2023年江苏省南京市模拟高考化学试题

2023年江苏省南京市模拟高考化学试题一、试题整体概况2023年南京市高考化学模拟试题严格遵循《普通高中化学课程标准》与高考评价体系要求，以“立德树人、服务选才、引导教学”为命题导向，整体结构稳定，知识覆盖全面。试题分为选择题（14题，42分）与非选择题（5题，78分），涵盖“化学与STSE”“物质结构与性质”“化学反应原理”“有机化学基础”“化学实验与探究”五大核心模块，通过真实情境（如新能源开发、环境治理、药物合成等）考查学生的知识迁移与问题解决能力。二、典型试题深度解析（一）化学与STSE：立足生活实际，彰显学科价值例1（选择题第2题）：“下列做法不符合‘绿色化学’理念的是（）A.用可降解塑料替代传统塑料袋B.利用太阳能电解水制氢C.工业上用浓硝酸氧化废铜屑回收铜D.用生物质能发电替代部分化石燃料发电”解析：本题考查化学与可持续发展的联系。选项C中，浓硝酸氧化铜会产生NO₂污染气体，且原子利用率低，不符合绿色化学“原子经济性”与“零排放”要求；而A（减少白色污染）、B（清洁能源制氢）、D（可再生能源替代化石燃料）均体现绿色化学理念。本题通过生活情境，引导学生关注化学对生态环境的影响。（二）物质结构与性质：微观探析与宏观表征结合例2（非选择题第15题）：“某新型半导体材料由短周期元素X、Y、Z组成，X的基态原子价电子排布为ns²np³，Y的电负性在同周期元素中最大，Z的单质是常见半导体材料。回答下列问题：（1）X的原子结构示意图为______；Y的氢化物沸点高于同族其他元素氢化物的原因是______。（2）Z的氧化物晶体类型为______，其熔点高于CO₂的原因是______。”解析：通过元素推断（X为N，Y为F，Z为Si），考查原子结构、分子间作用力、晶体类型与熔沸点的关系。第（1）问中，HF因分子间氢键沸点反常升高；第（2）问中，SiO₂为原子晶体（共价键结合），CO₂为分子晶体（分子间作用力结合），因此SiO₂熔点更高。本题要求学生从微观粒子结构解释宏观性质，体现“宏观辨识与微观探析”的核心素养。（三）化学反应原理：动态平衡与能量转化的综合考查例3（非选择题第16题）：“工业上利用CO₂与H₂合成甲醇的反应为：CO₂(g)+3H₂(g)⇌CH₃OH(g)+H₂O(g)ΔH<0。某科研团队研究了不同温度、压强下反应的平衡转化率，部分数据如下：温度/℃压强/MPaCO₂平衡转化率---------------------------------250540%2501060%300530%（1）该反应在______（填“高温”或“低温”）下自发进行，判断依据是______。（2）分析压强从5MPa增至10MPa时，CO₂转化率提高的原因：______。（3）若300℃、5MPa下，起始时充入1molCO₂和3molH₂，计算平衡常数K（写出计算过程）。”解析：结合工业合成甲醇的情境，考查反应自发性（ΔG=ΔH-TΔS）、压强对平衡的影响、平衡常数计算。第（1）问中，反应ΔH<0（放热）、ΔS<0（气体分子数减少），故低温下ΔG<0，反应自发；第（2）问中，增大压强，平衡向气体分子数减少的方向（正反应）移动，CO₂转化率提高；第（3）问需通过“三段式”计算平衡浓度，再代入K表达式。本题体现“证据推理与模型认知”的素养，强化化学计算能力。（四）有机化学基础：官能团转化与合成路线设计例4（非选择题第17题）：“化合物G是一种抗抑郁药物的中间体，其合成路线如下：（反应条件省略，已知：①R-CHO+H₂N-R’→R-CH=N-R’（缩合反应）；②R-CH=N-R’+H₂（催化剂）→R-CH₂-NH-R’）（1）A的结构简式为______；B→C的反应类型为______。（2）写出D→E的化学方程式：______。（3）设计由苯和乙醛为原料合成的路线（无机试剂任选）。”