上海市闵行区2025-2026学年高一上学期期末语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页2025学年第一学期高一年级学业质量调研语文学科（满分150分，完卷时间150分钟）考生注意：1.本练习设试卷和答题纸两部分，试卷包括试题与答题要求，所有答题必须涂（选择题）或写（非选择题）在答题纸上。2.答题前，务必在答题纸上填写学校、班级、姓名和考号。3.答题纸与题目编号是一一对应的，答题时应特别注意，不能错位。一、积累应用13分1.按要求填空。（1）千岩万转路不定，______________。（李白《梦游天姥吟留别》）（2）曹操《短歌行》中的“______________，______________”原指姑娘思念情人，这里引申为渴求人才。（3）在《赤壁赋》的结尾，主客二人在人生感悟上高度契合。他们“______________”，感觉不到人与人之间的距离；“______________”，也忘记了时间的流逝，共同抵达“物与我皆无尽也”的乐境。【答案】①.迷花倚石忽已暝②.青青子衿③.悠悠我心④.相与枕藉乎舟中⑤.不知东方之既白【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字：暝、衿、悠、藉。选择题。（8分）2.下列词语含义解释正确的是（）A.假舆马者，非利足也假：给予B.而绝江河绝：阻断C.金石可镂镂：花纹D.木直中绳中：合乎【答案】D【解析】【详解】本题考查学生理解文言实词意义的能力。A.假：借助、利用。句意：借助车马的人，并不是脚走得快。B.绝：横渡、渡过。句意：却能横渡江河。C.镂：雕刻。句意：金属和石头也可以被雕刻（成形）。D.句意：木材笔直得合乎墨线。故选D。3.下列词语含义解释正确的是（）A.吾师道也师：从师B.郯子之徒徒：门徒C.知不可乎骤得骤：很轻易地D.凌万顷之茫然凌：面对【答案】C【解析】【详解】本题考查学生理解文言词语意义的能力。A.错误。师：学习。句意：我(是向他)学习道理。

B.错误。徒：一类人。句意：郯子这些人。C.正确。句意：(我)知道这种想法不能一下子（轻易）实现。D.错误。凌：越过。句意：越过茫茫的江面。

故选C。4.下列词语含义解释正确的有（）①潦倒新停浊酒杯潦倒：衰颓、失意②渌水荡漾清猿啼渌：清澈③低眉信手续续弹信：随意④暧暧远人村暧暧：温暖的样子A.1项 B.2项 C.3项 D.4项【答案】C【解析】【详解】本题考查学生理解文言实词含义的能力。A.正确。句意：生活潦倒失意，却又刚停下手里装着浊酒的酒杯。B.正确。句意：清澈的湖水荡漾，猿猴凄清啼叫。C.正确。句意：她低着头随手慢慢地连续弹奏。D.错误。暧暧：迷蒙隐约、模糊不清的样子。句意：远处邻村的屋舍模模糊糊，依稀可见。故选C。5.下列词语解释错误的一项是（）A.蛟龙生焉焉：兼词，相当于“于此”B.位卑则足羞则：连词，表转折，却C.人非生而知之之：代词，指知识和道理D.余以乾隆三十九年十二月以：介词，在【答案】B【解析】【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.正确。句意：蛟龙就会在这里出现。B.错误，“则”，连词，表承接，就、便。句意：以地位低者为师，就感到十分耻辱。C.正确。句意：人不是生出来就都懂得知识和道理的。D.正确。句意：我在乾隆三十九年十二月。故选B。二、阅读67分（一）（16分）阅读下文，完成各题。中国乡村系统及其当代困局①我们到西方去看，尤其是到拉美去看，它们有更多人想进入城市；但中国的情况是，农民跟土地的感情非常深，不愿意离开土地。中国农民跟土地的关系不是一个单纯的经济关系，而是一种文化。这种长期积累的文化和价值观念就会带来一个结果，就是农民跟土地的黏度非常之强。中国的土地文化就是费孝通讲的：土地创造了历史，但是也成为一种负担。②中国过去的土地所有制是家本位的。在家本位之下，对土地所有权的控制是由家长决定的，家庭的每个成员对土地的所有权都是以家庭为单位的“成员所有制”。