2025年高校教师上岗培训高等教育心理学知识竞赛题库及答案

2025年高校教师上岗培训高等教育心理学知识竞赛题库及答案一、单项选择题1.教育心理学作为一门独立的学科，其诞生的标志是（）。A.1879年冯特在莱比锡大学建立心理学实验室B.1903年桑代克出版《教育心理学》C.19131914年桑代克将其扩充为三卷本的《教育心理学大纲》D.1924年廖世承编写《教育心理学》答案：B。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学作为一门独立的学科正式诞生。2.大学生的认知发展处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：D。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，大学生的认知发展处于形式运算阶段，他们能够进行抽象思维和逻辑推理。3.以下哪种学习动机属于内部动机？（）A.为了获得老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.对学习内容本身感兴趣而学习D.为了将来找到好工作而学习答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，对学习内容本身感兴趣而学习属于内部动机；而获得老师表扬、奖学金以及为了将来找好工作而学习都属于外部动机。4.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是（）。A.学习策略B.学习动机C.学习兴趣D.学习目标答案：A。学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。5.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。当一个人熟悉了某种事物潜在作用，就容易受到功能固着的影响，阻碍对问题的理解。6.（）是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。A.自我效能感B.自我意识C.自我体验D.自我调控答案：A。自我效能感由班杜拉提出，是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。7.以下不属于大学生心理健康标准的是（）。A.智力正常B.情绪稳定C.有良好的人际关系D.有强烈的竞争意识答案：D。大学生心理健康标准包括智力正常、情绪稳定、意志健全、人格完整、自我评价正确、人际关系和谐、适应能力强等，强烈的竞争意识不属于心理健康标准的范畴。8.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）。A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意答案：A。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，是利用了刺激物的新异性，属于无意注意。9.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：D。命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形之间的关系，属于命题学习。10.一个学生考试失败了，他把原因归结为“考试题目太难”，这是一种（）归因。A.内部、稳定、不可控B.外部、稳定、不可控C.内部、不稳定、可控D.外部、不稳定、不可控答案：B。根据韦纳的归因理论，“考试题目太难”属于外部、稳定、不可控的因素。二、多项选择题1.高等教育心理学的研究原则包括（）。A.客观性原则B.发展性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则答案：ABCD。高等教育心理学的研究原则包括客观性原则、发展性原则、理论联系实际原则和教育性原则。客观性原则要求研究要尊重客观事实；发展性原则强调要从发展的角度研究心理现象；理论联系实际原则注重将理论研究与教育实践相结合；教育性原则要求研究要符合教育的要求，有利于学生的身心健康发展。2.大学生学习的特点有（）。A.学习内容的专业性B.学习过程的自主性C.学习途径的多样性D.学习方法的创新性答案：ABC。大学生学习的特点包括学习内容的专业性，他们会深入学习某一专业领域的知识；学习过程的自主性，大学生有更多的自主安排学习时间和内容的权利；学习途径的多样性，除了课堂学习，还可以通过图书馆、网络等多种途径获取知识。虽然大学生也需要有一定的创新能力，但学习方法的创新性并不是大学生学习的普遍特点。3.影响学习迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法答案：ABC。影响学习迁移的主要因素有相似性，包括学习材料、学习情境等方面的相似性；原有认知结构，学习者原有的知识经验、认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性等都会影响迁移；学习的心向与定势，它对迁移有促进或阻碍作用。教学方法虽然会影响学生的学习，但不是影响学习迁移的主要因素。4.以下属于创造性思维特征的有（）。A.流畅性B.变通性C.独特性D.逻辑性答案：ABC。