小学五年级信息技术课程教学设计

小学五年级信息技术课程教学设计一、课程背景与设计理念小学五年级学生已积累一年多信息技术学习经验，具备文字输入、基础排版等操作能力。依据《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》“数字创意与编程”学习领域要求，本节课以“电子小报制作”为载体，融合技术操作与审美创意，通过任务驱动、小组协作，引导学生掌握图文混排核心技能，提升信息整合与艺术表达能力，培养“用数字化工具解决学习与生活问题”的核心素养。二、学情分析五年级学生对创作类任务兴趣浓厚，但个体差异显著：知识基础：多数学生能独立完成文字排版，但对“图文协同表达”的逻辑（如图片环绕方式、文本框布局）认知模糊；能力特点：动手能力强的学生渴望探索复杂技巧，而操作稍慢的学生易因失误（如图片错位、文字溢出）产生挫败感；认知需求：审美感知处于萌芽阶段，需通过范例引导建立“内容清晰、布局协调、风格统一”的设计标准。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握Word中图片、艺术字、文本框的插入与格式设置方法；2.学会调整图文排版（环绕方式、对齐方式、色彩搭配），实现“内容与形式统一”。（二）过程与方法1.通过“自主探究+小组协作”，完成电子小报的主题策划、素材整合与排版设计；2.提升“发现问题—尝试解决—优化方案”的信息处理能力。（三）情感态度与价值观1.体会“用技术表达创意”的乐趣，增强审美意识与创新精神；2.培养团队协作意识，在作品分享中学会欣赏与反思。四、教学重难点重点：图文混排的核心操作（图片/艺术字/文本框的插入与格式设置）；难点：基于主题的创意排版（合理布局、图文协调、风格统一），突破“技术操作”到“创意表达”的思维转换。五、教学方法与准备（一）教学方法任务驱动法：以“制作班级活动电子小报”为任务，驱动学生主动探索技术操作；小组合作法：4人一组，围绕“主题策划、素材分工、排版优化”展开协作；评价反馈法：通过自评、互评、师评，明确改进方向，深化学习体验。（二）教学准备硬件：多媒体教室（每人1台计算机，预装Word软件）；软件：教学课件（含优秀小报范例、操作微视频）、素材库（分类图片、艺术字模板）；学具：任务单（含操作步骤提示、评价量表）、小组分工表。六、教学过程（40分钟）（一）情境导入·激发兴趣（5分钟）教师展示3份电子小报范例（主题：校园生活、传统文化、科技未来），提问：“这些小报是如何用文字和图片‘讲故事’的？你想为班级的哪项活动设计一份专属小报？”（如运动会、读书节、科技周）→引导学生明确任务：以小组为单位，策划并制作一份“主题鲜明、图文并茂”的电子小报。（二）新知探究·技术筑基（12分钟）1.核心操作示范（教师主导）插入元素：演示“插入图片（来自文件/在线图片）、艺术字（样式与文字设置）、文本框（横排/竖排，边框填充设置）”的操作步骤，强调“根据主题选素材”（如传统文化主题选古风图片、书法艺术字）。排版技巧：以“图片环绕方式（嵌入型、四周型、紧密型）”为例，对比不同效果，引导学生思考“哪种方式更适合展示故事性内容？”（如“紧密型”更适合图文穿插的叙事类小报）。2.自主尝试与互助（学生主体）学生结合任务单，尝试插入1张图片、1个艺术字、1个文本框，并调整排版。教师巡视，针对共性问题（如图片无法移动、文本框文字溢出）进行集中答疑；小组内“小老师”帮助操作困难的同学，培养互助意识。（三）任务实践·创意表达（15分钟）1.小组分工与策划小组围绕选定主题（如“班级读书节”），用3分钟完成分工：1人负责文字撰写（提炼活动亮点）、2人负责素材搜集（图片、艺术字）、1人负责整体排版。教师提供“主题素材包”（含相关图片、名言模板），降低素材搜集难度。2.分层创作与指导基础层：完成“标题（艺术字）+2段文字+1张图片”的排版，重点掌握“环绕方式+对齐方式”；进阶层：尝试“多图片组合（如拼图效果）、文本框分栏、配色方案（如暖色调突出活力）”，提升设计感；教师巡视时，针对创意亮点（如用文本框做“对话气泡”、艺术字变形设计）及时肯定，鼓励学生突破模板限制。（四）成果展示·多元评价（6分钟）1.小组展示：每组派代表介绍作品主题、创意点与技术运用（如“我们用‘紧密型环绕’让图片和文字像讲故事一样结合”）；2.多维评价：自评：“我觉得排版最成功的地方是____，需要改进的是____”；互评：“我喜欢这份小报的____，建议____可以更优化”；师评：结合“内容主题（30%）、图文排版（40%）、创意创新（20%）、技术运用（10%）”的评价量表，肯定亮点并提出改进方向（如“若调整图片亮度，文字会更清晰”）。（五）总结拓展·迁移应用（2分钟）1.知识回顾：师生共同梳理“插入—调整—创意”的图文排版流程，强调“技术服务于内容表达”；2.拓展任务：用本节课技巧，为家人制作一份“节日祝福电子贺卡”（如重阳节、春节），或为班级活动照片制作“电子相册”，下节课分享。七、教学评价与反思（一）评价体系过程性评价：观察学生操作熟练度、小组协作参与度（占比40%）；终结性评价：电子小报作品的“内容完整性、排版合理性、创意独特性”（占比60%），参考评价量表打分。（二）教学反思1.分层指导的优化：部分学生因操作速度慢，创意环节参与不足，后续可设计“操作锦囊卡”（含快捷操作、常见问题解决办法），供学生自主查阅；2.审美培养的深化：可增加“版式设计赏析”环节（如分析优秀海报的排版逻辑），提升学生的视觉表达能力；3.跨学科融合：后续可结合语文“习作”、美术“设计”，开展“电子诗集”“班级纪念册”等项目式学习，让技术真正服务于学科实