到了集体所有制的时候，是以村社集体为单位的土地所有制，实际上就是从家本位所有制演化为成员所有制。③中国几千年的农业形态上从来就不是一个专业化的农业形态，而是靠农业来维持生计，靠工业和副业来保持生活。20世纪60年代的中国乡村尽管经过了集体发展时代，但搞副业和搞农业的人在乡村是很受尊重的。这种互补的产业结构形态使得中国传统农业形成了一个土地单产非常高，但是农业劳动生产率非常低的状态。④我们进入西方乡村看到的是农场，而非聚落，他们高度专业化、机械化，有高科技投入。但是中国乡村的主要形态是村庄，村庄是维系乡村秩序的基本单位。它在形成一定规模以后就有了防卫功能，可以解决治安问题，并建立跟外部社会联系的纽带。较大的村庄是由两三个大姓支撑起来的，形成了家族和宗族的熟人社会，这种熟人社会与西方现代陌生人社会具有根本的区别。熟人社会以人际关系形成基本的社会关系，而陌生人社会是以非人际的关系。中国乡村社会是一个______________，是以自我为中心，按照自我人际关系的亲疏，由近及远形成的社会关系。⑤由此可见，中国乡村是一个由人、地、业、村四大要素构成的有机系统。这些要素相互关联、彼此作用，共同维持着乡村社会的正常运行。但是，当前乡村发展遇到了新的问题，这个问题不是传统意义上的物质贫困，而是这一系统在现代化进程中出现的功能失调和活力衰退，主要表现为四大要素之间的匹配失衡。⑥当前乡村的人群可以分成三类。第一类是农一代，他们基本上是农业的主人，但他们面临的问题就是老了，已经干不动了。村庄还在，只有一帮老人。他们基本上是在空守家里，一边种着儿子交给他的地，一边守着家里的房子。⑦农二代基本上继续着离土出村、不回村的局面。现在乡村回流在增加，原因最主要还是考虑孩子的教育问题。但是完全回到村庄的趋势并没有出现，因为他们已经不搞农业了，把土地要么交给老人、要么流转出去。这就带来了一个非常大的问题，就是农二代未来落在哪儿。⑧农三代在城市出生，整个生活方式和城市孩子是一样的，但是农三代的身份还是农村身份，很多城里上学的农三代孩子在小学就读，到了初三的时候就要回老家，容易导致农三代物质和心灵的割裂，还有就是农三代未来到底是跟农二代一样延续他们的生活方式还是彻底成为城市人。⑨传统乡村的业从来都是非常丰富的，但是随着乡村人口的减少，业变得越来越单一。这种单一并不是专业化，而仍然是小规模的、一家一户的单一农业。农民原有靠农业和副业之间的互补模式被打破了，农民无法只靠农业保证家庭稳定，只能往外跑，但是跑了以后农民和土地之间的关系没有发生改变。⑩土地的核心问题是土地破碎、利用效率极其低下、不经济。农民种自己的地最精心、最爱护，这是全世界的铁律。我们试图通过扩大规模解决问题，但发现规模户并不盈利。⑪综上所述，当前乡村困境源于人、地、业、村四大要素的系统性失衡。破解这一困局需要从两个层面进行深入思考：一是重构城乡关系形态，促进城乡要素合理流动；二是重建乡村内部系统功能，实现四大要素的重新匹配。只有通过系统性的改革与创新，才能推动乡村社会的可持续发展，使其在现代化进程中焕发新的活力。6.根据上下文，适合填入第④段横线处的一项是（）A.熟人社会 B.无为政治 C.差序格局 D.长老权力7.为第①段画线句找一个依据，以下内容合适的一项是（）A.一位中国人初次出国时，奶妈偷偷地塞给他一包红纸裹着的灶上的泥土。B.一位远在西伯利亚的中国人定居后，不管天气条件如何，总在坚持种地。C.张伟卖掉了已经无人住的房子，父亲认为卖掉祖宅是“败家子”的行为。D.全球农业的发展经验证明，农民在经营自家土地时投入的精心程度最高。8.以下内容不属于第⑤段所说的“匹配失衡”的一项是（）A.城市是人口聚集地方，乡村是单一发展农业的地方。B.喜爱城市生活的人留在城市，喜欢乡村的人来到乡村。C.农二代手中有土地，但已不从事农业，且很少回乡村。D.城市与乡村边界分明，城市就是城市，乡村就是乡村。9.能依据文意做出推断的一项是（）A.未来必须实现人地关系重新匹配，解决乡村土地细碎化经营方式。B.