四年级下册语文课堂实录与反思

一、课堂实录（一）情境导入，唤醒探究欲上课铃响后，我将三幅琥珀特写图投在屏幕上——有的裹着挣扎的小昆虫，有的嵌着半片叶片，还有的带着细碎气泡。“同学们，这些‘透明的时光胶囊’里，藏着千万年前的秘密哦！仔细看，它们困住了什么？”孩子们的目光瞬间被吸引，纷纷举手：“老师，有小虫子！”“还有叶子！”我顺势追问：“这些小生命怎么会‘住’进琥珀？它们在里面待了多久？”带着一连串疑问，我们走进课文《琥珀》，开启科学与文学交织的探索之旅。（二）初读课文，梳理内容脉络1.字词闯关：我挑选“琥珀、松脂、拂拭、澎湃”等易错字词，采用“小组开火车读+易错字辨析”的方式。比如“脂”与“指”的区别，我用口诀引导：“松脂是油脂（月字旁），和手指（提手旁）无关哦！”学生们在小组内互相纠正读音，课堂氛围活跃。2.整体感知：学生自由朗读后，我引导他们用“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”的句式概括内容。一个学生站起来说：“一只蜘蛛想捕食苍蝇，突然松脂滴下来把它们包住，经过漫长变化，最后形成琥珀。”我肯定他的概括，补充道：“还要加上‘被渔民的儿子发现’这个结果哦。”通过句式训练，学生们逐步厘清了故事的起因、经过和结果。（三）精读探究，解码琥珀密码1.聚焦“形成过程”，体会科学推理我将课文第2-12自然段以“时间轴”形式呈现，让小组合作分析“松脂球形成”和“琥珀形成”的阶段。小组1的代表上台展示：“第一步，夏天晌午，老松树渗出松脂；第二步，松脂刚好滴在蜘蛛和苍蝇身上，包成松脂球；第三步，松脂球被埋在泥沙下，几万年变成化石。”我追问：“作者为什么强调‘夏天晌午’‘太阳热辣辣地照射’？”学生们讨论后回答：“温度高松树才会渗松脂，这是形成的必要条件！”我趁机引导：“科学小品文的魅力，就在于‘有依据的想象’，每个细节都藏着科学道理。”2.品析“人物描写”，感受文学魅力我们聚焦第3-4自然段的对话和动作描写：“‘哎呀！’苍蝇尖叫，‘我被什么东西粘住了！’”“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情……”我请学生分角色朗读，要求读出苍蝇的惊慌和蜘蛛的急切。读完后，我问：“从‘拂拭’‘掸掸’这些动作，你看到了一只怎样的苍蝇？”学生们纷纷发言：“它很爱干净！”“有点悠闲，所以没发现危险。”我总结：“作者用生动细节让小生物‘活’了起来，既为科学推理铺垫，又充满文学趣味。”（四）拓展延伸，联结生活与想象我播放“现代琥珀制作”的科普视频，让学生观察人工琥珀的形成过程。随后布置小练笔：“如果让你当小作家，给琥珀里的小生物写一段‘千万年前的日记’，你会怎么写？”有的学生写道：“今天我正在树干上散步，突然一大滴松脂砸下来，我和我的‘午餐’都被困住了……”孩子们的想象既贴合科学逻辑，又充满童趣。（五）课堂小结，巩固学习收获我和学生一起回顾：“这节课我们‘破译’了琥珀的形成密码，既看到科学的严谨，也感受到文学的生动。课后请大家查阅资料，看看还有哪些‘时光胶囊’（如化石、冻土古生物）记录着地球的历史。”二、教学反思（一）亮点：学科融合，激活思维1.科学与语文的共生：通过“时间轴分析”“科普视频辅助”，学生在文学描写中理解科学原理，在科学推理中品味文学语言，实现了“工具性”与“人文性”的统一。2.活动设计的层次性：从字词闯关到句式概括，从小组合作到创意练笔，任务难度逐步提升，符合四年级学生的认知规律。特别是“日记练笔”，既巩固了琥珀形成的科学知识，又锻炼了想象力和表达力。（二）不足：细节把控，仍需优化1.朗读指导的欠缺：分角色朗读时，虽关注了语气，但对“重音、停顿”的指导不够细致。部分学生读得流利，却未读出“惊慌”“急切”的情感，文学性的挖掘稍显不足。2.学困生的关注不足：在小组讨论“琥珀形成条件”时，个别基础薄弱的学生参与度低，依赖小组同伴的结论，未能真正理解“松脂、时间、地质变化”的逻辑关系。（三）改进策略：精准施策，提质增效1.细化朗读指导：下次教学中，可设计“朗读小贴士”，标注“哎呀！（惊慌，声调上扬）”“可怕的事情（重读‘可怕’，语速加快）”等，通过示范、模仿、互评，让朗读更具感染力。2.分层任务设计：针对学困生，设计“琥珀形成步骤卡”，用图文结合的方式分解难点；为学优生提供“琥珀探秘拓展单”，引导他们探究“琥珀的药用价值”等延伸内容，满足不同层次的学习需求。