小学英语教学说课稿与教案模板

小学英语教学说课稿与教案模板小学英语教学中，说课稿与教案是保障课堂实效、实现教学目标的核心工具。说课稿聚焦“为何教、如何教”的理性思考，教案则侧重“教什么、怎么教”的实践设计。以下结合小学英语学科特点，提供兼具专业性与实用性的模板框架及设计思路。一、小学英语说课稿模板设计说课稿需清晰呈现教学理念、教材分析、学情把握、目标设计、过程规划等核心要素，体现对教学逻辑的系统性思考。（一）教材分析：锚定语用主题与知识体系结合小学英语新课标（如“发展学生核心素养”“提升语用能力”），从单元主题、语用功能、知识层级三方面分析：主题定位：明确单元围绕的生活话题（如“家庭人物”“校园活动”“日常饮食”），关联学生生活经验。语用功能：提炼语言的实际运用场景（如“介绍家庭成员”“询问物品位置”“表达喜好”）。知识体系：梳理核心词汇（如“father/mother”“book/ruler”）、句型（如“Thisis...”“Whereis...?”）及语法点（如名词单复数、人称代词），说明其在学段知识链中的位置（如三年级下册“家庭”话题是二年级“问候”话题的拓展）。示例（PEP三年级下册Unit2*MyFamily*）：本单元以“家庭人物”为主题，承载“介绍家庭成员”的语用功能，核心内容包括4个家庭成员词汇（*father,mother,sister,brother*）和句型“Thisismy...He/Sheis...”。教材通过Mike的家庭情境，将词汇与句型融入真实生活场景，既延续一年级“问候”“自我介绍”的语言基础，又为四年级“职业介绍”“家庭活动”的话题拓展铺垫，符合低段学生“从具象到抽象”的认知规律。（二）学情分析：立足认知与语言基础结合小学生年龄特点（形象思维主导、好奇心强）、已有语言基础、学习难点展开：认知特点：三年级学生以直观形象思维为主，喜欢游戏、角色扮演等活动，但注意力易分散，需通过趣味设计维持参与度。语言基础：已掌握简单问候语（*Hello/Howareyou?*）和数字、颜色等基础词汇，对“家庭”有生活认知，但英语表达停留在“单词层”，缺乏完整句型输出能力。学习难点：词汇发音准确性（如*brother*与*sister*的元音混淆）、句型的灵活运用（如结合个人家庭实际拓展表达）。（三）教学目标：三维目标的梯度设计紧扣“核心素养”要求，从知识、能力、情感三维度设计可观测、可达成的目标：1.知识目标：低段（1-3年级）侧重“听说认读”，如“能听、说、认读*father,mother*等词汇，理解并运用句型“Thisismy...”；高段（4-6年级）增加“读写”要求，如“能拼写核心词汇，仿写简单句子”。2.能力目标：聚焦语用能力，如“能在‘家庭聚会’情境中，用英语介绍3位以上家庭成员，语言准确、语调自然”。3.情感目标：渗透文化意识与情感态度，如“通过介绍家庭，增强亲情认同；了解中西方家庭称呼差异，培养跨文化理解”。（四）教学重难点：基于学情的精准定位教学重点：核心语言的理解与初步运用（如掌握词汇发音、句型结构）。教学难点：语言的灵活输出（如结合个人经历拓展表达，避免机械模仿）。（五）教学方法：适配小学英语的活动化策略结合学科特点，选择情境教学法、直观演示法、游戏教学法、任务驱动法等，兼顾趣味性与实效性：情境教学：创设“参观朋友家庭”“家庭照片展”等真实场景，让语言学习回归生活。直观演示：使用人物头饰、家庭照片、动画视频等教具，降低理解难度。游戏教学：设计“单词炸弹”“句型转盘”等游戏，在竞争中强化语言记忆。任务驱动：布置“家庭树制作”“采访同桌家庭”等任务，推动语言输出。（六）教学过程：活动链的逻辑设计以“热身导入→新知呈现→巩固操练→拓展运用→总结升华”为脉络，每个环节紧扣目标，体现“学—练—用”的梯度：1.热身导入（3-5分钟）活动示例：播放歌曲《FatherandMother》，学生跟唱并模仿“抱宝宝”“摸胡子”等动作；Freetalk提问：“Howmanypeopleareinyourfamily?Whoarethey?”激活旧知与话题兴趣。2.新知呈现（8-10分钟）情境创设：PPT展示Mike的家庭照片，教师扮演“导游”：“Let’svisitMike’shome!Who’sthisman?”引导学生猜测，自然引出*father*，示范发音（“fa-ther”），学生跟读，结合TPR动作（摸胡子）强化记忆。同理教学*mother,sister,brother*，通过“猜谜”“对比图片”等方式区分词汇（如*sister*vs*brother*的发型、服装差异）。句型呈现：板书“Thisismyfather.”，分解结构（“Thisismy+词汇”），学生跟读并替换词汇操练（如“Thisismymother.”）。3.巩固操练（10-12分钟）单词操练：“炸弹游戏”——单词卡中混入“炸弹卡”，教师读单词，学生跟读，读到“炸弹”全体起立，训练反应与发音准确性。句型操练：“角色扮演”——学生分组戴头饰，扮演Mike的家庭成员，用句型介绍：“Hi,I’mMike.Thisismyfather.He’stall.”其他组猜角色（如“Isheyourbrother?”）。4.拓展运用（7-8分钟）任务驱动：“FamilyInterview”——学生采访同桌：“Howmanypeopleareinyourfamily?Whoarethey?”填写表格并汇报：“Tom’sfamilyhas4people.Thisishisfather...”分层设计：基础层学生用模板汇报，拓展层学生增加描述（如“He’sateacher.She’sbeautiful.”）。5.总结升华（3-5分钟）知识回顾：师生共同梳理词汇、句型，用“思维导图”呈现（如中心图为“Family”，分支为“Members”“Sentences”）。