中国新农村还是要靠工业和副业来发展，并长期保持传统手工业。C.中国未来的乡村肯定要缩减，缩减成现代化城市大型社区的形式。D.为强化传统村庄的保护功能与价值，未来村庄建筑以牢固为追求。10.概括本文的论证思路。【答案】6.C7.C8.B9.A10.①提出核心观点：中国农民与土地有深厚文化纽带，土地既是历史根基也是负担。②分析传统系统：从土地所有制、产业形态、社会结构三方面阐释乡村传统运行逻辑。③指出现实困局：揭示现代化进程中“人、地、业、村”四要素匹配失衡。④提出解决路径：通过重构城乡关系、重建内部系统功能实现可持续发展。【解析】【导语】这篇《中国乡村系统及其当代困局》从文化、制度和经济三个维度剖析了中国乡村的特质与困境。文章以“人、地、业、村”四要素为框架，揭示了传统乡土社会与现代转型的矛盾：一方面强调农民与土地的深厚文化羁绊和家本位传统，另一方面指出人口流失、产业单一和土地低效等系统性失衡。文章最后提出城乡要素流动和内部系统重构的双重解决路径，体现了对乡村问题整体性、复杂性的深刻认知。论证层层递进，既有历史纵深感，又具现实针对性。【6题详解】本题考查学生准确理解文章概念，根据文章内容进行推断的能力。第④段主要比较中西乡村社会结构的差异：西方是“陌生人社会”，中国乡村则是“由两三个大姓支撑起来的家族和宗族的熟人社会”。横线后解释说“是以自我为中心，按照自我人际关系的亲疏，由近及远形成的社会关系”，这恰恰是费孝通在《乡土中国》中提出的“差序格局”的经典定义。横线处需要的是对这种社会关系结构的专有指称。故选C。【7题详解】本题考查学生分析文章论点、论据和论证方法的能力。第①段画线句强调“农民跟土地的感情非常深，不愿意离开土地”，并指出这是一种文化，土地“也成为一种负担”。A.“灶土随身”体现的是对故乡的依恋，但未直接涉及“土地”尤其是“土地所有权”的情感；B.“在西伯利亚种地”体现的是农耕习惯的延续，更多是生产方式的坚持；C.“卖掉祖宅被视为败家”，直接体现了将土地房屋视为家族根基、不可割舍文化观念，与“土地成为负担”的情感羁绊高度契合；D.讨论的是全球农业经营规律，属于经济行为分析，与文化情感无关。故选C。【8题详解】本题考查学生理解文中概念内涵的能力。第⑤段指出“匹配失衡”指乡村“人、地、业、村”四大要素在现代化进程中功能失调、活力衰退。A.“城市聚集人口、乡村单一农业”体现了城乡功能分割，可能导致乡村“业”的单一化，属于匹配失衡；B.“个人按喜好选择城乡居住”体现的是人口自由流动与个人选择，是城乡发展可能出现的正常状态，并非“要素功能失调”，不属于文中所指的系统性匹配失衡；C.“农二代有地不耕、离村不回”直接体现了“人”与“地”“业”“村”的脱离，是典型的匹配失衡；D.“城乡边界分明”意味着要素流动阻滞，同样属于匹配失衡的表现。故选B。【9题详解】本题考查学生根据文章信息进行推断的能力。B.“长期保持传统手工业”错误。文中虽提到传统农业靠“农业+副业”互补，但并未断言未来必须长期保持传统手工业，且“工业”在文中主要指传统副业，并非现代工业。C.“肯定要缩减……”错误。文中强调村庄是乡村秩序的基本单位，并未推断未来乡村会缩减为城市社区形式，且与“村庄维系秩序”的功能描述相悖。D.“以牢固为追求”错误。文中提及村庄的“防卫功能”是历史形态，未推断未来建筑要以牢固为追求，且“牢固”并非文中讨论的重点。故选A。【10题详解】本题考查学生分析文章结构思路的能力。①文章开篇即指出中国农民与土地之间存在深刻的文化情感纽带，并借费孝通之言点明土地“创造了历史，也成为一种负担”，为全文确立了“文化—负担”的辩证分析基调。②随后文章从家本位到成员所有制的土地所有制、农业与副业互补的产业形态、差序格局的熟人社会的社会结构三个角度，系统阐释了中国乡村传统运行的内在逻辑与稳定机制，为下文讨论现代化冲击下的失衡提供了历史与文化参照。