小学语文教师职称考试试题及答案

小学语文教师职称考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.下列词语中加点字的读音全部正确的一项是（）A.模样（mó）模糊（mó）模范（mó）B.供品（gòng）供认（gòng）供给（gōng）C.强迫（qiáng）勉强（qiǎng）倔强（jiàng）D.传记（zhuàn）传达（chuán）传染（chuán）【答案】C【解析】A项“模样”读mú；B项“供认”读gòng，“供给”读gōng，但“供品”读gòng，读音无误，但“供认”与“供品”同音，易混淆；D项“传记”读zhuàn，其余读chuán，无误；C项三项读音均正确，且为常考多音字。2.下列句子中没有语病的一项是（）A.通过这次参观，使我受到了深刻的教育。B.我们要提高对网络安全的认识和防范。C.他不仅擅长钢琴，而且也喜欢小提琴。D.学校举行了以“节约用水”为主题的演讲比赛。【答案】D【解析】A项主语残缺，应删去“通过”；B项“提高”与“防范”搭配不当；C项“也”与“不仅”重复；D项结构完整，无语病。3.下列成语使用正确的一项是（）A.他做事总是虎头蛇尾，令人佩服。B.这篇文章洋洋洒洒，却言之无物。C.面对同学的误解，他显得义愤填膺。D.春天的校园百花齐放，真是雪上加霜。【答案】B【解析】A项“虎头蛇尾”含贬义，与“令人佩服”矛盾；C项“义愤填膺”指对不义之事愤怒，不合语境；D项“雪上加霜”比喻困境加重，用于春景不当；B项“洋洋洒洒”形容文章篇幅长，与“言之无物”形成对比，使用恰当。4.下列关于修辞手法的判断正确的一项是（）A.“小草偷偷地从土里钻出来”运用了拟人。B.“飞流直下三千尺”运用了比喻。C.“白发三千丈，缘愁似个长”运用了夸张和排比。D.“千山鸟飞绝，万径人踪灭”运用了设问。【答案】A【解析】B项为夸张；C项无排比；D项为对偶与夸张；A项“偷偷地”赋予小草人的情态，确为拟人。5.下列关于汉字笔顺的说法正确的一项是（）A.“火”的第二笔是撇。B.“方”的第三笔是横折钩。C.“脊”的第四笔是撇。D.“鼎”的第六笔是竖。【答案】B【解析】A项“火”第二笔为短撇，非撇；C项“脊”第四笔为点；D项“鼎”第六笔为横折；B项“方”第三笔确为横折钩。6.下列句子中标点符号使用正确的一项是（）A.他问：“你明天去图书馆吗”？B.我喜欢的书有《西游记》《水浒传》和《红楼梦》。C.请你带上这些东西：笔记本、钢笔、橡皮、还有尺子。D.老师说：“同学们，明天记得穿校服”。【答案】B【解析】A项问号应在引号内；C项“还有”前不应再用顿号；D项句号应在引号内；B项列举书名号之间不加顿号，符合规范。7.下列关于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的表述正确的一项是（）A.第一学段要求学生认识常用汉字2500个左右。B.第二学段默读速度一般不少于每分钟300字。C.第三学段课外阅读总量不少于100万字。D.小学阶段不主张进行整本书阅读。【答案】C【解析】A项第一学段为1600个左右；B项第二学段为200字；D项整本书阅读被强调；C项第三学段课外阅读总量确为不少于100万字。8.下列关于古诗理解正确的一项是（）A.“孤帆远影碧空尽”写出诗人对友人依依不舍之情。B.“莫愁前路无知己”出自《送元二使安西》。C.“意欲捕鸣蝉”中的“意欲”是“欲望”的意思。D.“小荷才露尖尖角”描写的是初夏荷塘的凋零景象。【答案】A【解析】B项出自《别董大》；C项“意欲”意为“心想”；D项为生机勃勃之景；A项正确。9.下列关于阅读教学策略的说法错误的一项是（）A.预测策略可以激活学生已有知识。B.概括策略有助于提升整体把握能力。C.提问策略只适用于精读课。D.图像化策略能帮助学生构建心理表象。【答案】C【解析】提问策略适用于各类阅读课型，非仅限于精读。10.下列关于习作教学的观点符合课标精神的一项是（）A.三年级起步习作应强调篇章完整。B.四年级应重点训练议论文写作。C.五年级鼓励学生写想象作文，培养创新思维。D.六年级习作评价以语法正确为唯一标准。【答案】C【解析】A项起步阶段重兴趣与句段；B项议论文非第二学段重点；D项评价多维；C项符合课标倡导。