解析：2025年四川省高考历史试题分析

试题评析|2025年四川省普通高中学业水平选择性考试历史试题坚持以习近平挥其“立德树人、服务选才、引导教学”的核试题坚持考查中华民族发展史，增强学生民族认同感和自豪感。第1题以河南安阳某遗址考古地层图创设情境，创新性地将考古地层学理论与中华文明起源相结合，彰显中华文明的源远流长和辉煌灿烂，引导学生争做中华文明的拥护者、传承者。第3题以中国神话体系中的神山——昆仑山为切入点，呈现其地理位置由虚到实，逐渐西移的过程，引导学生体悟中华民族与中华文化的发展历程，增强对中华文化的认试题呼应中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年这一热试题注重考查新中国史、改革开放史，生动呈现中国社会主义现代化建设成就。第10题以20世纪80年代不断丰富的电视节目为切入点，让学生直观感受中国改革开放以来社会经济的发展、科技的进步、人民物质生活和精神文化水平的提高。试题有机融入中华优秀传统文化。第7题以1913年陶行知关于国文存续的言论创设情境，展现近代中国知识分子在中西文化碰撞中的辩证思考，以及为保存国粹、融合中西的努力，引导学生理解中国近代化历程的多维面相，启发学生认识到新时代应坚守中华优秀传统文化根脉，2021年，习近平总书记在中国科学院第二十次院士大会、中国工程展的利器，也可能成为风险的源头。要前瞻研判科技发展带来的规则冲突、社会风险、伦理挑战，完善相关法律法规、伦理审查规则及监管框架。”第17题有机融入这一重要论述，选取康帕内拉、卢梭、康有为关于科技的社会作用的不同认识创设情境。第(1)问考查学生获取和解读信息的能力，引导学生思考科技进步与社会发展的辩证关系。第(2)问通过半开放性设问，突出学以致用，引导学生“塑造科技向善的文化理建构结构化知识。第14题以19世纪上半叶美国棉花生产情况创设情境，第6题以上海开埠之初中英之间物物交易盛行这一特殊历史现象创设情增强试题开放性，着重考查思维品质。第18题围绕某学者根据明代一部历史文献统计的明代历朝户、口数据图表展开。学生需认真研读试题情境，运用相关历史知识并调动逻辑思维能力，指出图中某一具体时期或整个明朝户(口)数据的可疑点，并说明理由。在此基础上，结合明朝制度与社会现实、学者研究方法等，进一步推测数据失真原因，并得出结论。该题材料呈现、设问形式新颖，情境内容蕴藏着丰富的历史信息，高度贴合中学历史教材，有助于考查学生获取和解读历史信息、分析和探究历史问题的关键能力，测评学生历史思维的深三、彰显教育评价导向作用，引导中学教学试题依据课程标准，对接学业质量标准要求，突出主干内容考查，引导中学依标施教。第19题第(2)问聚焦晋冀鲁豫烈士陵园落成的意义，学生需提取材料中的关键信息，并结合课程标准要求的“中华民族的抗日战争”“中华人民共和国的成立”等必备知识进行具体分析。试题在考查关键能力的同时，融入了对唯物史观、时空观念、家国情怀等学科素养的综合考查。(二)立足统编教材，加强教考衔接试题关注统编必修、选择性必修教材之间的关联，适切呈现教材新增内容。第13题以佛罗伦萨银行家科西莫·美第奇的活动创设试题情境，将必修教材“欧洲的思想解放运动”、选择性必修2“世界市场与商业贸易”和选择性必修3“文化遗产：全人类共同的财富”相结合，引导学生认识文艺复兴时期人文主义与宗教信仰的复杂关系。第11题以“古代世界的帝国与文明的交流”为考查内容，将考查落脚点放在古代世界文明的多元和交流这一突出特征，既呈现了统编教材新增内容，又充分考虑中学历史教学中关于世界古代史部分的实际教情，加强教考衔接。(三)丰富试题形式，激发学习活力试题设计灵活多样。一是丰富素材类型，第1、2、8、11、16题分别选用考古遗迹、甲骨文和金文、近代档案资料、波斯帝国文物、非洲国家修建的大型建筑等类型多样的素材创设情境，引导学生在新颖的情境中主动思考，多角度认识和分析问题。