【真题】2025年公招教师特岗教师招聘考试教育公共基础知识真题（附答案）

【练习题】2025年最新公招教师特岗教师招聘考试教育公共基础知识练习题（附答案）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力3.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法4.人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”，这一说法所体现的儿童身心发展规律是（）A.稳定性B.顺序性C.不平衡性D.个体差异性5.教师突然中断讲课，引起分心学生的注意。这种注意是（）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意注意6.张老师在教《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生创设真实、具体、生动的场景。其教学方法是（）A.演示教学法B.现场教学C.示范教学法D.情境教学法7.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会8.小学心理健康教育的总目标是（）A.提高学生的心理素质B.矫正学生的问题行为C.发展学生的能力D.提高学生的成绩9.荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话所蕴涵的教学原则是（）A.循序渐进原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.直观性原则10.为了适应不同地区学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整，这体现了课程结构的（）A.可操作性B.可替代性C.可转换性D.可度量性11.当师生、生生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展处于（）A.自主活动阶段B.核心形成阶段C.组建阶段D.成熟阶段12.皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）A.尝试与顿悟B.同化与顺应C.平衡与守恒D.刺激与反应13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程14.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。A.教育理论知识B.崇高的职业道德C.文化学科知识D.过硬的教学基本功15.学生学习《望庐山瀑布》这首古诗时，头脑中呈现诗句所描绘的相关形象，这种心理活动属于（）A.无意记忆B.有意记忆C.再造想象D.创造想象16.为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是（）A.监督策略B.复述策略C.计划策略D.组织策略17.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生18.最早在大学里讲授教育学的学者是（）A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德19.一个儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，这个儿童的认知发展处于（）A.感知运动阶段B.形式运算阶段C.具体运算阶段D.前运算阶段20.编写小学教科书的直接依据是（）A.课程标准B.课程目标C.课程方案D.课程计划二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.下列属于教育活动基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育物资E.教育环境2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养E.身体素质3.下列属于我国古代教育内容的有（）A.四书B.五经C.六艺D.七艺E.八股文4.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法E.实验法5.影响人身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性E.社会环境6.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理E.综合管理7.以下属于学生间认知方式差异的有（）A.场独立型与场依存型B.沉思型与冲动型C.辐合型与发散型D.外倾型与内倾型E.整体型与序列型8.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性E.协作性9.下列属于德育过程基本规律的有（）A.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程C.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程E.德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程10.课程的文本表现形式主要有（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲E.教学计划三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”。）1.教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。（）2.教师的根本任务是教书育人，为社会培养人才。（）3.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）5.德育就是道德教育的简称。（）6.班级就是班集体。（）7.注意是一种独立的心理过程。（）8.遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速型。（）9.智力水平越高，学习成绩越好。（）10.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）1.简述教育的文化功能。2.简述教师专业发展的途径。3.简述教学过程的基本规律。4.简述如何培养学生的创造性思维。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）1.联系实际，谈谈如何在教学中贯彻启发性原则。2.论述班主任如何组织和培养班集体。六、案例分析题（本大题共1小题，共10分。）某小学的几位教师在办公室闲谈，甲教师说：“我们班的××这次数学考试又考了第一，真不愧是工程师的儿子。”乙教师说：“我班的××和上次一样，又没及格，没办法，父母都是小学文化。”甲教师说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞嘛，就是这个理儿。”请你运用教育学相关理论分析这段对话。答案一、单项选择题1.D【解析】赫尔巴特最早提出了“教学具有教育性”这一命题。他认为，教学永远具有教育性，没有无教育的教学，也没有无教学的教育。2.D【解析】教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。3.D【解析】实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。题干中所述符合实习作业法的定义。4.B【解析】个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”体现了儿童身心发展的顺序性。5.B【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师突然中断讲课，引起了分心学生的无意注意。6.D【解析】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。张老师运用多媒体为学生创设了生动的场景，属于情境教学法。7.B【解析】奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。这时，学校教育与生产劳动开始相脱离。8.A【解析】《中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。9.A【解析】循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”体现了循序渐进的教学原则。10.C【解析】课程结构的可转换性是指课程结构具有转换性，各地可以根据自身的特点和需要，对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整。11.B【解析】班集体的发展经历了组建阶段、核心形成阶段和发展阶段。当师生、生生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展处于核心形成阶段。12.B【解析】皮亚杰认为，个体适应环境的方式是同化与顺应。同化是指个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作；顺应是指个体改变自己的动作以适应客观变化。13.A【解析】美国学者古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是指由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。