小学音乐教师师德师风自查报告

小学音乐教师师德师风自查报告作为一名深耕小学音乐教育的一线教师，我始终以“以美育人、以文化人”为职业信仰，肩负着用音乐启迪童心、培育美育素养的使命。为进一步校准师德航向、规范教育行为，我对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《义务教育艺术课程标准（2022年版）》等要求，从思想认知、教学实践、师生互动、职业规范四个维度开展深度自查，现将情况汇报如下：一、自查践行：在美育沃土中厚植师德根基（一）思想师德：锚定“美育育人”的初心坐标我坚信音乐教育是“五育并举”的重要纽带，始终以“学高为师、身正为范”为职业准则。日常主动学习《中小学教师职业道德规范》，将师德要求内化为“用旋律传递真善美”的教学自觉——在教唱《国歌》时，结合历史故事讲解“音符里的家国情怀”；在编排校园合唱时，用“声部协作”隐喻“集体凝聚力”，让艺术课堂成为德育浸润的阵地。（二）教育教学：深耕“以美启智”的课堂阵地我致力于让音乐课堂成为“美育主阵地”：低年级以“游戏化教学”激活兴趣（如用“动物音乐会”情境教节奏型），中高年级以“项目式学习”培育创造力（如开展“班级原创班歌”创作）。教学中注重学科融合，教《茉莉花》时联动语文讲解歌词诗意、美术绘制江南图景，让学生在“视听嗅触”中理解美的多元内涵。课后通过“音乐成长档案”记录学生进步，针对基础薄弱者录制分层练习音频，践行“因材施教”的师德承诺。（三）师生互动：守护“童心向美”的成长温度我视每个孩子为“独特的音符”，课堂上用眼神鼓励胆怯的孩子开口歌唱，用肢体示范引导节奏感薄弱的学生；课间与孩子聊喜欢的歌手、乐器，拉近心灵距离。学业评价采用“过程+作品+成长故事”的多元方式，曾为一名音准不足但情感充沛的学生，设计“诗歌配乐朗诵”的展示机会，让他在音乐中重拾自信。（四）职业规范：恪守“行为世范”的师德底线我严格遵守教师职业行为准则，从未参与有偿补课、收受礼品，始终以“尊重、坦诚”为家校沟通原则。通过家长会、班级群分享学生音乐学习进展，针对个别学生的艺术潜能（如嗓音条件优异），主动与家长沟通“家庭美育环境营造”的建议，自觉维护教师职业形象。二、反思不足：在美育实践中叩问师德盲区（一）师德理论学习的“深度”待拓展虽参与师德培训，但学习多停留在“完成任务”层面，对《中国教育现代化2035》中“美育改革发展”的要求缺乏系统思考。例如，对待音乐基础薄弱的学生，有时因教学进度压力，忽略了“个性化辅导的持续性”，本质是对“以生为本”师德内涵的践行不够扎实。（二）教学创新的“广度”需突破教学方法仍依赖传统模式，对“数字化美育”探索不足。教《森林的歌声》时，仅用图片展示场景，未结合信息技术创设“虚拟森林音效”，导致课堂的美育感染力打折扣，反映出我对“新时代美育要求”的响应不够主动。（三）学生关怀的“精度”有欠缺班级人数较多时，对个别性格孤僻的学生关注不够细致。曾有一名留守儿童，音乐课上总是沉默，我虽有察觉却未深入了解其家庭情况，仅在课堂上给予表面鼓励，未能从“育人”的高度（如通过音乐疏导心理压力）提供支持，暴露出“关爱学生”的工作不够深入。（四）家校协同的“效度”待优化与家长的沟通多围绕“学习任务”，对“美育育人理念”的传递不足。反馈孩子唱歌跑调时，仅强调“多练习”，未解释“音乐感知力的培养需要家庭营造聆听环境”，导致家长对音乐教育的理解停留在“技能训练”层面，家校协同育人的效果未充分发挥。三、整改进阶：在美育成长中践行师德承诺（一）深化学思悟行，夯实师德根基制定“师德+美育”双轨学习计划：每月研读1篇美育政策文件（如《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》），结合教学案例撰写反思日志；每学期参与1次“师德+美育”主题沙龙，与同行交流“如何用音乐德育浸润学生心灵”的实践经验，将师德要求转化为“看见每个孩子音乐潜能”的行动力。（二）创新教学实践，激活美育活力构建“音乐+”跨学科课堂：教《黄河大合唱》时，联动历史教师讲解抗战背景，用信息技术还原“怒吼吧，黄河”的震撼音效，让学生在“历史+艺术”的沉浸体验中理解“美与力量”的共生。开发“校园音乐微项目”，如“非遗民歌小剧场”，让学生在实践中提升艺术素养与文化自信。（三）做细育人关怀，守护心灵成长建立“学生音乐成长档案”，记录每个孩子的兴趣、优势与困惑：对性格内向的学生，设计“一对一音乐树洞”活动（用音乐日记、乐器倾诉的方式），了解其内心世界；对家庭特殊的学生，联合班主任、心理教师开展“音乐疗愈”行动（如用舒缓的钢琴曲帮助缓解焦虑），让美育真正成为“心灵的养分”。（四）优化家校协同，凝聚育人合力打造“美育共育”沟通体系：每学期举办“家庭音乐工作坊”，教家长用“亲子合唱”“家庭乐器合奏”的方式陪伴孩子成长；建立“美育成长手册”，定期向家长反馈学生的艺术素养发展（如“乐感提升”“舞台表现力进步”），并提供个性化家庭美育建议（如推荐适合的音乐剧、亲子音乐APP），让家长从“旁观者”变为“美育合伙人”。四、结语：以美育之名，赴师德之约教育是一场向美而行的遇见，音乐教师的师德不仅体现在“传道授业”的规范中，更蕴含在“以美润心、以爱育人”的细节里。此次自