二是丰富呈现形式，第1、18题，分别采用考古遗址地层图、统计图表等呈现形式，让学生结合所学知识对试题材料进行综合分析、合理推理，进行历史解释。三是适当融入四川元素，第5题以南宋时期蜀地推行类省试为试题情境，引导学生结合南宋特殊的历史背景，认识其在促进蜀地教育文化事业发展方面的重要作用。1.根据考古地层学理论，地层越靠上，时代越晚。下图为河南安阳某遗址地层图。据此推断，地层③中存在①耕土层，出土有少许近现代③A.彩绘陶器B.马车残件C.竹简残片D.青铜礼器【参考答案】A【考查目标】本题以河南安阳某遗址考古地层图创设情境，展示新石器时代具有代表性的文化遗存及其主要特征，考查学生对中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的理解，落实唯物史观、时空观念以及家国情怀等学科核心素养要求。【试题分析】根据考古地层学理论“地层越靠上，时代越晚”的规律，阅读地层图可判断地层③的年代应早于龙山文化时期，结合材料中“河南安阳”这一信息以及所学知识，可判断地层③应为“仰韶文化层”。距今约7000~5000年前，黄河中游地区进入仰韶文化时期，它的典型器物是彩绘陶器，以粟、黍等为主要栽培作物，故答案为A项。考古发掘所见最早的马车属于商代，大量出现在商代晚期，故B项错误。目前发现的竹简，最早为战国时期竹简，故C项错误。青铜礼器最早出现在夏代，故D项错误。【试题亮点】本题亮点有二：其一，情境新颖。以考古地层图创设新情境，凸显过对仰韶文化、龙山文化等知识的考查，彰显了中华文明的源远流长，2.甲骨卜辞中，卜问灾祸时“殷”与“外”相对。西周金文中出现“四方”等方位名词时，所指多是诸侯国与四夷，而“周、宗周、成【参考答案】B【考查目标】本题以商代甲骨文中“殷”与“外”相对、西周金文中“周、宗周、成周”与“四方”相对的现象设置情境，以“中国古代政治制度的形成与发展”等历史学科必备知识为考查内容，落实史料实证、历史解【试题分析】商周时期是我国奴隶制社会的发展和繁荣时期，政治制礼乐制度得以确立。本题以甲骨文、金文等第一手材料为载体，通过“殷(指王畿地区)”与“外(指王畿以外)”相对、“周、宗周、成周”与“四方”相对的现象，揭示出周代分封制与商代内外服制度的内在延续性，故答案为B项。“阴阳五行”学说最早由战国时期邹衍提出，且题干中并未体现阴阳五行，故A项错误。商代晚期已实行父子相传的制度，强调血缘关系的重要性。西周实行分封制和宗法制，宗法血缘关系更加凸显。可见，商周时期宗法血缘关系并未松弛，且题干材料并未涉及宗法血缘关系，故排除C项。历史文献中所说的井田制是土地经营的基本方式，因土地整治规则，有沟渠灌溉、道路疆界划分，形似“井”【试题亮点】本题通过甲骨文与金文的记载揭示了商周制度演变的内在逻辑，将“中华优秀传统文化的特点与价值”渗透其中，借此增强学生对中华文化的认同感。3.昆仑山是中国神话体系中的神山，地理位置古无确指，或曰在“宗周瀍(chán)水以西”,或曰临近“西戎”。汉武之时，张骞在于阗(今新疆和田)南山发现有河发源，因传说“河出昆仑”,武帝遂将此山定名为昆仑山。昆仑山由虚到实的变化【参考答案】C【考查目标】本题以汉武帝将昆仑山的位置确定在于阗(今新疆和田)为情境，以涵与特点”等历史学科必备知识为考查内容，考查学生获取、解读历史信息和阐释历史现象的能力，落实时空观念、历史解释及家国情怀等学科核心素养要求。【试题分析】两汉时期，统一多民族封建国家得到进一步巩固。汉武帝时期，在阴山以南和河西走廊设立武威、张掖、酒泉、敦煌四郡，并称“河西四郡”。汉武帝曾派遣张骞两次出使西域，促进了西域与中原的政治、经济、文化联系，使得中原对西域的了解更加深入。