③文章进而转向现实分析，明确指出当前乡村困境的本质是“人、地、业、村”四大要素的系统性匹配失衡，并分层阐述了失衡的具体表现：在“人”的层面，农一代老化、农二代离土、农三代认同割裂；在“地”的层面，土地破碎化、效率低下；在“业”的层面，产业结构单一化、互补模式瓦解；在“村”的层面，人口流失、功能衰退。④最后，文章在总结困局根源的基础上，从重构城乡关系和重建乡村内部系统功能两个层面，提出了系统性、创新性的改革方向，勾勒出乡村可持续发展的未来图景。（二）（15分）阅读下文，完成各题。镜湖的风花雪月孙丽萍①第一次去镜湖，是在大雪纷飞的冬天。那时候的镜湖，多像童话世界里银装素裹的雪孩子。所有的棱角，都在大雪中销声匿迹了。所有的曲折，都在大雪中变得简单直白了。而所有的颜色，也仿佛失去了曾经光彩的意义。此时此刻，雪白大地，就是镜湖美丽而纯净的表情。我们看见，路旁的雪，是厚厚的；树上的雪，是蓬松的；雕塑周围的雪，是有着优美弧度的。它们在一起，记录下冬天缓缓吟唱出的诗行。②而行走在雪地上的人们，走着走着，就走成了一个个温暖而明亮的标点。脚下的雪吱吱作响，天空的雪静静飞扬。在四季温润的江南，这样的行走是新鲜而特别的。③慢慢地走，便遇见了雪中的镜湖水。湖水和天空是一样的浅灰色，却又透着清澈的暖意，仿佛这天地之间的雪也有着微微的温度。浩浩荡荡的雪从天上来，一落到湖上，便在一瞬间融化了。不停地落下，不停地融化。而这平静的一面湖水，依旧波澜不惊，如同一个内心淡定的人，兀自沉默着，不动声色地收藏着纷纷扬扬的喜乐与哀愁。在这动静之间，我忽然想起了一些微茫的事物，比如不着痕迹的时间，永远尘封的记忆，还有，那些如昙花般匆匆的生命。④待到芳菲四月，春天的镜湖又是一番别样的风景。天是远的，云是淡的，阳光是清亮的。和别处的春天一样，这里的花徐徐地开着，一朵一朵明媚在枝头，烂漫的颜色，和天真的姿态，点亮了来来往往的目光。这里的树恬静地绿着，明亮的柳色，似乎正一重又一重地蔓延到心的深处。这里的鸟儿轻盈地唱着，一声一声的，仿佛是与人亲近的召唤，又仿佛是关于春天的悠闲的对话。⑤但镜湖的春天毕竟有着别处无可比拟的地方，也许是因为这一泓碧水的缘故，这里的春天似乎更加温润，更加明净，也更加的纯粹。和煦的风里，只有阳光、花朵、青草和水的气息，只有一种渐渐生长的自然的清香。就迎着这样的风，走过淡淡的烟柳，走过悠悠的栈道，走过一弯月白色的拱桥。行至水中央。此时，左手是平静的镜湖水，右手是绚烂的暨阳春色。而散落在四处的人们，仿佛正漫步在这氤氲的春水之上，成为这辽阔春天里的一点新绿，一抹浅红，抑或是一星儿亮黄。在镜湖，人和春天是这样的近，不知是人融入了无边春色，还是春天走进了一颗颗洋溢着欢喜的心。⑥在温润如玉的镜湖的春天，可以一个人踏着春风缓缓地走，可以三三两两结伴而行，也可以扶老携幼言笑晏晏。身处镜湖，无论是以怎样的姿势站立或者行走，都有着一种无拘无束的大自在，都和这水、这树、这明朗的天地相映成趣。⑦我也曾和一群文友走过镜湖初夏的月夜。那时候的镜湖，沉静安详，就像一个孩子闪着微光的梦境。于是，每走一步，就仿佛路过了梦中一个温暖的情节。我听见，那些在黑暗中起起落落的脚步声，偶尔响起的一两句谈笑声，还有空气中隐约的花香，正和微风一起，淡淡地拂过镜湖的夜色。我还听见，天鹅短暂的歌唱，从镜湖的深处传来，那声音，穿越稠密的静夜，穿越苍茫的水色，一直飘散到很远的地方。⑧溶溶月色中，镜湖的天桥，腾跃在茂密的丛林上空，是个分外空灵的所在。⑨放轻了的脚步，和这天桥一样，蜿蜒曲折，欲说还休。就在这散漫的停停走走之间，一颗心似乎正变得轻盈而洁净，一如这纷扬在天桥上、树叶间、莲池畔的朵朵月光。⑩我想，在镜湖的月夜，最快乐的事情莫过于眺望远方。此时，看不见白日里隐约的山峦，也看不见对岸丝丝缕缕的风吹草动，可我看见，连绵的灯火一盏一盏蔓延过暨阳大地，蔓延在辽阔的人间。它们，呼应着我内心的明亮，让我看见螺洲岛上缤纷的传说，看见这方水土沧海桑田的岁月，看见时光原野上悄无声息的斗转星移。⑪此时此刻，来自千百年前的明月光，正照耀着蓝色星球上一个名叫镜湖的地方。11.第⑤段画线句中的“散落”一词很有表现力，请加以赏析。12.从修辞的角度赏析第①段画线句子。13.本文为何以“镜湖的风花雪月”为题？