2025年中职生物学（生物教育心理学）试题及答案

2025年中职生物学（生物教育心理学）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）答题要求：本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.生物教育心理学研究的核心内容是A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A2.学生在学习生物知识时，将新学内容与已有的知识经验建立联系，这种学习策略属于A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B3.下列属于奥苏贝尔有意义学习的条件的是①学习材料具有逻辑意义②学习者认知结构中具有适当的观念③学习者具有有意义学习的心向④学习者积极主动地使新知识与已有知识发生相互作用A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④答案：D4.教师在生物课堂上通过演示实验，让学生观察生物现象，这种教学方法主要体现了A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：A5.当学生在生物学习中遇到困难时，教师引导学生分析问题，寻找解决办法，这属于对学生学习的A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B6.生物教育心理学中，学习者在学习新知识时，原有认知结构对新知识学习的影响被称为A.迁移B.同化C.顺应D.图式答案：A7.下列关于生物教学中情感目标的表述，正确的是A.让学生掌握生物知识B.培养学生的实验操作技能C.激发学生对生物的兴趣和热爱D.提高学生的逻辑思维能力答案：C8.教师在生物教学中运用多媒体课件展示生物图片、视频等资料，其目的主要是A.增加教学的趣味性B.帮助学生理解抽象的生物概念C.提高教学效率D.培养学生的观察能力答案：B9.学生在学习生物知识时，通过反复阅读、背诵来记忆，这种记忆方式属于A.机械记忆B.意义记忆C.形象记忆D.情绪记忆答案：A10.生物教育心理学中，研究学生如何学习生物知识的学科分支是A.学习心理学B.教学心理学C.教育心理学D.发展心理学答案：A11.教师在生物课堂上提问，引导学生思考，这种教学行为主要是为了A.检查学生的学习效果B.激发学生的学习动机C.促进学生的知识迁移D.培养学生的创新思维答案：B12.学生在生物实验中，能够正确使用实验仪器，按照实验步骤进行操作，这体现了学生的A.动作技能B.心智技能C.认知技能D.社交技能答案：A13.生物教育心理学中，强调学习者主动建构知识的理论是A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：C14.教师在生物教学中，通过组织小组讨论，培养学生的合作学习能力，这属于A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习答案：C15.学生在学习生物知识时，对一些生物现象进行分析、推理，得出结论，这属于A.感性认识B.理性认识C.直觉思维D.发散思维答案：B16.生物教育心理学中，研究教师如何有效地教学生学习生物知识的学科分支是A.学习心理学B.教学心理学C.教育心理学D.发展心理学答案：B17.教师在生物教学中，运用类比的方法帮助学生理解生物概念，这属于A.直观教学B.启发教学C.对比教学D.迁移教学答案：D18.学生在生物学习中，对自己的学习过程进行监控和调节，这种学习策略属于A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：D19.生物教育心理学中，认为学习是个体在一定情境下由于反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化的理论是A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：A20.教师在生物教学中，鼓励学生提出问题，并引导学生共同解决问题，这主要是为了培养学生的A.问题解决能力B.创新能力C.合作能力D.表达能力答案：A第II卷（非选择题共60分）（一）填空题（共10分）答题要求：本大题共5小题，每小题2分，共10分。请将答案填写在题中的横线上。21.生物教育心理学的研究对象是生物教育过程中的________及其规律。答案：心理现象22.奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式是________学习。答案：有意义接受23.生物教学中的三维目标是知识与技能目标、过程与方法目标、________目标。答案：情感态度与价值观24.教师在生物教学中运用的教学方法有讲授法、演示法、讨论法、________法等。答案：实验25.学生在生物学习中形成的学习动机主要有内部学习动机和________学习动机。答案：外部（二）简答题（共20分）答题要求：本大题共4小题，每小题5分，共20分。请简要回答问题。26.简述生物教育心理学的主要研究内容。答案：生物教育心理学主要研究生物教育过程中的心理现象及其规律，包括学生学习生物知识的心理过程、教师教学的心理过程、学习动机、学习策略、知识的掌握与迁移、教学评价等方面。27.简述有意义学习的实质和条件。答案：有意义学习的实质是将新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。条件包括学习材料具有逻辑意义、学习者认知结构中具有适当的观念、学习者具有有意义学习的心向、学习者积极主动地使新知识与已有知识发生相互作用。28.简述生物教学中如何培养学生的学习兴趣。答案：可以通过创设生动有趣的教学情境，如利用多媒体展示生物现象、开展生物实验等；联系生活实际，让学生感受到生物知识的实用性；组织丰富多彩的生物课外活动，如生物标本制作、生物模型制作等；鼓励学生积极参与课堂讨论和探究活动，体验成功的喜悦等方式来培养学生的学习兴趣。29.简述教师在生物教学中如何运用直观性原则。答案：教师可以通过实物直观，如展示生物标本、活体生物等；模象直观，如使用生物模型、图片、视频等；言语直观，用生动形象的语言描述生物现象和概念等方式，帮助学生更好地理解抽象的生物知识，提高学习效果。（三）论述题（共15分）答题要求：本大题共1小题，共15分。请论述相关问题，要求观点明确，论述合理。30.论述建构主义学习理论对生物教学的启示。答案：建构主义学习理论强调学习者的主动建构，认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。对生物教学的启示如下：教师应创设良好的生物学习情境，如模拟生物生态环境等，让学生在情境中主动探索知识；鼓励学生自主探究，如设计生物探究实验，培养学生的探究能力；引导学生合作学习，通过小组讨论等形式，促进学生之间的思想碰撞，共同建构知识；注重学生已有的知识经验，将新知识与旧知识联系起来，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。（四）材料分析题（共10分）答题要求：阅读以下材料，回答问题（共10分）。材料：在生物课堂上，教师讲解了植物的光合作用。首先，教师通过多媒体展示了植物光合作用的过程示意图，详细讲解了光合作用的原料、产物、场所等知识。然后提问学生：“如果没有光合作用，地球上会出现什么情况？”学生们纷纷举手回答，有的说没有氧气，有的说没有食物等。接着，教师组织学生进行小组讨论，让学生进一步探讨光合作用对生物生存和环境的重要性。最后，教师布置了课后作业，让学生查阅资料，了解不同植物光合作用的特点。31.请分析该教师在教学过程中运用了哪些教学方法？答案：该教师运用了讲授法，通过多媒体展示和讲解光合作用的知识；运用了提问法，提问学生关于光合作用的影响；运用了讨论法，组织学生小组讨论光合作用的重要性；还运用了作业法，布置课后作业让学生查阅资料了解不同植物光合作用的特点。32.从生物教育心理学的角度，分析该教学过程对学生学习的作用。答案：通过讲授法，学生系统地获取了光合作用的知识；提问法激发了学生的思考和参与度；讨论法培养了学生的合作学习能力和思维能力，促进学生对知识的深入理解；课后作业让学生进一步拓展知识，加深对光合作用的理解，同时培养了学生的自主学习能力。整个教学过程符合学生的认知规律，有助于提高学生的学习效果。（五）教学设计题（共5分）答题要求：请根据以下教学内容，设计一个简单的生物教学片段（共5分）。教学内容：动物的呼吸器官33.请设计一个教学片段，包括教学目标、教学方法、教学过程