张骞在于阗南山发现“有河发源”,因史籍多言“河出昆仑”,武帝遂将于阗南山定名为昆仑山，进而将昆仑山的地理位置确定下来。昆仑山由传说中的神山到有了确实可指的地理区位的变化，表明中央王朝已经将“昆仑山”所在的西域地区视为统一多民族国家的一部分，体现了“华夏天下观的延展”,故而答案为C项。西域都护府设立于公元前60年，时间上晚于汉武帝时期，故A项错误。统一多民族国家的建立是在秦朝，汉朝为统一多民族国家的巩固时期，故B项错误。佛教传播范围的扩展，与题干中昆仑山位置的变化不相干，故可排除D项。【试题亮点】试题以汉武帝对西域的开拓与经营为考查背景，以昆仑山为载体，将“各民族共享的中华文化符号和中华民族形象”具象化，让学生在调动和运用两汉“统一多民族封建国家的巩固”相关知识的过程中，体悟C.寺院经济的勃兴D.唐朝政府面临财政危机【参考答案】D【考查目标】本题以安史之乱后唐朝政府售卖度牒的现象创设情境，以“隋唐大一统的发展”等历史学科必备知识为考查内容，考查学生调动和运用所学知识解释历史现象的能力，落实时空观念、史料实证、历史解释等学【试题分析】安史之乱后，唐朝面临财政危机。唐朝中央政府和地方节度使通过大量售卖度牒增加财政收入，虽然短期内可以缓解财政问题，但从长远看，有度牒者可免除赋税，又会削弱政府赋税基础，对国家赋税造成负面影响，这种做法显然是面临危机时的权宜之举，若不适时控制则后患无穷，故答案为D项。售卖度牒的现象不能直接反映赋役制度的变化，故A项错误。安史之乱后，唐朝中央与藩镇的矛盾依然存在，故B项错误。唐朝中央政府与地方节度使售卖度牒旨在缓解财政危机，与寺院经济的勃兴无直接关联，故C项错误。【试题亮点】5.南宋初，战乱导致科举考试无法正常进行。宋高宗下诏实行“类省试”,将省试交由地方自行组织。1133年废除类省试，次年单独恢复A.打击了地方门阀士族B.导致文化重心南移C.推动了儒学复兴运动D.利于蜀地教育发展【参考答案】D【考查目标】本题以南宋时期蜀地类省试设置问题情境，以“两宋的政治和军事”“中国古代官员的选拔与管理”等历史学科必备知识为考查内容，考查学生分析、阐释历史现象的能力，落实时空观念、历史解释、家国【试题分析】两宋时，科举制度进一步发展完善，在解试之上设省试，“取士不问家世”,科举成为选拔官员的主要途径。南宋初年，战乱导致科举考试无法正常进行。宋高宗于建炎元年(1127年)下诏实行“类省试”,将省试交由地方自行组织。1133年废除类省试，但因“蜀远在西南，最要部也”,次年单独恢复了蜀地类省试，并一直持续到南宋灭亡。可见，蜀地类省试是南宋时期经营该区域的重要手段。通过蜀地类省试，选拔了大批人才，也促进了蜀地教育等文化事业的发展，故答案为D项。两宋时期，门阀士族已经衰落，门第观念淡化，故A项错误。文化重心是随着经济重心南移，故B项错误。宋高宗时期推行的类省试与儒学复兴运动无直接的因果关系，故可排除C项。【试题亮点】进而让学生领会到科举制度在国家治理及促进地6.上海开埠之初，在白银缺乏背景下，中英之间物物交易最为普遍。一般情况下，中国茶商把用茶叶换回的洋布运到苏州等地，即便九【参考答案】A【考查目标】上海是鸦片战争之后第一批开埠的口岸之一。在当时，中国白银极度短缺，中国商人拿不出更多的白银与英商交易；加之，包括上海在内的江南地区本来就是中国棉纺织品生产集中之地，洋布很难有销路。英商欲与中国做生意，强行推销英国的棉纺织品，采用物物交易的模式更容易达成交易。不仅如此，在当时上海的外贸中存在现银交易价格和物物交易价格两种，一般情况下，物物交易价格比现银交易价格略高，所以中国茶商把高价茶叶换回的洋布运到苏州等地，即便打折销售仍有利可图。借助物物交易，大量英国棉布等商品进入中国，促进了自然经济的解体，故答案为A项。物物交易方式是适应当时特殊形势的，没有阻止中英贸易发展，故B项错误。