小学语文同步辅导教学设计案例

一、课文定位与设计理念《富饶的西沙群岛》是部编版三年级上册的写景散文，以生动笔触描绘了西沙群岛的风光与物产，渗透着“祖国山河美”的人文主题。本设计立足“语文要素”，紧扣“随文识字、以读促悟、读写迁移”的思路，引导学生在语言实践中提升语感、培育审美，落实“新课标”中“文化自信”与“语言运用”的核心素养要求。二、教学目标（一）知识与技能1.认识“饶、屿”等10个生字，会写“富、优”等12个字；辨析“五光十色”“瑰丽无比”等词语的表达效果。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段。（二）过程与方法1.通过“圈画关键词+图文对照”，体会西沙群岛的“风景优美、物产丰富”。2.学习“总分结构”“动静结合”的写作手法，尝试仿写段落。（三）情感态度与价值观感受西沙群岛的瑰丽风光，激发对祖国海疆的热爱与保护意识。三、教学重难点重点：理解课文内容，体会语言的生动性；把握“总分”结构的表达特点。难点：迁移运用“动静结合”的手法描写景物，将情感融入文字。四、教学过程（一）情境入境，唤起探究欲1.多媒体激趣：播放西沙群岛的航拍视频（海水、珊瑚、海鸟等画面），伴随轻柔的海浪音效。暂停后提问：“同学们的眼睛亮起来了！视频里的海水像什么？海底藏着哪些小秘密？”2.课题质疑：板书课题，引导学生提问：“‘富饶’是什么意思？西沙群岛的‘富饶’体现在哪里？”将问题清单贴在黑板右侧，作为学习线索。（二）初读课文，夯实语言基础1.生字闯关（分层活动）：字音关：出示“饶、参（cān/shēn）、栖”等易错字，学生当“小老师”领读，结合“海参在海底懒洋洋地蠕动”的语境区分多音字。字形关：聚焦“优、浅、错”等左右结构字，引导观察“左窄右宽”的书写规律；用“减一减”（“绕”去掉绞丝旁是“饶”）、“编儿歌”（“鸟”+“口”=“鸣”，海鸟鸣叫真热闹）的方法记忆。字义关：结合课文句子“西沙群岛是个物产丰富的地方”，用“换词法”理解“丰富”（换成“丰饶”“充足”），并联系生活说说“校园里的丰富活动”。2.整体感知：学生默读课文，完成填空：“课文从____（海水/海底）、____（海岛）、____（海鸟）三个方面，展现了西沙群岛____的特点，表达了作者____的感情。”随机抽取学生用“因为……所以……”串联内容（如“因为西沙群岛风景优美、物产丰富，所以作者赞美它，希望它永远美丽”）。（三）精读品悟，触摸语言温度板块1：品“海水之美”，悟“色彩密码”出示句子：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”活动：“色彩魔法师”——学生圈出颜色词，用彩笔在练习纸上涂出对应的色块，思考：“为什么海水会有这么多颜色？”（结合“海底高低不平，有山崖，有峡谷”的文字与海底地形示意图，理解“光线折射”的原理，体会“五光十色”比“五颜六色”多了“光泽感”的妙处）。朗读指导：用“轻快的语调+渐强的音量”读颜色词，读出海水的“瑰丽无比”；师生合作读“一块块，一条条”，模仿海浪交错的节奏。板块2：探“海底之奇”，学“动静表达”自主学习：学生默读第3-4自然段，用“○”圈动物，用“——”画描写动作的词（如“蠕动、威武、穿梭”），完成表格：动物静态特点动态表现我的感受--------------------------------------------------------珊瑚像花朵、鹿角——形态真多呀！海参——懒洋洋地蠕动好悠闲的样子！大龙虾全身披甲划来划去真威风！小组合作：选择最喜欢的动物，用“表演+解说”的方式展示（如模仿海参“蠕动”的动作，解说“海参靠肌肉伸缩爬行，速度比蜗牛还慢，所以作者说它‘懒洋洋’，太有趣了！”）。写法迁移：出示“公园里的菊花真美：有的____，像____；有的____，像____；有的____，____。”学生模仿课文的排比句式，结合课前观察的菊花图片完成练笔，全班交流点评（重点关注“动静结合”的尝试，如“有的花瓣紧紧裹着，像害羞的小姑娘（静）；有的花瓣随风舒展，像在跳旋转舞（动）”）。板块3：悟“海岛之趣”，抒“热爱之情”引读第5-6自然段：“海岛也是鸟的天下……”结合“鸟蛋遍地、鸟粪堆积”的文字，引导学生想象：“假如你是海岛的一只海鸟，会看到、听到、闻到什么？”（学生化身“海鸟”，用第一人称表达：“我展开翅膀飞过海面，闻到咸咸的海风里混着鱼的香味，耳边全是伙伴们的叫声，脚下的鸟蛋像星星一样多！”）情感升华：播放“西沙群岛今昔对比”图片（如今的生态保护成果），提问：“为什么作者说‘必将变得更加美丽、更加富饶’？”学生结合“守卫海疆”“保护环境”的话题，畅谈对祖国的热爱与责任。（四）拓展延伸，迁移语言运用1.“家乡美景我来写”：选择家乡的一处景物（如公园的湖、村口的老槐树），运用“总分结构+动静结合”的手法写一段话。示例开头：“家乡的小湖真美啊！____”2.“环保小卫士行动”：设计一份“西沙群岛保护倡议书”，用课文中的美景打动读者（如“请别乱扔垃圾，让海龟宝宝安全回家；请节约用纸，因为每一张纸都可能来自海岛上的树木……”）。（五）课堂小结，分层作业小结：师生共同回顾“总分结构”“动静描写”的妙处，齐读课文最后一句“必将变得更加美丽，更加富饶”，将情感融入朗读。作业：基础层：抄写生字词，背诵第3-4自然段。提升层：完成“家乡美景”的练笔，与同桌互评修改。拓展层：阅读《美丽的小兴安岭》，对比两篇文章的写景手法。五、教学反思本设计通过“情境驱动+语言实践”，有效激发了学生的探究欲，但在以下方面需改进：1.写作迁移的梯度：部分学生对“动静结合”的运用仍显生硬，后续可增加“句子填空→段落仿写→独立创作”的阶梯式训练。2.个体差异关注：朗读指导时，个别学生对“语调变化”把握不足，需在小组活动中增设“一对一帮扶”，让朗读能力强的学生示范带读。3.文化内涵挖