情感引导：播放“家庭温馨瞬间”视频，提问：“Doyouloveyourfamily?Howtoshowyourlove?”渗透“珍惜亲情”的价值观。（七）板书设计：图文结合的可视化呈现左侧贴家庭人物图片（*father,mother*等），右侧呈现核心句型“Thisismy...He/Sheis...”，中间留互动区（学生贴自己的家庭照片），既直观呈现知识，又增强课堂参与感。（八）教学反思（预设）预判教学难点的解决策略，如“若学生混淆*brother*与*sister*的发音，将设计‘元音对比练习’（如*brother*/ʌ/vs*sister*/ɪ/）；若拓展表达不足，将增加‘家庭情境续编’活动（如‘Mike’sfatherisacook.Whataboutyourfather?’）”。二、小学英语教案模板设计教案是课堂实施的“施工图”，需细化教学环节、时间分配、活动设计、评价方式，确保教学过程可操作、可监控。（一）基本信息教学主题：Unit2*MyFamily*（Lesson1新授听说课）课时：1课时（40分钟）课型：听说课（或读写课、复习课，依内容而定）教学对象：三年级学生（二）教学目标同说课稿的三维目标，但更具体、可观测：知识目标：能听、说、认读*father,mother,sister,brother*；能运用句型“Thisismy...He/Sheis...”介绍家庭成员，语调自然。能力目标：能在“家庭聚会”情境中，用英语完成“介绍3位家庭成员”的任务，语言准确率达80%以上。情感目标：通过分享家庭故事，增强对家人的爱；了解中西方家庭文化差异（如“uncle”的多义性）。（三）教学重难点重点：掌握4个核心词汇和句型结构，能准确听说。难点：在真实情境中灵活运用句型，结合个人家庭实际拓展表达（如加入职业、外貌描述）。（四）教学准备多媒体课件、人物头饰（*father,mother*等）、家庭照片卡片、任务单（“MyFamilyTree”）、积分卡（用于课堂评价）。（五）教学过程：分环节的实操设计1.Warm-up（5分钟）歌曲律动：播放《Hello》，学生跟唱并做动作（挥手、点头），营造英语氛围。师生互动：T:“Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?”Ss:“I’mfine,thankyou.”T:“Lookatthepictureonthewall.It’safamily.Doyoulikeyourfamily?Who’sinyourfamily?”引导学生用中文或简单英语回答，激活“家庭”话题。2.Presentation（15分钟）情境导入：T:“Today,we’llvisitMike’sfamily.Look!ThisisMike’shome.”（PPT展示Mike的家庭照片）T:“Who’sthisman?Guess!”学生猜测后，引出*father*，教师示范发音（“fa-ther”），学生跟读，强调重音与节奏；结合TPR动作（摸胡子）帮助记忆。词汇教学：同理教学*mother,sister,brother*，通过“对比图片”（如*sister*的长头发、*brother*的书包）区分词义；利用“单词手势”（如*mother*抱宝宝、*sister*梳头发）强化发音。句型呈现：T:“Mikeintroduceshisfamily:Thisismyfather.”板书句型，用彩色粉笔标注“Thisismy+词汇”；学生跟读，替换词汇操练（如“Thisismymother.”），教师巡视纠正发音。小组互查：学生两人一组，互相指认图片说单词和句型，教师抽查3-4组，及时反馈问题（如*brother*的/ʌ/发音）。3.Practice（10分钟）游戏1：“FlashCardRace”——教师快速闪现单词卡，学生抢答单词，正确者得1分，累计积分兑换小贴纸，训练反应与发音准确性。游戏2：“RolePlay”——学生戴头饰，分组扮演Mike的家庭（如1人扮Mike，3人扮家庭成员），用句型介绍：“Hi,I’mMike.Thisismyfather.He’stall.”其他组用“Isheyour...?”提问，巩固句型。句型接龙：T:“Ihaveafather.”S1:“Ihaveafatherandamother.”S2:“Ihaveafather,amotherandasister...”锻炼语言输出的连贯性。4.Production（7分钟）任务驱动：发放“家庭树”任务单，学生画出自己的家庭树，并用英语标注成员（如*father,mother*）；然后向小组介绍：“Thisismyfather.He’sateacher.Thisismymother.She’snice.”展示分享：邀请2-3名学生上台展示家庭树，全班用句型评价（如“Wow,yourfatheristall!Ilikeyourfamily!”），教师点评语言准确性与创意。5.Summary&Homework（3分钟）总结回顾：师生共同梳理知识点，T:“Whathavewelearnedtoday?”Ss:“Father,mother,sister,brother;Thisismy...”用思维导图呈现。分层作业：①基础作业：听录音跟读单词、对话3遍，模仿语调；②拓展作业：用英语给家人介绍自己的家庭树，录制1分钟小视频（选做）。（六）板书设计左侧贴Mike的家庭图片（*father,mother*等），右侧板书核心句型“Thisismy...He/Sheis...”，下方留空供学生展示“家庭树”简笔画，直观呈现知识结构。（七）教学反思（课后）记录课堂实际效果，如：“学生对*brother*与*sister*的发音混淆率约30%，需在后续课设计‘元音对比练习’（如*brother*/ʌ/vs*sister*/ɪ/）；‘家庭树’任务完成度高，但20%的学生拓展表达不足，需增加