中国白银的外流是一个持续时间较长的历史现象，物物交易方式并未遏止白银的大量外流，故C项错误。这种物物交易本是一种原始的交易方式，并未创新中英贸易模式，故D项错误。【试题亮点】试题将材料情境选定在“上海开埠之初”这一中国近代经济结构转型的关键时空节点，从白银匮乏背景下中英贸易中“物物交易”盛行的独特经济现象切入，引导学生认识近代中国经济结构变动的复杂性和多面性。7.1913年，陶行知云：“自西学中输，新学派之醉心欧化，蔑视国文也，久矣。殊不知腐儒鄙弃西学，固属偏见；而新进蔑视国文，尤为忘本。……故国界一日不消除，则国文一日必留存，未有有国而可弃其C.强调文化传承D.主张中体西用【参考答案】C【考查目标】本题以1913年陶行知关于国文存续的言论创设情境，考查学生获取和解读历史信息的能力，以及对中国近代思想解放发展历程与不同思想主张等历史学科必备知识的掌握情况，落实时空观念、家国情怀、历史【试题分析】鸦片战争后，西学进一步传入，中华传统文化受到前所未有的冲击。 1913年，陶行知为金陵大学刊物《金陵光》增刊中文版撰写《增刊中文报之缘起》一文，对当时文化思想界的两种倾向(但知国故，否定西方文化；但知欧化，蔑视中国传统文化)都进行了评判，提出了“国界一日不消除，则国文一日必留存”的观点，呼吁青年学子承担起保存和弘扬中华语言文化的责任，昌明国粹，故答案为C项。清末洋务派提出“中体西用”思想，以及袁世凯为复辟帝制掀起的“尊孔复古”逆流，皆不是陶行知此言论所主张和强调的内容，故A项和D项错误。1915年9月，陈独秀在上海创办《青年杂志》,新文化运动兴起，提倡“文学革命”,主张以白话文作为新文学的语言，故可排除B项。【试题亮点】试题通过1913年陶行知关于国文存续的言论，展现近代中国知识分子在中西文化碰撞中的辩证思考，以及为保存国粹、融合中西所作的努力，引导学生理解中国现代化历程的多维面相，启发学生认识到新时代应坚守中华优秀传统文化根脉，借鉴人类社会优秀文明成果，解决中国8.1921年12月，某驻华公使在关于中国国情的报告中指出，中国人“热切地渴望自主和领土的完整，反对日本侵略山东，也同样反对英A.广泛接受民主观念B.国家主权观念加强C.渴望解决土地问题D.普遍认可三民主义【参考答案】B【考查目标】本题以1921年12月外国驻华公使对中国社会的观察报告设置问题【试题分析】坏。在民族危机日益严重的背景下，有识之士开始突破传统“华夷之念不断加强，故答案为B项。中国民众广泛接受民主观念不符合当时的实情，故A项错误。近代中国的土地问题主要是反制，与题干材料无关，故可排除C项。三民主义是中国近代第一个较为明确、较为完整的资产阶级民主革命纲领，但没有明确提【试题亮点】试题选取外国驻华公使的观察报告，巧妙地运用他者视角，将微观全面觉醒，紧扣时代脉搏。以此设题有助于9.1936年2月，毛泽东致电美国全国黑人大会：“中国人民争取民族解放的长期斗争在所有被压迫民族的英勇斗争中产生了巨大的反响，【参考答案】C【考查目标】素养要求。【试题分析】产党积极推动建立国际反法西斯统一战线。1936年2月，美国全国黑人大会举行，其重要议题就是反对意大利法西斯入侵埃塞俄比亚；17日，政治格局或建立抗日民族统一战线，故B项和D项错误。美国的黑人民权运动兴起于20世纪50年代，故A项错误。【试题亮点】10.随着中国在1984年成功发射试验通信卫星“东方红二号”,全国人民代表大会等重要会议，以及奥运会、亚运会等重大体育赛事都能及时播出，并受到观众的普遍赞扬。20世纪80年代这些电视节目的播出A.标志着小康社会基本建成B.宣传了“科教兴国”战略C.反映了现代企业制度建立D.提升了【参考答案】D【考查目标】本题以改革开放后我国卫星通信事业的发展来创设情境，以“改革开放和社会主义现代化建设的巨大成就”等历史学科必备知识为考查内容，考查学生获取材料信息并调动和运用所学知识来分析历史现象的能【试题分析】改革开放后，国家积极推动科技体制改革，积极发展现代科技。