请从构思角度加以分析。14.分析文章最后一段的作用。【答案】11.①“散落”本义是分散、零落，在此处精准描摹出春日镜湖的人们自由分布在湖岸各处、随意漫步的状态。②既生动体现出人们身处镜湖春色中无拘无束、闲适自在的心境，又让人与氤氲春水、辽阔春色相融的画面更具层次感与动态美，凸显出人与自然和谐共生的美好氛围。12.运用比喻的修辞手法，将大雪纷飞中的镜湖比作童话世界里的雪孩子，生动形象地写出了冬日镜湖的纯净可爱，以及充满梦幻感的童话般的美感；奠定了文章对冬日镜湖喜爱、赞美的情感基调，为后文具体描写雪中镜湖做了铺垫。13.①标题是全文的叙事与写景线索，作者以“风花雪月”为脉络，依次描写镜湖的雪、花与风、月，将镜湖不同时节的特色景致串联起来，使文章结构清晰、层次分明。②标题统摄全文主要内容，“风花雪月”概括了文章描写的镜湖核心景致，赋予其自然美景的诗意内涵，精准契合文章对镜湖四季景致的描写对象。③标题奠定文章抒情基调，借“风花雪月”，融入作者在镜湖的所思所感，标题让景的描写与情的抒发有了统摄的核心，构思精巧。14.①内容上，将镜湖的自然之美与悠远的历史时光相连，打破了时空的界限，赋予镜湖的美景深厚的历史底蕴和跨越时空的永恒美感，深化并升华了文章的主旨。②结构上，收束全文，且呼应前文对镜湖月夜的描写，使文章结构完整、前后呼应，无突兀之感。③情感与表达上，表达了作者对镜湖美景的由衷赞美与深深眷恋，言有尽而意无穷，让文章余韵悠长，给读者留下想象空间。【解析】【分析】这篇散文通过四季变换的视角展现镜湖不同时节的美景。作者以细腻的笔触描绘了冬雪覆盖的纯净、春光明媚的生机、夏夜月色的静谧，将自然景观与人文情怀巧妙融合。文中运用大量比喻、拟人等修辞手法，使景物描写生动传神。通过镜湖四季之美的刻画，表达了作者对自然的深切感悟和对生命哲理的思考。文章结构清晰，语言优美，意境深远，展现了人与自然的和谐共生。【11题详解】本题考查学生品味词语表达效果、赏析语言的能力。①结合语境，前文写镜湖的春天“温润、明净、纯粹”，作者“行至水中央”，眼前是“平静的镜湖水”与“绚烂的暨阳春色”，游人并非聚集一处，而是在这辽阔的春光里自由行走、各处分布，“散落”一词贴合这一实景，恰如其分表现出游人的随性与自在。②后文写人“成为这辽阔春天里的一点新绿，一抹浅红，抑或是一星儿亮黄”，“散落”让这些作为春色点缀的游人，如同春日里自然生长的色彩般分布在画面中，让静的春色有了动的人间气息，也让“人融入了无边春色”的画面更鲜活，与段末“人和春天是这样的近”的核心意境高度契合。【12题详解】本题考查学生辨析修辞、赏析写景语句的能力。“雪孩子”核心特点是银装素裹、天真纯净、充满童话色彩，与镜湖此时的实景高度契合，比喻的喻体选择精准，让抽象的“镜湖的冬日美”变得具体可感。同时“童话世界里的雪孩子”赋予了镜湖冬日景致灵动的童趣，让作者初见镜湖雪景的美好感受跃然纸上，自然奠定了本段乃至全文对镜湖美景赞美抒情的基调，也顺理引出后文对路旁、树上、雕塑周围的雪，以及雪中湖水的具体描写。【13题详解】本题考查学生分析标题作用的能力。①从文章结构来看，全文无杂乱写景，而是严格依循“风花雪月”展开：先浓墨重彩写冬日镜湖的雪，突出其纯净；再细致描摹春日镜湖的花与风，突出其温润烂漫，文中多次提及“和煦的风”“烂漫的颜色”“花朵的明媚”；最后写初夏镜湖的月夜，突出其沉静空灵。标题的四个字成为串联全文的线索，让文章形散神聚。②从内容与风格来看，“风花雪月”既概括了文章的核心写景内容，又让镜湖的美景自带诗意，与文章中“人和春天是这样的近”“一颗心似乎正变得轻盈而洁净”等优美的抒情语句风格契合。③从景情关系来看，作者写雪时想到“昙花般匆匆的生命”，写花风时感受到“无拘无束的大自在”，写月时体会到内心的明亮、看到水土的沧海桑田，这些情感与体悟都依附于“风花雪月”的景致，标题成为景与情交融的核心，让文章的构思更有章法，主旨更鲜明。【14题详解】本题考查学生分析语段作用的能力。