二、填空题（每空1分，共20分）11.“________，不亦说乎”出自《论语》，句中“说”读音为________。【答案】学而时习之yuè12.“________，化作春泥更护花”表达了诗人________的奉献精神。【答案】落红不是无情物龚自珍13.现代汉语中“参差”一词的读音为________，在《诗经》中“参差荇菜”的“参差”意为________。【答案】cēncī长短不齐的样子14.“________，天下谁人不识君”一句表现了诗人对友人________的赞赏与祝福。【答案】海内存知己高适15.部编版三年级上册《大青树下的小学》按照________顺序描写，突出边疆小学的________特色。【答案】上学前—上课—下课民族团结16.汉字“鹿”的第八笔是________，用音序查字法应先查大写字母________。【答案】竖折钩L17.“________，一径深”写出________的幽静，此词牌名是________。【答案】曲径通幽处常建《题破山寺后禅院》18.课标提出语文核心素养包括语言建构与运用、________、________、________四个方面。【答案】思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解19.教学《少年闰土》时，教师抓住“________、________、看跳鱼儿”三件事表现闰土的________形象。【答案】雪地捕鸟海边拾贝机智勇敢见多识广20.“________，不教胡马度阴山”中的“胡马”指________，诗句表达了________之情。【答案】但使龙城飞将在北方少数民族骑兵保家卫国三、判断题（每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）21.“姹紫嫣红”中的“姹”读chà，意为美丽。【答案】√22.“羌笛何须怨杨柳”用了拟人修辞。【答案】√23.小学阶段不进行文言文教学。【答案】×24.朗读评价应关注语音、语调、情感、节奏等多维指标。【答案】√25.“草长莺飞二月天”描写的是暮春景色。【答案】×26.整本书阅读可以设计“阅读存折”记录卡。【答案】√27.写话教学第一学段应鼓励学生使用拼音代替不会写的字。【答案】√28.“之”在“送孟浩然之广陵”中是动词“到”。【答案】√29.语文学习任务群强调学科壁垒，避免跨学科融合。【答案】×30.教师应引导学生通过“圈点批注”进行深度阅读。【答案】√四、简答题（每题8分，共24分）31.结合课例简述如何在中年级落实“借助关键语句概括段意”的策略。【答案】（1）示范圈画：教学《富饶的西沙群岛》第2自然段，教师用波浪线画出“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”，追问“这句与其他句子关系”，学生发现后三句具体写色彩与成因，从而明确首句为关键句。（2）半扶半放：学习第4自然段，学生小组合作，用“谁干什么”句式试找关键句，讨论“鱼成群结队”与后面具体描写关系，教师点拨“总分”结构。（3）独立迁移：自学第5自然段，学生默读圈画，借助关键句“海滩上有许多美丽的贝壳”完成段意卡片，同桌互评是否简洁完整。（4）拓展应用：补充课外文本《迷人的张家界》，课末五分钟速读一段，学生板贴关键句并口述段意，实现策略迁移。（5）评价反馈：设置“金句捕手”奖章，从准确、简洁、完整三个维度自评、互评，激发兴趣，固化策略。32.简述高年级古诗教学“以读代讲，以讲促悟”的具体做法。【答案】（1）三读递进：一读准字音，借助拼音与范读正音；二读节奏，用斜线画出停顿，师生对读感受音韵；三读情感，配乐诵读，学生闭眼想象画面，说眼前浮现的景物。（2）设境促读：教学《泊船瓜洲》时，播放长江春水视频，教师引读“京口瓜洲一水间”，学生齐接“钟山只隔数重山”，情境中自然领悟“隔”字隐含思乡。（3）角色演读：分组扮演诗人、明月、春风，用第一人称朗读，如“我——明月——何时照我还”，把反问读成深情呼唤。（4）精讲点拨：学生提出“春风又绿江南岸”为何用“绿”，教师展示“到、过、入”等草稿，比较咀嚼，体会“绿”化静为动，再回读该句，音量、语调由弱到强，表现春意盎然。