1984年成功发射试验通信卫星“东方红二号”后，卫星电视又取得巨大进步。其时，国内重大政治生活和国际重大体育赛事的信息及时向全国人民传递，有利于展示改革开放的重要成就，拓展人民的国际视野，增现代企业制度的建立是在1992年以后，“科教兴国”战略的正式提出是1995年，小康社会的基本建成是20世纪末，所以A、B、C项错误。【试题亮点】的直观感受和改革开放史有机地衔接起来，加深学生对历史的理解和领11.中亚地区出土了一件波斯帝国黄金双轮战车模型，制作于公元前6～前4世纪，战车正前部有古埃及神的浮雕，车夫和官员均身穿米底人服饰。该文物显示出波斯帝国【参考答案】A【考查目标】本题以波斯帝国文物来创设情境，以“古代文明的产生与发展”“多样发展的世界文化”等历史学科必备知识为考查内容，考查学生阅读材料，对有效信息进行准确、完整、合理解读，并结合所学知识进行历史分析的能力，落实史料实证、历史解释等学科核心素养要求。【试题分析】波斯帝国是世界历史上最早地跨欧亚非三洲的大帝国，也是欧亚大陆文明交流交融的重要桥梁。波斯帝国统治者对所征服地区不同民族文化的包容，赋予波斯文明突出的多元性。题干中选取的中亚地区出土的黄金战车模型，战车上车夫和官员的米底人服饰，以及马车前部的古埃及神浮雕，都显示了波斯人对米底和古埃及文化、宗教的借鉴和吸收，集中体现了波斯帝国文化多元和包容的特征，故答案为A项。题干中仅出现一名官阶不明确的官员，无法说明波斯帝国有较完善的官僚体系，故可排除B项。战车制造技术最早源自西亚，波斯继承这一技术并进行了改良，故C项错误；题干材料不能体现政教合一，故可排除D项。【试题亮点】试题以一件波斯帝国文物来揭示古代文明间的交流互鉴，使学生能够直观理解古代文明的特征，有助于培养学生综合运用不同类型史料互12.12世纪，历史学家、主教鄂图在《双城史》中提出著名的“帝国迁移”说，认为“人类的力量和智慧”依次从巴比伦人转移到波斯人、马其顿人、罗马人和拜占庭人，最后转移到法兰克人。鄂图旨在强调【参考答案】A【考查目标】本题用中世纪欧洲著名历史学家鄂图在《双城史》中提出的“帝国等历史学科必备知识为考查内容，考查学生获取和解读材料信息，以及运用所学知识对历史现象进行解释的能力，落实时空观念、史料实证、【试题分析】12世纪是中古欧洲充满活力和创造性的时期，商业的复兴、城市的兴起、教堂的兴建、大学的兴办等，都充分展示了欧洲人在世俗生活各个领域取得的重大进步。鄂图的《双城史》肯定了人类生活的“尘世之城”的意义和价值，并从人类史的广阔视角，用“帝国迁移”理论，论证了法兰克人(日耳曼人的一支)作为罗马帝国继承者统治世界的正统性，故答案为A项。在题干中，鄂图强调的是统治权在历史上的转移，虽是当时欧洲文化领域的重要现象，但其并非鄂图提出“帝国迁移”说【试题亮点】本题选取重要历史典籍作为素材，引导学生从文献典籍入手理解、分析并解决历史问题，同时也要能够客观辩证地认识和评价历史学家及其作品。13.15世纪，佛罗伦萨银行家科西莫·美第奇是古典文化的重要赞助人。学者韦斯帕夏诺在其名人传中盛赞科西莫的业绩，并谈到“他良【参考答案】D【考查目标】本题选取文艺复兴时期佛罗伦萨的统治者和文化艺术的重要赞助人展”等历史学科必备知识的掌握情况，以及学生对材料中的有效信息进行准确、完整、合理解读，并结合所学知识进行历史分析的能力，落实【试题分析】文艺复兴时期是欧洲从中世纪向现代转型的重要时代，也是新旧思想、价值观交织并存的时代。资本主义经济的发展、古典文化复兴和人文主义运动，是这个时代的重要成就，它们一起促进了对世俗生活、人的价值的肯定和歌颂，但与此同时，推崇贫困、贞洁、顺从的传统基督了这种新旧价值观的冲突和并存。