①从内容与主旨来看，前文第⑩段写镜湖月夜中，作者眺望远方“看见螺洲岛上缤纷的传说，看见这方水土沧海桑田的岁月，看见时光原野上悄无声息的斗转星移”，最后一段“千百年前的明月光，正照耀着蓝色星球上一个名叫镜湖的地方”，承接了前文对“时光、岁月、传说”的思考，将镜湖置于千百年的时光长河与广阔的宇宙空间中，让镜湖的美有了历史的厚重感和永恒性，从单纯赞美镜湖的自然之美，升华到对镜湖兼具自然美与历史底蕴的赞美，主旨得到提升。②从结构来看，全文最后一部分的描写对象是镜湖的月夜，⑦-⑩段围绕“月”展开，写月夜的镜湖、天桥、内心的感受，最后一段以“明月光”收尾，直接呼应前文的月夜描写，让月夜的描写有了收束，也让全文对“镜湖的风花雪月”的描写完整落幕，结构严谨。③从情感与表达来看，最后一段无繁复的写景与抒情，仅用一句话点明千百年的明月照耀着镜湖，看似平淡，却蕴含着作者对镜湖的珍视与赞美——镜湖的美，是被时光见证的、永恒的美。简洁的表达让文章收笔干脆，又余味无穷，引发读者对镜湖之美的回味与思考。（三）（7分）阅读下面的作品，完成各题。九日得新字【唐】孟浩然初九未成旬，重阳即此晨。登高闻古事，载酒访幽人。落帽①恣欢饮，授衣②同试新。茱萸正可佩，折取寄情亲。注释：①《晋书·孟嘉传》记载桓温重阳节率僚属登龙山宴饮时，山风骤起吹落孟嘉官帽而未觉，孟嘉随后从容作文应对同僚笑谈，尽显名士风范。②指制备寒衣，古代以九月为授衣之时。15.从体裁看，本首诗属于（）A.古体诗 B.近体诗 C.歌行 D.诗余16.诗人在叙事中寄寓情感，请结合全诗对此加以分析。【答案】15.B16.①通过叙写重阳登高、饮酒访友之乐，寄寓闲适自得之情。②通过引用孟嘉“落帽”典故，寄托对名士风流的追慕与洒脱情怀。③通过描写“授衣试新”“折茱萸寄亲”等细节，抒发对时令更迭的感知与对亲友的深切惦念。【解析】【导语】孟浩然《九日得新字》以重阳登高为背景，通过“落帽”“授衣”等典故，将古雅意趣与生活细节相融。诗中“载酒访幽人”“折取寄情亲”等句，既展现了名士风流，又暗含对亲友的思念。语言简净，意境清远，体现了盛唐山水田园诗派的典型风格。【15题详解】本题考查学生了解古代文学常识，辨别诗歌体裁的能力。本诗为五言律诗：全诗共八句，每句五字；中间两联“登高闻古事，载酒访幽人。落帽恣欢饮，授衣同试新”对仗工整；押平声韵（晨、人、新、亲），且符合近体诗平仄格律要求。这些特征均符合近体诗规范，故不属于古体诗、歌行或诗余（词）。故选B。【16题详解】本题考查学生分析文章表达方式与思想感情的能力。①首联点明重阳时令，颔联以“登高闻古事，载酒访幽人”叙述诗人与友人登高饮酒、寻访隐士的雅事，叙事中自然透露出超脱尘俗、悠然自得的闲适心境。②颈联“落帽恣欢饮”借用东晋孟嘉龙山落帽仍从容应对的典故，将当下欢饮场景与历史名士风流相联系，在叙事中含蓄表达了诗人对洒脱不羁、旷达超逸人格的向往与追慕。③尾联“授衣同试新”叙述九月制备寒衣、试穿新服的时节风习，“折取寄情亲”则叙述折茱萸以寄远亲的行动，这两处细节叙事将节日习俗与个人行为相结合，婉转寄托了对时光流转的细腻感知以及对远方亲人深厚而温馨的牵挂之情。（四）（19分）阅读下文，完成各题。①王光承，字超世，后改玠右，奉城高桥人。明末清初学者，陈子龙、夏允彝等倡“几社”，光承兄弟组织求社应之。□年资贡入太学。清顺治二年，王向南明弘光帝上“江南时务五策”，皆切中机宜，不用。后南明鲁王监国，屡下聘书于王，王知时局不可挽，遂佯言坠驴背而伤足，不往。从父赴新昌任归，绝意仕进，授徒自娱。后与弟光烈徙居石笋里，耕作养父，足不履城郭。其间，清廷数征，皆固辞不赴。翰林沈荃谒某相国，相国问两王先生近状。荃漫应之：“实不相识也。”既归故里，荃持贽往访，值其薙草田间，兄前弟后，萧然自得。归舍，具麦饭羹汤，邀荃共食。其高致盖如此。光承闲时诗文自娱，抚时感事，一寓比兴中，恫乎有余悲。②光承幼聪颖，过目成诵，岁科常第一。博学能文，善书工草书其草书纵情挥洒大疏大密走马当风。曲甚处似枯藤缭绕，直纵处如浪里插篙，参差或如鳞羽，或若牝牡相接。③光承为文宏丽瑰奇，诗出入汉末魏初与盛唐间。