14.B【解析】“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了教师崇高的职业道德素养，表现了教师热爱学生、无私奉献的精神。15.C【解析】再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。学生学习古诗时头脑中呈现诗句所描绘的相关形象，属于再造想象。16.B【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。小蓉反复抄写生字词，运用的是复述策略。17.D【解析】能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。成熟的教师会把关注的焦点投向学生，关注学生的学习、生活和成长。18.D【解析】康德最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。19.D【解析】前运算阶段的儿童具有自我中心性，只能从自己的角度看待问题，不能从他人的角度看待问题。一个儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手，说明其处于前运算阶段。20.A【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。二、多项选择题1.ABCD【解析】教育活动的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育物资。教育环境不属于教育活动的基本要素。2.ABCD【解析】教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。身体素质不属于教师的专业素养。3.ABC【解析】我国古代教育内容主要包括四书、五经和六艺。七艺是西方古代教育的内容，八股文是明清时期科举考试的文体。4.ABCDE【解析】我国中小学常用的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。5.ABCD【解析】影响人身心发展的主要因素有遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。社会环境属于环境的一部分。6.ABCD【解析】班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。综合管理不属于班级管理的模式。7.ABCE【解析】学生间认知方式的差异主要包括场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型、整体型与序列型等。外倾型与内倾型属于性格差异。8.ABCDE【解析】教师劳动的特点包括复杂性、创造性、长期性、示范性和协作性等。9.ABCD【解析】德育过程的基本规律包括：德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。E选项是德育过程的概念，不属于基本规律。10.ABC【解析】课程的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教材。教学大纲是课程标准的旧称，教学计划是课程计划的旧称。三、判断题1.√【解析】教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。这是教育的本质属性。2.√【解析】教师的根本任务是教书育人，即传授知识和培养品德，为社会培养合格的人才。3.×【解析】学生的学习是以获得间接经验为主要任务的。间接经验是人类在长期实践中积累下来的知识，学生通过学习间接经验可以快速掌握大量的知识。4.√【解析】教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、引导性和简捷性等特点。5.×【解析】德育是指教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多个方面，而不仅仅是道德教育。6.×【解析】班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级不一定就是班集体，只有当班级具备了班集体的特征时，才能称之为班集体。7.×【解析】注意不是一种独立的心理过程，而是心理过程的伴随状态，它伴随着认知、情感和意志等心理过程而存在。8.√【解析】遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速型。这是德国心理学家艾宾浩斯通过实验得出的结论。9.×【解析】智力水平与学习成绩之间存在一定的关系，但不是绝对的。学习成绩还受到学习动机、学习方法、学习态度等多种因素的影响。10.×【解析】教师对学生的期望会对学生的成绩产生一定的影响，但不是期望越高，学生的成绩就越好。过高的期望可能会给学生带来过大的压力，反而影响学生的学习成绩。四、简答题1.【参考答案】（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递和保存。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变，并且是为了文化自身的发展与进步。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才；教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力；教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化交融后，激发出文化创新的生机和活力。2.【参考答案】（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。通过观摩优秀教师的教学活动，新教师可以学习到他们的教学经验、教学方法和教学技巧，从而提高自己的教学水平。（2）开展微格教学。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的方法。它将复杂的教学过程分解成若干个微小的部分，让教师有针对性地进行训练。（3）进行专门训练。教师可以参加各种专门的培训课程，如教育理论培训、教学技能培训等，以提高自己的专业素养。（4）反思教学经验。教师要不断地对自己的教学行为进行反思，总结经验教训，发现问题并及时解决，从而不断提高自己的教学水平。3.【参考答案】（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识与思想品德教育有机结合。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。4.【参考答案】（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力，给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。通过发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等方法，培养学生的创造性思维。五、论述题1.【参考答案】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。在教学中贯彻启发性原则，需要做到以下几点：（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师要让学生明确学习的目的和意义，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生主动地参与到学习中来。例如，在教授数学课程时，可以通过介绍数学在生活中的应用，让学生了解数学的实用性，从而提高学生学习数学的积极性。（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。教师要善于提出问题，引导学生思考，让学生在解决问题的过程中提高思维能力。例如，在语文教学中，可以通过提问的方式，引导学生理解课文的含义，培养学生的阅读理解能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。教师要给学生提供实践的机会，让学生在实践中锻炼自己的能力。例如，在科学课上，可以让学生亲自做实验，观察实验现象，得出实验结论，从而培养学生的动手能力和科学探究能力。（4）发扬教学民主。教师要尊重学生的意见和建议，鼓励学生积极参与课堂讨论，营造良好的教学氛围。例如，在课堂上可以组织小组讨论，让学生们各抒己见，相互交流，共同提高。总之，在教学中贯彻启发性原则，需要教师从多个方面入手，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和实践能力，让学生在学习中获得更多的收获。2.【参考答案】班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、核心形成、发展、成熟的过程。班主任组织和培养班集体应做好以下几个方面的工作：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推动班集体的发展。班主任要根据班级的实际情况，制定出明确、具体、可行的班级发展目标。（2）建立得力的班集体核心。一个得力的班集体核心，能够带领班级成员共同实现班级目标。班主任要善于发现和培养积极分子，选拔出有责任心、有组织能力的学生担任班干部，并对他们进行培养和指导，使他们成为班级管理的骨干力量。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和