幼儿园主题活动教学设计案例

一、活动背景3-6岁幼儿对自然环境的色彩、变化充满探究欲望。“四季的色彩”主题活动紧扣幼儿兴趣点，通过多感官体验、多形式表达，帮助幼儿建立对四季特征的认知，同时培养审美感知与创造力，呼应《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”“具有初步的艺术表现与创造能力”的发展目标。二、主题目标（一）认知目标1.感知春、夏、秋、冬的典型色彩（如春绿、夏彩、秋金、冬白），了解季节更替中植物、气候的变化特征。2.结合生活经验，用简单语言描述四季独特景象。（二）情感目标1.激发对大自然的热爱与好奇心，感受四季变化的美感。2.在合作创作、分享表达中，体验艺术活动的愉悦感与成就感。（三）技能目标1.尝试用绘画、手工、肢体表现等方式，创意表达四季的色彩与特征。2.发展观察力（如对比四季植物标本）、动手能力（如制作四季手工作品）与语言表达能力（如创编四季儿歌）。三、活动准备（一）物质准备1.教具类：四季自然标本（干花、落叶、树枝、雪景图）、四季主题绘本（如《四季时光》《小种子》）、四季色彩卡（绿色、彩色、金色、白色系卡片）。2.材料类：彩纸、颜料、黏土、树枝、棉签、废旧纸盒（用于创作四季场景）；户外活动记录表（记录季节变化）。3.环境创设：在教室创设“四季长廊”，分区呈现春（绿植角）、夏（海洋风吊饰）、秋（落叶墙）、冬（雪花装饰）的主题氛围。（二）经验准备1.幼儿已有“季节”的初步认知，具备简单的观察与表达能力。2.家长提前带幼儿观察小区或公园的季节变化，拍摄“我眼中的季节”照片，为活动积累生活经验。四、活动流程（分三阶段实施，共1.5周）阶段一：感知四季·色彩初印象（2天）1.绘本共读：《四季的秘密》教师生动讲述绘本，引导幼儿观察画面中四季的色彩差异（如春天的草地、夏天的花海），提问：“你最喜欢哪一季的颜色？为什么？”延伸活动：幼儿用彩笔在“四季色彩卡”上圈出对应季节的颜色，初步建立“色彩-季节”的关联。2.户外观察：“找一找四季的颜色”分组带幼儿到户外，寻找代表四季的色彩：春组：找嫩绿的芽、粉色的花；夏组：找五彩的花、深绿的叶；秋组：找金黄的叶、红色的果；冬组：找白色的霜、褐色的枝（若冬季无雪，可观察枯树枝）。幼儿用相机（或教师辅助）拍摄“色彩瞬间”，回班后分享照片，用短句描述：“我找到的夏天是彩色的，因为花朵有很多颜色。”阶段二：探索四季·特征深解读（3天）1.科学区：四季标本大发现投放四季标本（干花、落叶、松果、树枝），幼儿分组观察、触摸，对比不同季节植物的形态、颜色变化：春天的柳枝（柔软、嫩绿）vs冬天的枯枝（坚硬、褐色）；夏天的荷叶（宽大、深绿）vs秋天的银杏叶（金黄、易碎）。记录方式：用黏土拓印标本纹理，或在观察表上用符号标记“是否有花瓣”“叶子是否掉落”等特征。2.美工区：四季树的诞生提供树枝、彩纸、颜料、棉签等材料，幼儿自主选择季节，创作“四季树”：春天：用绿色彩纸剪嫩芽，粘贴在树枝上，点缀粉色纸花；夏天：用深绿颜料涂满树枝，粘贴彩色纸花（代表繁花）；秋天：用金黄、橙红颜料刷树叶，或粘贴落叶，表现“落叶纷飞”；冬天：用白色颜料点画雪花，或用棉花装饰树枝，表现“雪枝”。作品完成后，幼儿向同伴介绍：“我的树是秋天的，因为叶子变黄了，会落下来。”3.语言区：四季儿歌创编教师提供儿歌框架：“春天到，_____笑；夏天到，_____闹；秋天到，_____飘；冬天到，_____跳。”幼儿结合观察经验填空（如“春天到，绿芽笑；夏天到，彩花闹……”），并分组朗诵创编的儿歌，感受语言的韵律美。阶段三：表达四季·创意展风采（2天）1.集体舞：《四季的旋律》教师设计简单的肢体动作，对应四季特征：春天：模仿种子发芽（双手慢慢向上伸展）；夏天：模仿花朵绽放（双手张开成花瓣状）；秋天：模仿树叶飘落（身体左右摆动，慢慢蹲下）；冬天：模仿雪花飞舞（双手轻柔摆动，脚尖点地）。播放舒缓的自然音乐，幼儿随音乐变换动作，用身体语言表达四季的动态美。2.主题展览：“我们的四季”整合前期作品（四季树、观察照片、儿歌卡片），在教室或幼儿园大厅布置“四季博物馆”：春展区：嫩绿的树、粉色花照片、“春之儿歌”；夏展区：彩色的树、花海照片、“夏之律动”（舞蹈视频截图）；秋展区：金黄的树、落叶照片、“秋之诗”；冬展区：白色的树、雪景照片、“冬之舞”。邀请其他班级幼儿参观，小作者们担任“讲解员”，介绍自己的作品与对四季的理解。五、活动延伸（一）家庭延伸：“四季日记”发放亲子任务卡，鼓励家长与幼儿共同记录一周内的季节变化（如“今天的树叶比昨天黄了一点”），用绘画+短句的形式完成“家庭四季日记”，每周一分享到班级群，促进家园共育。（二）社区延伸：“四季摄影展”联合社区物业，在小区公告栏展示幼儿的“四季摄影作品”，邀请居民投票选出“最美四季瞬间”，增强幼儿的社会参与感与成就感。六、活动评价（一）幼儿发展评价1.观察记录：通过户外观察、标本探索环节，记录幼儿的观察力（如是否能发现细微的色彩/形态变化）、语言表达（如描述季节特征的丰富度）。2.作品分析：从四季树、儿歌创编等作品中，分析幼儿对四季色彩、特征的理解深度，以及创意表现的独特性。3.行为表现：观察幼儿在集体舞、展览讲解中的参与度、自信心，评价其社会交往与艺术表现能力的发展。（二）教师反思与调整1.反思活动环节的衔接是否流畅（如户外观察与室内创作的过渡是否自然），材料投放是否满足不同水平幼儿的需求。2.根据幼儿的兴趣点，调整后续活动（如幼儿对“雪花”特别感兴趣，可延伸开展“冰雪奇缘”主题小活动）。设计亮点：本活动以