草书奇纵，见者争宝之。王士祯赋咏其草书：“逃名东海上，时复带经锄，自是高人笔，非关饿隶书”。著有《易经孚尹》《墨卷乐胥》《考卷右梁》《白门易杜》，及《镰山堂诗集》等行世。17.解释下列加点词在句中的意思。（1）皆切中机宜，不用（）（2）遂佯言坠驴背而伤足（）18.结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。（1）荃漫应之（）A随便B.模糊C.缓慢D.放荡（2）以及《镰山堂诗集》等行世（）A.立身于世间B.在世间行事C.在世间行走D.在世间流传19.适合填入第①段方框处的一项是（）A.乃 B.且 C.以 D.夫20.第②段画线部分有四处需加句读，请用“/”标识出来。善书工草书其草书纵情挥洒大疏大密走马当风21.把第①段画线句译成现代汉语。既归故里，荃持贽往访，值其薙草田间，兄前弟后，萧然自得。22.请分析本文作者在第③段引用王士祯诗句的用意。【答案】17.①.采用②.假装18.①.A②.D19.C20.善书/工草书/其草书纵情挥洒/大疏大密/走马当风21.（沈荃）回到故乡后，带着礼物前去拜访（王光承），正遇到他们在田间除草，兄长在前弟弟在后，安闲自得。22.通过王士祯的诗句，赞其为“高人笔”，侧面烘托王光承草书的高妙境界，强调其艺术成就源于隐逸超脱的人生态度，而非功利目的，从而突出传主高洁的品格。【解析】【导语】这篇传记以简练的笔法勾勒出明末遗民王光承的高洁形象。作者通过“佯言坠驴”“雍草田间”等细节描写，生动展现其不仕清廷的决绝态度；又以“大疏大密走马当风”的草书评语，暗喻其超逸不羁的品格。特别巧妙的是借沈荃“实不相识”的对话与后续拜访的对比，既写出时人对遗民的保护，又凸显传主“萧然自得”的隐逸风骨。结尾引用王士祯诗句，以“高人笔”作结，使人物形象在诗书辉映中更显立体。全文以事写人，笔致含蓄而意蕴深远。【17题详解】本题考查学生理解文言实词含义的能力。（1）用：采纳、采用。句意：都切中要害，但未被采纳。（2）佯：假装。句意：就假装从驴背坠落摔伤腿脚。【18题详解】本题考查学生理解文言实词含义之一词多义的能力。（1）漫：随意、随便。句意：沈荃随口回答。故选A。（2）行世：流行于世，在世间流传。句意：以及《镰山堂诗集》等流传于世。故选D。【19题详解】本题考查学生理解文言虚词含义及用法的能力。方框处“年资贡”为名词，其后有“入太学”的动宾短语，故其前应使用介词“凭借”，句意：凭借年资贡生的身份进入太学。A.乃，连词，于是。B.且，副词，暂且、将要。C.以，介词，凭借。D.句首发语词，那。故选C。【20题详解】本题考查学生文言断句的能力。句意：（他）擅长书法，尤其精于草书。他的草书纵情挥洒，布局疏密有致，笔势如骏马迎风。“书”为“善”的宾语，意为“擅长书法”，其后应断开；“草书”为“工”的宾语，意为“擅长草书”，其后应断开；“纵情挥洒”“大疏大密”“走马当风”均为四字词语，应分别在其后断开。最终断句为：善书/工草书/其草书纵情挥洒/大疏大密/走马当风。【21题详解】本题考查学生理解翻译文言句子的能力。“既”，……之后；“贽”，礼物；“值”，正逢；“薙草”，除草；“萧然”，心境清净悠闲的样子。【22题详解】本题考查学生分析引用诗句作用的能力。这段话主要介绍王光承的文学、书法成就，王士祯的诗是为了“赋咏其草书”，故而引用该诗首要作用是为了赞扬其草书成就极高，侧面烘托其草书成就。其次，从诗意来看，“自是高人笔，非关饿隶书”两句，不仅是在赞扬其书法，更是通过书法特征“高人笔”来称赞其人品，乃“世外高人”，具有洒脱隐逸的人生态度，才能有如此高妙的笔法；而不是寻常人为了谋求衣食的“饿隶”之作。因此引用诗句，也突出了传主高洁出尘的品格。参考译文：王光承，字超世，后改字玠右，奉城高桥人。明末清初学者，当陈子龙、夏允彝等人倡导“几社”时，光承兄弟组织“求社”响应。以年资贡生身份入太学。清顺治二年，向南京弘光帝上呈“江南时务五策”，都切中要害，但未被采纳。后来南明鲁王监国，多次下聘书征召他，王光承知道时局已不可挽回，就假装从驴背坠落摔伤腿脚，拒绝前往。