能感低有关）10.C（思维导图促进知识结构化迁移）多选题1.A、B、D（家校合作需尊重家长、保持透明、关注个体）2.A、B、C（游戏化教学利用强化、兴趣、竞争原理）3.A、B、C、D、E（干预需综合分析多因素）4.A、B、D、E（认知调整、放松训练、社会支持有效）5.A、B、C、E（生涯规划涵盖自我认知、职业探索等）判断题1.×（过度表扬可能降低内在动机）2.×（多元智能需结合学科差异灵活施教）3.×（成绩受多因素影响，教师只是部分）4.×（教师应引导而非忽视冲突）