第9课《怀疑与学问》课件统编版语文九年级上册

怀疑与学问顾颉刚亚里士多德重的物体比轻的物体下落速度快真的吗？我不信。伽利略：自由落体定律瓦特这就是谁都知道的正常现象，没什么用。真的吗？我不信。烧水壶盖跳起哥白尼：地动学说地球是宇宙的中心，其他的日月星辰都环绕着地球而运行！真的吗？我不信。宗教势力牛顿：万有引力快吃吧，天上掉苹果的好事到你头上啦！真的吗？我不信。苹果导入新课

这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问和创造有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。教学目标1.理清文章的整体结构，理解中心论点和分论点之间的关系，把握文章的论证层次。（重点）2.理解文章中论证方法，并分析这些论证方法在文章中的作用，通过品析文章中的语句，感受其表达的准确性和逻辑性。（难点）3.认识到怀疑精神在治学过程中的重要性，培养自己在学习和生活中的怀疑精神，树立严谨的治学态度，注重事实和证据，避免主观臆断和轻信谣言。（素养）情境设置：“学习是否需要怀疑精神”辩论赛开展“学习是否需要怀疑精神”辩论赛，需要你积极筹备，确定辩论立场、梳理辩论思路、学习论证方法、搜集辩论素材，形成赛前提纲。任务一：明确辩论立场“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载“学者先要会疑。”——程颐

请你根据课文，确定自己的辩论立场。学则须疑治学必须有怀疑精神

说说引用两则名言有何作用。

道理论证的作用❶引用……的话❷论证了……的观点❸增强了论点的说服力。既开门见山提出了论点，同时名言本身也是证明中心论点的有力论据，增强了论点的说服力。任务二：梳理辩论思路阅读课文，画出承上启下的句子，梳理辩论思路。中心论点：分论点一：分论点二：学则须疑怀疑从消极方面辨伪去妄的必要步骤怀疑从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件任务三：学习论证方法

文章运用哪些论证方法来证明自己观点的？结合具体语句分析，小组讨论完成。1．举例论证：以……为例，具体有力地论证了……的道理，使论证更加真实可信，增强说服力。2．道理论证：引用……的名言或俗语，充分有力地论证了……的论点，使论证更有说服力或文采，更具权威性。3．比喻论证：把……比作……，证明了……的观点，从而把抽象、深奥的道理阐述得生动形象，浅显易懂，使论点更加鲜明生动。4．对比论证：用……和……作对比，鲜明、突出地论证了……的道理，使人印象深刻。学法指导

学者先要会疑。——程颐

在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。——张载

运用道理论证，引用程颐和张载两位学者的言论，互为论据，直接阐述了做学问需要有怀疑精神这一论点，更有权威性。道理论证道理论证（引用论证）

孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便自从或迷信。

运用道理论证，引用孟子的话，有力地论证了“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的观点，使论证更有说服力，更具权威性。

法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”他的哲学就建设在对于万事万物的怀疑和明辨上。

运用道理论证，引用笛卡儿的名言，有力地论证了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”的观点，使论证更有说服力，更具权威性。举例论证

譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠。

运用举例论证的方法，列举了国难危急时口头消息的事例，具体地证明了别人的传说不一定可靠，增强文章的说服力。举例论证，列举了古代“三皇、五帝”和“腐草为萤”的例子并连续多次追问，清楚地告诉人们做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问，使论证更加真实可信，增强说服力。

举例论证我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说"腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？举例论证。举了清代大学问家戴震幼年读书善疑多问的事例作论据，为了论证“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”这个分论点，很有说服力。

清代的一位大学问家﹣﹣戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒③；他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。举例论证对比论证第5段：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过"怀疑""思索""辨别"三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。对比论证，用经过怀疑得到学问和盲从、迷信作对比，鲜明、突出地论证了怀疑对于学术的重要性的道理，使人印象深刻。第6自然段：第一组：对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断地发问和求解中，一切学问才会发展起来。第二组：古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。两组正反对比说理，强调怀疑建设新学说、启迪新发明的基本条件。

对比论证任务四：搜集辩论素材明确了立场和辩论思路，还需要诸多事例支撑观点。请你为“学习需要怀疑精神”这一观点搜集辩论素材。袁隆平：当时学界普遍认定“水稻自花授粉无杂交优势”，袁隆平对此说法存疑。他顶着质疑深入稻田观察实验，历经多年反复研究培育出杂交水稻，既颠覆了传统学术结论，更解决了粮食短缺的难题，证明怀疑能推动学问突破边界。屠呦呦：当时传统中药提取方式效率低，且学界普遍觉得中药抗疟效果有限。屠呦呦怀疑传统煎煮法会破坏青蒿中的抗疟有效成分，她翻阅古籍并大胆质疑现有提取思路，改用乙醚低温萃取法，最终成功提取出青蒿素，攻克了抗疟难题，拯救了全球数百万患者。牛顿：众人对苹果落地习以为常，他却质疑“为何苹果不往天上飞”。带着这个疑问深入钻研，最终提出万有引力定律，可见对日常现象的怀疑，能成为探索深层学问的起点。“学习是否需要怀疑精神”辩论赛中心论点：分论点一：举例论证：道理论证：分论点二：举例论证：道理论证：治学必须有怀疑精神（由名言引出）怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤三皇五帝；腐草为萤孟子“尽信书则不如无书”怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件大学问家戴震；法国大哲学家笛卡儿正反讲道理

《怀疑与学问》告诉我们：真正的智慧，不在于全盘接受，而在于勇敢叩问——“是这样吗？为什么是这样？能否不是这样？”让怀疑成为你思维之翼下涌动的风，助你挣脱定见的束