借助经营银行业获得的雄厚资金，科西莫大力赞助古典文化，促进了人文主义的发展，但他的经济活动和对世俗文化的热衷也违背了基督教的价值观，这一矛盾使他深感不安，并寄望通过出资修建修道院和教堂来解决这一矛盾。因此，赞助古典文化也是这一时期人文主义和宗教信仰并存的一个生动案例，故答案为D项。新教产生于16世纪宗教改革时期，故A项错误。教会的世俗化早在中世纪就出现了，故B项中的“引发”表述错误。材料表述的是科西【试题亮点】14.从1800年开始，美国棉花生产每十年翻一番。到1840年，美国棉花已占全世界供应量的3/4。1850年，英国每七个工人中就有一个依【参考答案】B【考查目标】本题通过19世纪上半叶美国棉花生产的情况创设情境，以“资本主义制度的确立”“改变世界面貌的工业革命”等历史学科必备知识为考查内容，考查学生对题干的信息进行辨别、提炼和理解，进而结合所学知识对历史现象进行分析和解释的能力，落实时空观念、历史解释等学【试题分析】19世纪初轧棉机的发明，使美国南部的棉花种植更具利润。利润激此时，英国棉纺织产业严重依赖美国南部的棉花生产。因此，19世纪中期美国南部棉花产量的增加反映了奴隶制种植园经济的不断扩张，故答案为B项。1807年英国议会通过了《废除奴隶贸易法案》,禁止英国船只从非洲往美洲运送奴隶，故A项错误。世界市场的最终形成是在19世纪末20世纪初，故C项错误。美国内战(1861年至1865年)前，南北方因关税问题而产生了尖锐的矛盾，北方要求提高关税，南方要求降低【试题亮点】试题以19世纪国际生产分工时空背景下，美国南部棉花生产为切入点，将细碎知识点打通、串联起来。通过对黑人奴隶贸易、美国南方种植园经济、世界市场、自由贸易政策等基本知识的考查，帮助学生理清15.1913年，德军军官鲁伊特因侮辱阿尔萨斯平民引发冲突，被告【参考答案】A【考查目标】本题以1913年鲁伊特案设置问题情境，以“第一次世界大战”等历史学科必备知识为考查内容，主要考查学生透过现象探究历史本质的能【试题分析】两次工业革命极大地改变了世界的面貌，主要资本主义国家凭借强大的经济和军事实力，向世界各地大肆扩张。1871年统一后的德国军国主义盛行。1913年在已被德国吞并的阿尔萨斯地区，当平民与德国军人发生冲突时，皇室势力偏袒军方人士，纵容军队势力，成为德国军国主义盛行的典型案例，故答案为A项。19世纪末，德国建立了福利保障体系，一定程度上缓和了社会矛盾，社会秩序相对稳定，故B项和C项错误。1871年德国通过宪法，确立了君主立宪制，而非君主专制，故D项【试题亮点】试题以1913年德军军官侮辱平民却获无罪，且受皇室嘉奖的真实案16.20世纪60～80年代，大多数非洲国家修建了具有里程碑意义的大型建筑，如索马里国家剧院、苏丹喀土穆友谊厅、扎伊尔人民宫、【参考答案】C【考查目标】本题用20世纪60～80年代非洲国家大型建筑的修建来设置问题情境，以“第二次世界大战后第三世界国家的变化”等历史学科必备知识为考查内容，主要考查学生运用所学知识解读历史现象并得出合【试题分析】20世纪50年代，非洲大陆广泛掀起民族独立运动。1960年，有17个非洲国家独立，这一年被称为“非洲年”。到20世纪60年代末，非洲的独立国家已达41个，约占非洲总面积的84%,总人口的88%。英、法、比、葡等在非洲的殖民帝国崩溃。20世纪90年代，纳米比亚的独立标志着帝国主义在非洲的殖民体系最终崩溃。为了促进国家建构与社会整合，这些新独立的非洲国家大多修建了具有里程碑意义的大型建筑。这些大型建筑具有深远的文化与政治象征意义，成为文化上非殖民化的重要表现，也是建构独立国家身份的重要举措，故答案为C项。直到20世纪90年代非洲仍是全球发展最不平衡的地区，且试题材料与非洲均衡发展无关，故A项错误。