解析：通过药物中间体合成，考查官能团识别、反应类型判断、方程式书写与合成路线设计。第（1）问中，A经氧化为B（苯甲醛），故A为苯甲醇；B→C为缩合反应（醛基与氨基反应生成亚胺）。第（3）问需结合已知反应，先由苯制得苯胺（或苯甲醛），乙醛制得乙醛衍生物，再通过缩合、还原实现官能团转化。本题要求学生理解有机反应的“断键-成键”规律，体现“科学探究与创新意识”。（五）化学实验与探究：基于真实情境的实验设计例5（非选择题第18题）：“某小组欲探究‘铁与不同浓度硝酸反应的产物’，实验装置如下（夹持装置略）：（装置图：分液漏斗盛浓硝酸，烧瓶内为铁粉，后续连接除杂、收集装置）实验步骤：①组装装置，检验气密性；②加入铁粉，从分液漏斗滴入浓硝酸，加热，观察现象；③稀释硝酸，重复实验。（1）装置中NaOH溶液的作用是______；实验前通入N₂的目的是______。（2）实验②中，铁粉溶解，溶液呈黄色，收集到红棕色气体，反应的离子方程式为______；实验③中，铁粉溶解，有无色气体产生，遇空气变为红棕色，溶液颜色逐渐变为浅绿色，解释溶液变色的原因：______。（3）设计实验验证实验③的溶液中含Fe²+：______。”解析：以铁与硝酸的反应为探究情境，考查实验装置作用、氧化还原反应方程式书写、离子检验。第（1）问中，NaOH吸收NOₓ尾气，N₂排尽装置内O₂，防止NO被氧化；第（2）问中，浓硝酸与Fe反应生成Fe³+和NO₂（Fe+6H++3NO₃⁻=Fe³++3NO₂↑+3H₂O），稀硝酸反应生成Fe³+后，Fe过量将其还原为Fe²+（2Fe³++Fe=3Fe²+）；第（3）问可通过“取少量溶液，滴加K₃[Fe(CN)₆]溶液，若产生蓝色沉淀，则含Fe²+”验证。本题要求学生基于实验现象分析反应本质，体现“科学探究与创新意识”。三、命题特点与趋势分析（一）素养导向：核心素养考查贯穿全卷试题通过“宏观-微观-符号-曲线”四重表征，考查“宏观辨识与微观探析”（如物质结构与性质题）；通过反应原理分析、实验现象推理，考查“证据推理与模型认知”（如化学反应原理题、实验题）；通过合成路线设计、实验方案优化，考查“科学探究与创新意识”（如有机题、实验题）；通过STSE情境，考查“科学态度与社会责任”（如化学与生活题）。（二）情境真实：紧贴科技前沿与社会热点试题情境涵盖“碳中和”（CO₂转化）、“新能源”（太阳能制氢、半导体材料）、“医药合成”（抗抑郁药物中间体）、“环境治理”（NOₓ尾气处理）等，将化学知识与国家战略、民生需求紧密结合，引导学生关注化学的社会价值。（三）能力立意：强调综合应用与创新思维非选择题中，“三段式”计算、合成路线设计、实验方案评价等题型，要求学生整合多模块知识（如有机与实验结合、原理与结构结合），突破“单一知识点”考查的局限，体现高考“综合性、应用性、创新性”的考查要求。四、备考启示与策略建议（一）夯实基础，构建“知识-能力”网络回归教材，梳理核心概念（如氧化还原、平衡移动、官能团性质），通过“思维导图”整合知识（如将“氮的循环”与“硝酸性质”“工业合成氨”“氮氧化物污染”串联），避免碎片化学习。（二）关注情境，培养“问题-解决”能力积累真实情境素材（如化工流程、科研文献、生活案例），训练“情境-知识”的迁移能力。例如，遇到“CO₂催化加氢”情境，需联想到“反应热计算”“平衡移动”“催化剂活性”等知识点，形成“情境分析-知识调用-逻辑推理”的解题思维。（三）强化实验，提升“探究-创新”素养重视教材实验的拓展（如“铁与硝酸反应”的变量探究），掌握“控制变量法”“对比实验法”，学会从“实验目的-装置作用-现象分析-结论推导”四维度分析实验题，提升实验设计与评价能力。（四）规范表达，优化“答题-得分”技巧化学用语（方程式、结构简式）需严格规范，简答题（如原因分析、实验设计）需逻辑清晰（“