2025年自考专业(学前教育)考试模拟真题复习题题库及答案

2025年自考专业(学前教育)考试模拟练习题复习题题库及答案一、名词解释1.学前教育：学前教育是指对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿（03岁）和幼儿（36、7岁），旨在促进儿童身体、认知、情感、社会性等方面的全面发展。2.最近发展区：是由苏联心理学家维果茨基提出的概念。它是指儿童现有的发展水平与在成人指导或同伴合作下所能达到的解决问题的水平之间的差异。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。3.幼儿园课程：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。它具有启蒙性、生活性、游戏性等特点，涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域。4.幼儿游戏：幼儿游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。它具有自主性、愉悦性、虚构性、社会性等特点，对幼儿的身体、认知、情感、社会性等方面的发展都具有重要意义。5.幼儿教师专业素养：是指幼儿教师在教育教学工作中所应具备的专业品质和能力。包括专业理念与师德、专业知识（如幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识）和专业能力（如环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导等）。6.幼儿智育：是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。它是全面发展教育的重要组成部分。7.幼儿德育：是指根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。主要包括萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。8.幼儿美育：是指根据幼儿的身心特点，运用自然美、社会美和艺术美中美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。通过美育可以促进幼儿的审美发展和情感发展。9.亲子关系：是指父母与子女之间的关系，在学前儿童阶段，亲子关系主要表现为父母与婴幼儿之间的情感联系和互动模式。良好的亲子关系对幼儿的情感、认知和社会性发展具有重要影响。10.同伴关系：是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，是儿童除父母及亲属以外的另一重要社会关系。同伴关系对幼儿的社会认知、情感发展和社交技能的培养具有重要作用。11.幼儿园环境创设：是指教师根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。包括物质环境创设和精神环境创设。12.幼儿园教学活动：是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。它是幼儿园教育的重要途径，通常包括集体教学活动、小组教学活动和个别教学活动等形式。13.幼儿一日生活：是指幼儿在园的一整天的生活活动安排，包括入园、晨间活动、早餐、教学活动、游戏活动、午餐、午睡、下午活动、晚餐、离园等环节。合理组织幼儿一日生活，有助于培养幼儿良好的生活习惯和规则意识，促进幼儿身心健康发展。14.幼小衔接：是指幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。幼小衔接工作主要包括培养幼儿对小学生活的适应性（如主动性、独立性、人际交往能力等）和学习适应性（如学习兴趣、学习习惯等），帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。15.福禄贝尔：德国教育家，被称为“幼儿教育之父”。他创办了世界上第一所幼儿园，强调游戏在幼儿教育中的重要地位，创制了“恩物”作为幼儿游戏和作业的材料，提出了幼儿园教育的基本原则和方法，对现代幼儿教育的发展产生了深远影响。16.蒙台梭利：意大利幼儿教育家，她创立了蒙台梭利教育法。该教育法强调儿童的自我学习和自我发展，注重为儿童提供有准备的环境，通过各种教具和活动培养儿童的感官能力、动手能力和独立性。蒙台梭利的教育思想和方法在世界范围内广泛传播。17.陈鹤琴：中国著名儿童教育家、儿童心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人。他提出了“活教育”理论，包括“做人，做中国人，做现代中国人”的教育目的，“大自然、大社会都是活教材”的课程观和“做中教，做中学，做中求进步”的教学方法。他还创办了我国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园。18.陶行知：中国伟大的人民教育家，他提出了“生活教育”理论，主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。他重视幼儿教育，认为幼儿教育是人生的基础教育，倡导解放儿童的创造力，为中国幼儿教育的改革和发展做出了重要贡献。19.