四年级科学课程教学计划表格版

一、学期教学总目标依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，结合四年级学生认知特点，本学期科学教学以“探究实践、概念建构、素养提升”为核心，通过“声音”“呼吸与消化”“运动和力”“岩石与土壤”四大单元的学习，达成以下目标：1.知识目标：掌握声音的产生与传播、人体呼吸消化系统、力与运动的关系、岩石土壤的特征等核心概念；2.能力目标：提升实验设计、数据记录与分析、模型建构、问题解决等科学探究能力；3.情感目标：激发对自然现象的好奇心，养成严谨求实的科学态度，树立健康生活、保护环境的意识。二、学期教学内容与周次安排（表格版）周次教学内容（单元·课时主题）教学目标（知识+能力+情感）教学准备教学方法作业设计评价要点----------------------------------------------------------------------------------------------------1-2第一单元·声音

《听听声音》《声音是怎样产生的》知识：描述声音的多样性，理解声音由物体振动产生；

能力：能设计实验验证“振动产生声音”，会用语言/图示记录现象；

情感：激发对声音现象的探究兴趣。音叉、钢尺、橡皮筋、鼓、PPT课件实验探究法、小组合作、讲授法1.回家用3种材料（如水杯、尺子、纸片）制造声音，记录“材料+声音特点+猜想的发声原理”；

2.观察家里1个发声物体（如闹钟、风扇），拍摄1张“发声时物体状态”的照片。1.课堂实验参与度（是否主动操作、观察）；

2.对“振动产生声音”的表述是否准确（如能指出“钢尺发声时在快速抖动”）；

3.作业记录的完整性（材料、现象、猜想是否清晰）。3-4第一单元·声音

《声音的变化》《探索尺子的音高变化》知识：理解声音的强弱（振幅）、高低（频率）与振动的关系；

能力：能通过对比实验测量音高变化，用图表分析数据；

情感：体会科学探究的严谨性（如控制变量、重复实验）。不同长度的钢尺（10cm、20cm、30cm）、记录单、PPT对比实验法、数据分析、小组讨论1.用“松紧不同”的橡皮筋弹拨，记录“橡皮筋状态（松/紧）+音高（高/中/低）”；

2.绘制“尺子长度（cm）—音高（高/中/低）”的关系柱形图。1.实验操作规范性（如钢尺是否水平、弹拨力度是否一致）；

2.数据分析合理性（如能发现“尺子越短，音高越高”）；

3.作业图表准确性（刻度、类别标注是否清晰）。5-6第一单元·声音

《声音的传播》《我们是怎样听到声音的》知识：知道声音通过固体/液体/气体传播，了解耳的结构与听觉形成；

能力：能设计“土电话”实验验证声音传播，用模型解释听觉原理；

情感：养成保护听力的习惯（如控制耳机音量、避免噪音）。土电话（棉线+纸杯）、音叉、鼓膜模型（气球+塑料杯）、PPT模拟实验、模型演示、讲授法1.制作“土电话”，测试“棉线/尼龙线/铁丝”哪种材料传声效果最好，记录并分析；

2.绘制耳的结构示意图，用箭头标注“声音→听觉”的路径。1.实验设计创新性（如尝试“弯曲棉线”“浸水棉线”等变量）；

2.模型理解准确性（如能指出“鼓膜振动传递声音”）；

3.作业实践效果（土电话是否能清晰传声，示意图标注是否正确）。7-8第二单元·呼吸与消化

《感受我们的呼吸》《呼吸与健康生活》知识：描述呼吸过程（吸气→呼气），理解肺活量与健康的关系；

能力：能测量肺活量（用气球/肺活量计），分析运动对呼吸的影响；

情感：树立“规律运动、开窗通风”的健康生活意识。肺活量计（或气球）、呼吸模型（塑料瓶+气球）、PPT体验式学习、数据统计、小组合作1.记录“安静时、跑步1分钟后”的呼吸频率（次数/分钟），绘制折线图；

2.制定“一周健康呼吸计划”（如每天开窗3次、运动20分钟）。1.实验操作规范性（如肺活量计使用是否正确、数据测量是否重复3次）；

2.健康计划可行性（如计划是否具体、可执行）；

3.数据记录真实性（是否如实记录运动前后的呼吸变化）。9-10第二单元·呼吸与消化

《食物的营养》《食物在口腔里的变化》知识：知道食物含“糖类、脂肪、蛋白质、维生素”等营养，理解牙齿、唾液的消化作用；

能力：能设计实验（碘酒+馒头）观察淀粉变化，用放大镜观察牙齿形态；

情感：养成“不挑食、细嚼慢咽”的饮食好习惯。馒头（干/湿）、碘酒、放大镜、牙齿模型、PPT实验观察、模型演示、讲授法1.调查家庭“一周食谱”，用不同颜色标注“谷薯类、肉蛋类、蔬果类”，分析营养搭配是否均衡；

2.用镜子观察自己的牙齿，记录“牙齿类型（门齿/犬齿/臼齿）+数量+功能猜想”。1.实验现象描述准确性（如“干馒头遇碘酒变蓝，湿馒头变色浅”）；

2.食谱分析合理性（如指出“周一蔬果类不足，需增加”）；

3.牙齿观察细致度（是否能区分3类牙齿，数量统计是否准确）。11-12第二单元·呼吸与消化

《食物在体内的旅行》《营养要均衡》知识：描述消化器官（口腔、食道、胃、小肠、大肠）的功能，理解“膳食宝塔”的营养比例；

能力：能绘制消化器官示意图，设计“一天均衡食谱”；

情感：树立“科学饮食、珍惜食物”的意识。人体消化模型（塑料瓶+气球模拟胃、肠）、膳食宝塔卡片、PPT模型演示、方案设计、小组讨论1.绘制“人体消化器官”示意图，用文字标注每个器官的功能；