国家建构的努力有助于推进非洲国家非殖民化进程，但要完全消除殖民主义的影响依然道路漫长，故B项错误。独立后的非洲大多数国家，族群矛盾、部族冲突严重影响社会发展与政治稳定，且题干材料与社会矛盾问题无关，故【试题亮点】大成就，引导学生深入理解标志性建筑所承载的文化与政治象征意义，二、非选择题意大利学者康帕内拉描绘了一个由哲学王“太阳”业，并通过《智慧》一书向全民普及科学知识。一切公职、劳动和工作由全民来承担，而且每人每天只做不超过四小时的工作。他们实行公社——据康帕内拉《太阳城》(1623年)随着科学的光辉升起在地平线上，我们的道德便黯然失色了，这种现象在各个时代和各个地方都可以看到。一方面，我们观察到人类巨大的成就，有多少科学研究日益精深。另一方面，假如我们稍微思考一下所有这一切对于人类的幸福究竟有什么真正好处，我们便会惊讶这两者之间是多么不相称。一小撮人拥有许多(科技进步带来的)剩余的东西，——摘编自卢梭《论人类不平等的起源和基础》(1753年)等19世纪中后期，自然科学取得一系列突破性成果，新技术、新发明层出不穷。20世纪初，康有为游历欧美后指出，“工业之争，近年尤剧。盖以机器既创，尽夺小工……小工无所谋食”;“资本家之作厂、商场愈大愈远……不止贫富之不均远若天渊，更虑昔者争土地、论贵贱之号为国者，改而争作厂、商场以论贫富为国焉”。为建构理想社会，他主张许有独人之私业矣”;“为全地公计之，工人之作器适与生人之用器相(1)根据上述材料，就科技的社会作用，概括三人认识的共同之处，并分别指出他们认识的不同点。(2)根据上述材料并结合所学知识，指出为更好发挥科技的社会作用，应该关注哪些方面的问题?并结合具体史实加以阐述。【参考答案】(1)共同之处：科技对社会发展有重要影响。不同点：康帕内拉认为科技推动社会进步；卢梭对科技的社会作用保持警惕；康有为倾向于辩证(理性)看待科技的作用。(2)关注方面：科技与社会公平；科技与道德；科技与法治；科技与教育；科技与生态等。(具体阐述略)【考查目标】本题以康帕内拉、卢梭、康有为三位中西方近代重要思想家对科学技术与社会发展关系的认知创设情境，考查“西方人文主义的发展与资本主义制度的确立”“改变世界面貌的工业革命”“生产工具与劳作方式”“晚清时期的内忧外患与救亡图存”等历史学科必备知识。考查学生提取有效信息、分析与探究历史问题等关键能力，以及学生的批判性思维、辩证思维，全面落实学科核心素养要求。【试题分析】自17世纪科学革命开始，科学及其潜在社会效用，始终受到关怀人类幸福并致力于社会改革的思想家的高度关切。科学家们在自然探索方面的巨大成就，使人们相信不仅可以凭借理性理解自然，而且可以利用科学知识不断改善人类生活。很大程度上说，正是现代科学的发展确立了欧洲人对理性和进步的信念。本题选取的三位思想家的言论贯通了文艺复兴、科学革命、启蒙运动、工业革命以及近代中国内忧外患和救亡图存等重要历史节点。他们对科学技术与人类社会关系的思考日益清晰、深刻，不仅体现了各自的时代关切，而且具有卓越前瞻性，在科学技术高速发展的今天仍有深刻警醒与重要启发意义。本题共两问。第(1)问主要考查学生提取与概括有效信息、分析历史问题的能力。学生首先需要通过阅读材料获取信息，理解三人关于科技作用的认识。康帕内拉在《太阳城》中描绘的那个科学技术全民共享、物质和精神生活富足、人人平等的理想社会，既是对当时封建统治的控诉，亦是对贵族与平民极端贫富分化的批判，同时还表达了对新兴科学在改造社会方面的乐观信念。卢梭敏锐观察到科学进步与人类幸福的背离，占人口绝大多数的社会下层民众的悲惨境遇，并没有因为科学的进步获得改善。科学技术在工商业、航海等领域的应用带来了更多物质财富，反而使上层阶级生活更加奢侈，道德愈益堕落。据此他认为，若不从根源上消除社会的不平等，科学的进步便无法真正惠及社会大众。