（5）熟读成诵：课末“飞花令”，学生轮流吟出含“春”或“明月”诗句，不能重复，背不出者全班齐背补救，既积累又激发成就感。33.说明小学语文命题中如何体现“情境化、综合性、开放性”原则，并举一例。【答案】（1）情境化：将知识点嵌入真实生活场景，如“学校将举办‘家乡非遗’展，请你完成以下任务”，激活学生经验。（2）综合性：整合阅读、习作、口语交际，如先阅读非遗介绍，再提取信息做海报，最后写一段推荐语，打通能力壁垒。（3）开放性：设置分层任务，允许自主选择。如“用拍照、绘画、文字任一形式记录非遗”，答案多元，鼓励创意。示例：阅读材料：简短介绍“剪纸”历史与技法。任务1：用“不但……而且……”写一句话，向游客介绍剪纸之美。任务2：设计一句宣传口号，字数不超过12字。任务3（选做）：用一段话描写奶奶剪纸时的动作与神态，至少用上两个动词、一个比喻。评价标准分层：基础级语句通顺；良好级生动形象；优秀级创意独特。如此体现三原则。五、教学设计题（26分）34.请依据部编版五年级下册《草船借箭》设计一份“双减”背景下1课时的教学简案，要求体现学习任务群理念，突出学生语文实践活动，字数600字以上。【答案】教材定位：本课为古典名著单元精读课文，承担“学习阅读古典名著方法，感受人物形象”任务。学情分析：五年级学生已具备初步速读与批注能力，对三国故事兴趣浓厚，但易停留情节层面，需引导透过言行品人物。课时目标：1.速读课文，借助“故事山”梳理借箭起因、经过、结果，提升整体把握能力。2.聚焦人物对话与动作，联系前后文，说出诸葛亮“神机妙算”具体表现，发展思维品质。3.合作改编课本剧，在表演中体验角色心理，尝试运用文言色彩语言，提升表达与创造能力。重难点：抓住“笑”“饮酒”等细节，体会诸葛亮从容自信；把阅读成果转化为剧本语言。教学准备：课件、故事山学习单、人物徽章、简易道具（羽扇、纸箭、草人模型）。过程设计：一、情境导入（3分钟）播放电视剧《三国演义》片头曲，教师戴纶巾，摇羽扇，吟诵“大江东去”，学生猜人物，板书课题。二、任务一：速读梳理（10分钟）1.学生限时5分钟默读，完成“故事山”填空：起因（周瑜妒忌）—经过（立军令状→准备→借箭）—结果（交箭叹服）。2.同伴互说，教师用简笔画山形图板书关键词，检测整体感知。三、任务二：细读品人（15分钟）1.默读6—9自然段，用“△”标诸葛亮“笑”与“饮酒”处，思考：笑什么？2.小组合作填表：笑的语句│笑的含义│表现品质“诸葛亮笑着说”│胸有成竹│沉着“饮酒取乐”│运筹帷幄│自信3.汇报交流，教师点拨“笑”与“大雾”照应，补充原著“亮笑曰：‘为将而不通天文……’”原文，感受“神机妙算”。四、任务三：创编演读（15分钟）1.四人一组，任选“立军令状”“借箭归来”片段，改编3分钟课本剧。2.提供语言支架：文言色彩：都督、先生、敢请、愿立军令状动作提示：摇扇、举杯、拱手3.分组排练，教师送“人物徽章”入组指导。4.舞台展示，观众用“点赞卡”评价：语言、动作、合作。五、任务四：拓展延伸（5分钟）布置“三国智慧”阅读闯关：选读《空城计》《七擒孟获》，用“故事山+人物徽章”法做阅读记录，下节分享。作业设计：A.基础：摘抄课文中表现诸葛亮“神机妙算”的句子，注明描写方法。B.提升：用第一人称写一段诸葛亮内心独白，题为《今夜江上大雾》，不少于100字。C.拓展：观看94版《草船借箭》剧集，对比影视与文本，用表格列出三处不同。板书设计：草船借箭诸葛亮：笑→胸有成竹饮酒→从容自信周瑜：叹服——妒忌落空神机妙算：识天象识人心善安排教学反思（略）。六、案例分析题（20分）35.阅读低年级写话教学片段，回答问题。教师出示图片：雨中小猫躲在荷叶下。师：你看到了什么？生1：小猫在躲雨。师：说完整。生1：小猫在荷叶下躲雨。师：不错，谁能说更生动？生2：可爱的小猫在绿绿的荷叶下躲雨。师：很好，再想想雨的声音？生3：可爱的小猫在绿绿的荷叶下躲雨，听——沙沙沙，雨点在唱歌。师：真好，我们一起说——全班跟读。（1）指出教师指导的两个优点。（4分）（2）提出两条改进建议，并说明理由。（8分）（3）设计一个后续活动，引导学生在生活中继续发现与表达。（8分）【答案】（1）优点：1.循序渐进：从“说什么”到“说生动”，再到“加入声音”，梯度清晰，符合低年级最近发展区。2.及时评价：用“不错”“很好”等正向反馈，增强学