跟随父亲赴新昌任职归来后，断绝仕进之念，收徒自娱。后来与弟弟光烈迁居石笋里，耕作赡养父亲，足不进城。其间清廷多次征召，他都坚决推辞。翰林沈荃拜谒某位相国时，相国询问两位王先生的近况，沈荃随口答道：“实在不认识。”回到故乡后，沈荃带着钱财前去拜访，正遇到他们在田间除草，兄长在前弟弟在后，安闲自得。回到家中，准备麦饭菜汤，邀请沈荃共食。其高雅志趣大抵如此。光承闲暇时以诗文自娱，感怀时局，常借比兴手法抒发，充满悲怆之情。光承幼年聪颖，过目成诵，岁科考试常列第一。博学善文，擅长书法，尤其精于草书。他的草书纵情挥洒，布局疏密有致，笔势如骏马迎风。曲折处似枯藤缠绕，直纵处如浪中撑篙，参差变化时而如鱼鳞鸟羽，时而若阴阳相合。光承文章宏丽奇伟，诗歌兼得汉末魏初与盛唐风骨。草书奇绝奔放，见者争相珍藏。王士祯赋诗咏其草书道：“逃名东海上，时复带经锄，自是高人笔，非关饿隶书。”著有《易经孚尹》《墨卷乐胥》《考卷右梁》《白门易杜》以及《镰山堂诗集》等流传于世。（五）（10分）阅读下文，完成各题。睡答【五代】陈抟①白云先生卧华山之巅，方醒，有衣冠子金励问曰：“先生以一睡收天地之混沌，以一觉破今古之往来，妙哉！睡也。睡亦有道乎？（甲）”先生答曰：“有道。凡人之睡也，先睡目，后睡心；吾之睡也，先睡心，后睡目。凡人之醒也，先醒心，后醒目；吾之醒也，先醒目，后醒心。心醒，因见心，乃见世。心睡，不见世，并不见心。（乙）”②励曰：“睡可无心，醒焉能无心？”先生答曰：“凡人于梦处醒，故醒不醒。吾心于醒处梦，故梦不梦。故善吾醒，乃所以善吾睡；善吾睡，乃所以善吾醒。（丙）”③励曰：“吾欲学至无心，如何则可？”先生答曰：“对境莫任心，对心莫任境，如是已矣，焉知其他。”因示以诗云：“常人无所重，惟睡乃为重。举世此为息，魂离神不动。觉来无所知，知来心愈用。堪笑尘世中，不知梦是梦。（丁）”23.下列对第①段画线句子的分析错误的一项是（）A.拿普通人的睡眠、醒来和“我”的睡眠、醒来进行对比，强调心神宁静的重要。B.拿“心醒”和“心睡”进行对比，阐述“心醒”是认识、理解外在世界的基础。C.从“心睡”到“不见世”，再到“不见心”，正向递进，推论内心沉睡的好处。D.先从现象切入，再剖析心与世界的关系，为后面提出“无心”的观点作个铺垫。24.“睡无心，醒亦无心。”出自原文，把它放回文中，合理的位置是（）A.甲 B.乙 C.丙 D.丁25.本文多次运用问答形式论述“睡有道”，请分析这样安排的作用。【答案】23.C24.B25.①使论述聚焦核心，避免内容分散，让问题更醒目，引导读者关注文章中心。②以三问引出三答，使说理层层递进，条理清晰。③增强文章互动性，引导读者主动思考，提升参与感与理解深度。④打破平铺直叙的单调和说理的枯燥，让行文更生动活泼，提高可读性。【解析】【导语】这篇《睡答》以问答形式展开，展现了五代隐士陈抟的睡眠哲学。文中通过“睡心”与“睡目”的对比，提出“心醒见世”的独特见解，体现了道家“无心”的修养境界。问答结构层层递进，从睡眠之道延伸到人生觉醒，最后以诗作结，含蓄隽永。语言简练而富有哲理，将日常生活与形而上思考巧妙结合，展现了作者超脱尘世的精神追求。【23题详解】本题考查学生理解句子含义及作用的能力。C.“从‘心睡’到‘不见世’，再到‘不见心’，正向递进，推论内心沉睡的好处”有误。“心睡，不见世，并不见心”中“不见世”与“不见心”是并列关系，并非正向递进，且“心睡”是对状态的描述，并非“推论内心沉睡的好处”。故选C。24题详解】本题考查学生把握文章结构和思路的能力。这句话的意思是“睡着时无心，醒来时也无心”；可见该句应出现在“睡”“醒”都已阐释之后，做的总结；再结合第二段“励曰：‘睡可无心，醒焉能无心？’”的疑问，可见，这句话正是针对“睡无心，醒亦无心”而提出的疑问，故应放在“乙”处。A.甲处只谈到了“睡”，未涉及“醒”。B.其前论述“心醒”“心睡”，其后疑问“睡可无心，醒焉能无心”，最合适。C.此处虽有“睡”“醒”之论，但不涉及“无心”，不合适。D.此处