幼儿心理健康：是指幼儿在心理上的良好状态，表现为情绪稳定、性格开朗、能够适应环境、具有良好的人际关系和自我认知等。维护幼儿的心理健康有助于促进其全面发展。20.幼儿教育法规：是指国家制定或认可的，调整幼儿教育活动中各种社会关系的法律规范的总称。如《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《36岁儿童学习与发展指南》等，这些法规对保障幼儿的合法权益、规范幼儿教育机构的办学行为等具有重要意义。二、单选题1.学前教育的实质就是（）A.综合教育B.启蒙教育C.独立性教育D.适宜性教育答案：B。学前教育是对幼儿进行的启蒙教育，为幼儿今后的发展奠定基础。2.幼儿期大脑皮质的发展处于人生的初级阶段，其（）。A.抑制能力较差B.抑制能力较强C.兴奋能力较差D.抑制能力和兴奋能力均较差答案：A。幼儿期大脑皮质的兴奋过程强于抑制过程，即抑制能力较差。3.幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。这体现了幼儿思维的（）特征。A.直观行动性B.自我中心性C.具体形象性D.抽象逻辑性答案：C。幼儿借助具体事物或表象思考，对具体语言易理解，体现了具体形象性思维特征。4.以下几种游戏中，（）属于创造性游戏。A.智力游戏B.体育游戏C.音乐游戏D.角色游戏答案：D。创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏，智力游戏、体育游戏、音乐游戏属于有规则游戏。5.幼儿园教育工作的评价以（）为主。A.管理人员评价B.教师自评C.家长评价D.社会评价答案：B。幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。6.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。A.启蒙性B.发展适宜性C.活动性D.综合性答案：D。综合性原则要求将各领域的教育内容有机结合，而题干中教师的做法是将各领域割裂开来，违背了综合性原则。7.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合（）。A.独立自主性原则B.发展适宜性原则C.保教结合原则D.综合性原则答案：B。发展适宜性原则是指教育要适合幼儿身心发展的规律和特点，学前阶段孩子手部小肌肉发育不完善，不适合写字，符合发展适宜性原则。8.幼儿想象的典型形式是（）。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象答案：A。幼儿期无意想象占主导地位，是幼儿想象的典型形式。9.幼儿常常“好心办坏事”，如：将米洗好了放在锅里，却没有放水。这是幼儿思维的（）所致。A.固定性B.片面性C.近视性D.经验性答案：B。幼儿思维的片面性是指不能全面地看待问题，“好心办坏事”体现了幼儿只考虑到部分情况，是思维片面性的表现。10.（）是幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法。A.游戏化方法B.环境体验法C.行动操练法D.语言法答案：D。语言法是幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法，包括讲解、讲述、提问、讨论等。11.儿童学习简单口语的最佳期是（）。A.12岁B.24岁C.45岁D.56岁答案：B。24岁是儿童学习简单口语的最佳时期。12.幼儿教师在示范时往往采用“镜面示范”，原因是（）。A.幼儿是以自身为中心来辨别左右的B.幼儿好模仿C.幼儿分不清左右D.使幼儿看得更清楚答案：A。幼儿是以自身为中心来辨别左右的，采用“镜面示范”可以让幼儿更好地理解动作。13.建立良好师幼关系的根本目的是（）。A.维护教师与幼儿之间的人际关系B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系C.形成完全平等的人与人之间的关系D.便于更好地开展幼儿教育教学活动答案：D。建立良好师幼关系的根本目的是为了更好地开展幼儿教育教学活动，促进幼儿的发展。14.幼儿社会发展是通过（）实现的。A.学校教育B.自身的社会化过程C.家长的教导D.社会的帮助答案：B。幼儿社会发展是通过自身的社会化过程，在与他人和社会环境的互动中逐渐实现的。15.幼儿体育过程中最主要的环节是（）。A.激发幼儿活动兴趣阶段B.身体准备阶段C.掌握动作技能阶段D.结束阶段答案：C。掌握动作技能阶段是幼儿体育过程中最主要的环节，通过这个阶段幼儿可以提高身体素质和运动能力。三、案例分析题1.案例：在幼儿园的绘画课上，老师给孩子们布置了画“美丽的花园”的任务。大部分孩子都认真地画着，用各种颜色描绘花朵、草地和蝴蝶等。然而，有一个叫小明的小朋友却在纸上画了一个黑色的大圆圈，老师走过去问他：“小明，你画的是什么呀？这可不像花园哦。”小明回答说：“这是花园里的夜晚，有个大月亮。”问题：请从幼儿想象的特点角度分析小明的行为，并谈谈教师应如何对待幼儿的这种表现。分析：幼儿想象具有无意性和创造性的特点。小明在绘画时突破了老师常规认知中“美丽的花园”的白天景象，画出了花园的夜晚和大月亮，这体现了幼儿想象不受固定模式限制，具有创造性。同时，他可能是在自由的想象过程中进行创作，没有受到既定任务框架的严格约束，表现出想象的无意性。