康有为生活的19世纪晚期至20世纪初，科学发现和生产技术革新已实现密切结合，两次工业革命对人类社会产生巨大和深刻的影响，科技对人类社会的积极作用和负面影响均暴露无遗。一方面，科技发展促进了交通、通信等方面的巨大发展，大大便利了人们的生活；另一方面，大机器生产导致了严重的社会撕裂、尖锐的阶级矛盾、贫富分化加剧等问题。综上可知，三人都认识到科技对社会发展有重要影响。同时，材料也清晰呈现了三人对影响认识的不同，康帕内拉偏向于积极的影响，卢梭偏向于消极的第(2)问是半开放性设问，要求学生根据第(1)问分析的结果，围绕科技与社会公平、科技与道德、科技与法治、科技与教育、科技与生态等方面，自选角度，结合所学知识和具体史实展开论述。如围绕科技与道德方面，学生便可结合中国改革开放时期的社会主义精神文明建设与社会主义核心价值观加以阐释。【试题亮点】本题亮点有三：其一，有机融入习近平总书记2021年在中国科学院第二十次院士大会、中国工程院第十五次院士大会、中国科协第十次全国代表大会上关于“科技是发展的利器，也可能成为风险的源头”的重要论述，突出价值引领，呼应时代关切。其二，试题设计跳出传统科技史考查偏重科技成果的窠臼，选取康帕内拉、卢梭、康有为关于科技的社会作用的观察与思考创设情境，以中外贯通的宏大视角来观照科技与文明的关系，引导学生“塑造科技向善的文化理念”,思考如何“让科技更好增进人类福祉”。其三，问题设计摆脱了拘泥于时代背景、历史原因、意义的传统模式，通过半开放性设问，引导学生辩证看待现代科学技术的社会作用，反思当下。18.阅读材料，完成下列要求。某学者根据明代一部历史文献统计了明代历朝户、口的平均数值与变动情况，如下图所示。明人言：“学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。”请指出上述材料中任意一处可疑点，结合所学知识加以阐释，并得出结论。(要求：质疑点明确，史论结合，逻辑严密，结论合理。)【参考答案】略【考查目标】本题以某学者根据明代历史文献所统计的明代历朝户、口数据图表创设情境，考查内容涵盖统编必修、选择性辟后的全球性流动等诸多方面内容。要求学生从不同维度、最大限度地获取并解读材料信息，迁移、运用所学知识并调用逻辑思维能力，提出质疑并加以阐释，考查学生历史思维的深度，全面落实历史学科【试题分析】学生解答试题时，根据设问“指出上述材料中任意一处可疑点”的要求，首先要明确认识到图中数据存在问题。学生应结合逻辑常识、所学知识，指出图中某一具体时期或整个明朝户(口)数据的可疑点，并说明理由。在此基础上，从明朝国家治理，明代中西经济文化交流，的性质、完整度、可信度，以及史学研究方法等任一角度或几个角度阐述数据失真背后的原因，并得出一个相对凝时期为例，同一时期国家的户、口数据应为正相关关系，但图中户、口定，并无大的战乱、灾害发生，社会秩序相对平稳，户、口数在这一时期应呈现平稳上升趋势，但图中数据波动巨大，不符合时代特征。数据也可能由学者研究不全面、统计方法不科学等原因导致。由此可得出结论，历史研究数据并不一定能够反映真实的历史状况，应综合判断其性【试题亮点】本题亮点有四：其一，情境立意有机融入习近平总书记重要论述。与张廷实》。2013年7月17日，习近平总书记在中国科学院考察工作时引用此语，意在强调要创新，就要有强烈的创新意识，凡事要有打破砂锅问到底的劲头，敢于质疑现有理论，勇于开拓新的方向，攻坚克难，追求卓越。其二，情境呈现、设问形式新颖，旨在打破固化思维。本题以图表形式创设学术情境，增强了试题的开放性与灵活性。试题设问要求学生摆脱固化的论证思维，引导学生在认真理解题目要求，有机融合教材知识的基础上，独立思考，大胆质疑，科学求证，减少死记硬背和“机械刷题”现象。其三，情境内涵丰富，与教材内容契合度高。材料包含了从洪武到天启朝的