2.设计“一天三餐均衡食谱”（含早餐、午餐、晚餐，注明食材、重量、营养类型）。1.模型理解准确性（如能说出“小肠是主要消化吸收场所”）；

2.食谱设计科学性（如是否包含5类食物，量是否符合宝塔比例）；

3.示意图完整性（器官位置、名称、功能标注是否清晰）。13-14第三单元·运动和力

《我们的小缆车》《用气球驱动小车》知识：认识“重力（钩码拉力）、反冲力（气球喷气）”是小车的动力；

能力：能测量拉力大小（弹簧测力计），设计“气球小车”改进方案；

情感：体会“力能改变物体运动状态”的科学规律。小车、钩码、弹簧测力计、气球、PPT实验探究、数据测量、小组合作1.用“1个、2个、3个钩码”拉动小车，记录“钩码数量—小车运动距离（cm）”；

2.改进气球小车（如增加尾翼、调整喷气口角度），测试并记录“改进前/后行驶距离”。1.实验操作规范性（如弹簧测力计是否水平拉动、钩码是否固定）；

2.数据记录准确性（距离测量是否精确，单位是否标注）；

3.小车改进创新性（如提出“用吸管做尾翼减少空气阻力”等合理方案）。15-16第三单元·运动和力

《用橡皮筋驱动小车》《弹簧测力计》知识：理解“弹力（橡皮筋形变产生的力）”，学会使用弹簧测力计测量力的大小；

能力：能探究“橡皮筋缠绕圈数—小车行驶距离”的关系，用图表分析数据；

情感：严谨对待实验数据（如多次测量取平均值）。橡皮筋（不同粗细）、弹簧测力计、钩码、PPT实验测量、数据分析、讲授法1.用弹簧测力计测量“课本、文具盒、水杯”的重量（单位：牛），记录并排序；

2.绘制“橡皮筋缠绕圈数（圈）—小车行驶距离（cm）”的折线图。1.工具使用正确性（如弹簧测力计调零、读数时视线与刻度平齐）；

2.数据测量准确性（重量、距离测量是否重复3次，平均值计算是否正确）；

3.图表绘制合理性（坐标轴刻度、数据点标注是否清晰）。17-18第三单元·运动和力

《运动与摩擦力》《探究影响摩擦力大小的因素》知识：认识“摩擦力（阻碍物体运动的力）”，理解“接触面粗糙程度、物体重量”影响摩擦力大小；

能力：能设计对比实验（控制变量）探究摩擦力影响因素，辩证分析摩擦力的“利与弊”；

情感：体会“科学规律服务生活”（如鞋底花纹增大摩擦、冰面打蜡减小摩擦）。不同接触面木板（光滑/粗糙）、弹簧测力计、钩码、PPT对比实验、小组讨论、案例分析1.调查生活中“增大摩擦力”（如轮胎花纹）和“减小摩擦力”（如轴承滚珠）的3个例子，分析原理；

2.设计一个“减小摩擦力”的小装置（如给滑板车轴承加润滑油、给抽屉装滚轮），并测试效果。1.实验设计严谨性（如探究“接触面”时，是否保持物体重量一致）；

2.案例分析准确性（如能指出“轮胎花纹增大粗糙程度，从而增大摩擦”）；

3.装置设计实用性（如改进后抽屉拉动是否更轻松，原理是否科学）。19-20第四单元·岩石与土壤

《各种各样的岩石》《认识几种常见的岩石》知识：描述岩石的“颜色、纹理、硬度、光泽”等特征，能鉴别“花岗岩、砂岩、大理岩”等常见岩石；

能力：能用放大镜、盐酸（安全使用）等工具观察岩石，制作岩石标本卡；

情感：体会“岩石是地球的宝藏，与人类生活密切相关”（如花岗岩建房屋、砂岩做雕塑）。岩石标本（花岗岩、砂岩、大理岩）、放大镜、稀盐酸（滴瓶，教师操作）、PPT观察鉴别、实验分析、小组合作1.收集身边的岩石/土壤样本（如河边鹅卵石、花盆土壤），用文字+照片描述“颜色、纹理、颗粒大小”；

2.制作“岩石标本卡”（含名称、特征、用途，可粘贴标本碎片）。1.岩石特征描述准确性（如能说出“花岗岩有黑/白/肉红颗粒，硬度大”）；

2.标本卡完整性（名称、特征、用途是否清晰，标本粘贴是否牢固）；

3.观察细致度（是否注意到岩石的“层理”“气孔”等细节）。三、教学评价与资源保障1.评价方式：采用“过程性评价（课堂参与、实验操作、作业完成）+终结性评价（单元测试、实践报告）”结合，重点关注学生探究能力的成长（如实验设计的逻辑性、数据记录的严谨性）和科学态度的养成（如合作意识、反思习惯）。2.资源保障：实验材料：提前准备每组实验器材（如音叉、弹簧测力计、岩石标本等），确保“人人参与、安全操作”；数字资源：利用“国家中小学智慧教育平台”的科学实验视频、VR虚拟实验室，辅助抽象概念理解（如“耳的结构”“消化过程”的动态演示）；课外拓展：推荐《神奇的科学》《万物简史（少儿版）》等科普读物，鼓励学生参与“家庭科学小实验”（如“醋泡鸡蛋观察蛋壳变化”“自制小水钟”）。四、教学调整说明若遇疫情、实验材料不足等情况，灵活调整教学形式