教师的正确做法：教师应该尊重和鼓励小明的这种表现。首先，要肯定小明独特的想法和创造力，对他说：“你想得真特别，花园的夜晚一定也很美，你的月亮画得很棒。”这样可以保护小明的想象力和创作热情。其次，教师可以进一步与小明交流，了解他更多关于这幅画的想法，引导他更丰富地表达自己的想象。最后，在今后的教学中，教师要鼓励全体幼儿发挥想象，不局限于常规的思维和表现形式。2.案例：某幼儿园大班的小朋友们在进行分组游戏，一组小朋友在玩“超市购物”的角色游戏，在游戏过程中，“收银员”和“顾客”因为找零的问题发生了争吵。“收银员”说顾客给的钱不够，“顾客”说自己给的钱是够的，双方互不相让，场面一度有些混乱。问题：请分析这一现象产生的原因，并提出解决的办法。原因分析：从幼儿自身发展角度来看，大班幼儿虽然已经有了一定的规则意识和社会交往能力，但在处理问题时还不够成熟，缺乏解决冲突的经验和技巧。在游戏中，他们对于“超市购物”的规则可能理解不够准确，对于钱数的计算也可能存在困难，导致在找零问题上产生分歧。同时，幼儿情绪容易激动，当意见不一致时，难以控制自己的情绪，从而引发争吵。解决办法：教师首先要及时介入，稳定孩子们的情绪，让他们停止争吵。然后引导双方冷静地陈述事情的经过，一起分析问题出在哪里。例如，可以让“收银员”和“顾客”重新核对商品价格和所付金额，帮助他们理清思路。接着，教师可以借此机会再次向幼儿强调游戏规则，如在购物时要明确商品价格、正确计算金额等，让幼儿更加清楚游戏的规范。最后，鼓励幼儿在遇到问题时要友好协商，共同寻找解决办法，提高他们解决冲突的能力。3.案例：幼儿园开学了，小班的一位小朋友天天哭闹着不肯上幼儿园，每次妈妈送他到幼儿园门口，他就紧紧抱住妈妈的腿，不肯进园。在班级里，他也总是一个人坐在角落里，不参与其他小朋友的活动。问题：请分析天天出现这种情况的原因，并提出帮助他适应幼儿园生活的策略。原因分析：天天出现这种情况主要是由于分离焦虑和环境陌生感。对于小班幼儿来说，离开熟悉的家庭环境和亲人，进入一个完全陌生的幼儿园，会让他们感到不安和恐惧。而且他们还没有建立起对幼儿园和教师的信任，缺乏安全感，所以会哭闹着不肯入园。在班级里独自坐在角落，不参与活动，也是因为不熟悉新环境和新同伴，不知道如何融入集体。帮助策略：对于家长而言，要提前为孩子做好心理铺垫，在入园前多向孩子介绍幼儿园的有趣之处，如好玩的玩具、可爱的小朋友等，让孩子对幼儿园产生期待。送孩子入园时要态度坚决，不要表现出不舍和担忧，以免加重孩子的焦虑情绪。对于教师来说，要给予天天更多的关注和关爱，主动与他交流，用温暖的语言和亲切的态度安抚他的情绪。可以安排一些有趣的活动，邀请天天参与，逐渐引导他与其他小朋友互动。还可以组织一些同伴互助活动，让热情开朗的小朋友主动与天天一起玩耍，帮助他建立新的友谊，从而更好地适应幼儿园生活。四、简答题1.简述幼儿游戏的教育作用。答：（1）促进幼儿身体发展。游戏可以为幼儿提供充足的身体活动机会，锻炼幼儿的肌肉力量、协调性和灵活性，促进幼儿身体的健康成长。例如，跑、跳、攀爬等游戏动作有助于幼儿大肌肉的发展，而一些精细的手工游戏则能锻炼幼儿的小肌肉。（2）促进幼儿认知发展。在游戏中，幼儿可以通过操作、探索等方式认识周围的世界，丰富知识经验。游戏还能促进幼儿思维能力、想象力和创造力的发展。比如，在建构游戏中，幼儿需要思考如何搭建出稳定又美观的建筑，这有助于培养他们的空间感知和逻辑思维能力。（3）促进幼儿情感发展。游戏能让幼儿体验到愉悦和满足，帮助他们释放紧张和焦虑情绪，培养积极乐观的情感。同时，在游戏中幼儿会面临各种挑战和困难，通过克服这些困难，他们可以增强自信心和成就感。例如，幼儿在完成一个较难的拼图游戏后，会感到非常自豪。（4）促进幼儿社会性发展。游戏是幼儿进行社会交往的重要途径，在游戏中幼儿需要与同伴合作、分享、交流，学会遵守规则和解决冲突，从而提高他们的社会交往能力和合作意识。比如，在角色游戏中，幼儿会扮演不同的角色，体验不同的社会角色的职责和情感，了解社会规范。2.简述幼儿园教师应具备的专业能力。答：（1）环境的创设与利用能力。教师要能够根据教育目标和幼儿的需要，创设适宜的物质环境和精神环境。合理规划和布置教室、活动场地等空间，提供丰富的游戏材料和学习资源。同时，营造积极向上、宽松和谐的心理环境，让幼儿感到安全和舒适。（2）一日生活的组织与保育能力。教师要科学合理地安排幼儿的一日生活，包括入园、进餐、午睡、游戏、教学活动等各个环节。注重培养幼儿良好的生活习惯和自理能力，关注幼儿的身体健康和安全，确保幼儿在园生活的有序进行。（3）游戏活动的支持与引导能力。教师要理解游戏对幼儿发展的重要性，为幼儿提供丰富多样的游戏机会。观察幼儿的游戏行为，适时地给予支持和引导，激发幼儿的游戏兴趣和创造力，促进幼儿在游戏中学习和成长。（4）教育活动的计划与实施能力。教师要根据幼儿的年龄特点和发展水平，制定合理的教育教学计划。选择合适的教育内容和教学方法，组织生动有趣的教育活动，引导幼儿积极参与，促进幼儿在各领域的发展。（5）教育评价能力。教师要能够运用多种方式对幼儿的发展状况进行评价，如观察、谈话、作品分析等。及时了解幼儿的学习和发展情况，发现问题并调整教育教学策略，同时为家长提供科学的教育建议。（6）沟通与合作能力。教师要与幼儿建立良好的师幼关系，善于与家长沟通交流，及时反馈幼儿在园的情况，了解家长的需求和意见，共同促进幼儿的发展。此外，还要与同事合作，共同完成教育教学任务，分享经验和资源