创造性思维的特征包括流畅性，即单位时间内产生观念的数量多少；变通性，也称灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通；独特性，指个人提出的观念具有与众不同的特点。逻辑性是常规思维的特点，而非创造性思维的典型特征。5.教师威信的形成取决于许多因素的共同作用，主要包括（）。A.高尚的思想道德品质B.渊博的知识C.高超的教育教学艺术D.与学生良好的交往和沟通答案：ABCD。教师威信的形成取决于许多因素，高尚的思想道德品质能赢得学生的尊敬和信任；渊博的知识让学生信服；高超的教育教学艺术能吸引学生；与学生良好的交往和沟通有助于建立融洽的师生关系，这些都有利于教师威信的形成。6.大学生常见的心理问题有（）。A.适应问题B.学习问题C.人际关系问题D.恋爱与性心理问题答案：ABCD。大学生常见的心理问题包括适应问题，如对新环境、新生活的不适应；学习问题，如学习压力大、学习动力不足等；人际关系问题，如与同学、老师相处不融洽；恋爱与性心理问题，如恋爱挫折、性困惑等。7.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识，即对道德规范及其执行意义的认识；道德情感，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志，是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为，是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。8.促进大学生心理健康的途径和方法有（）。A.开展心理健康教育B.建立心理健康保健网络C.增设心理健康专业课程D.优化校园文化环境答案：ABCD。促进大学生心理健康的途径和方法包括开展心理健康教育，普及心理健康知识；建立心理健康保健网络，及时发现和干预学生的心理问题；增设心理健康专业课程，提高学生的心理素质；优化校园文化环境，营造积极向上的氛围。三、判断题1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）答案：错误。教育心理学是研究教育情境中教师的教和学生的学的基本心理规律的科学，不仅仅是研究学生学习的基本心理规律。2.大学生的自我意识发展具有明显的阶段性。（）答案：正确。大学生的自我意识发展一般要经历分化、矛盾和统一等阶段，具有明显的阶段性特点。3.动机强度与学习效率之间是一种线性关系，动机越强，学习效率越高。（）答案：错误。动机强度与学习效率之间并不是简单的线性关系，而是呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都会影响学习效率。4.知识的掌握与能力的发展是同步的。（）答案：错误。知识的掌握和能力的发展不是同步的，知识的掌握并不必然导致能力的发展，能力的发展还需要通过实践活动等多种途径来实现。5.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康不仅仅是没有心理疾病，还包括积极的心理状态，如良好的适应能力、乐观的情绪、和谐的人际关系等。6.教师的教学效能感对学生的学习成绩没有影响。（）答案：错误。教师的教学效能感会影响教师的教学行为和对学生的期望，进而影响学生的学习成绩。教学效能感高的教师往往更能激发学生的学习积极性，提高学生的学习成绩。7.学习迁移是学习过程中常见的现象，凡是有学习的地方就会有迁移。（）答案：正确。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，只要存在不同的学习活动，就可能会发生学习迁移。8.品德的形成是一个由外到内的转化过程。（）答案：正确。品德的形成一般要经历依从、认同和内化等阶段，是一个从外部的行为规范逐渐内化为个体内在的道德品质的过程。四、简答题1.简述高等教育心理学的研究对象和任务。高等教育心理学的研究对象是高等教育情境中师生教与学相互作用的心理现象和规律，包括学生的学习心理、教师的教学心理以及师生之间的互动心理等。其任务主要有：一是揭示高等教育情境中教与学的基本心理规律，为高等教育教学提供科学的理论依据；二是运用这些规律去提高教育教学质量，促进学生的全面发展；三是帮助教师准确地了解学生的心理特点和需求，更好地进行教学设计和教学评价；四是促进教育心理学的理论发展，为教育科学的进步做出贡献。2.简述大学生学习动机的特点。大学生学习动机具有以下特点：一是学习动机的多元性，包括求知欲、自我实现、获得社会地位、报答父母等多种动机；二是学习动机的间接性，与中学生相比，大学生的学习动机更多地与未来的职业发展、社会贡献等间接目标相联系；三是学习动机的社会性，他们越来越关注社会的需求和发展，学习动机中体现出更多的社会责任感；四是学习动机的职业化，随着专业学习的深入，大学生的学习动机与未来的职业选择和职业发展更加紧密相关。3.简述提高知识直观效果的方法。提高知识直观效果的方法主要有：一是灵活选用实物直观和模象直观，根据教学内容和学生的实际情况选择合适的直观方式；二是加强词与形象的配合，在直观过程中，教师要通过生动的语言引导学生观察和思考，使学生将直观形象与抽象的概念联系起来；三是运用感知规律，突出直观对象的特点，如强度律、差异律、活动律等，增强直观的效果；四是培养学生的观察能力，引导学生掌握正确的观察方法，提高观察的准确性和全面性；五是让学生充分参与直观过程，通过实际操作、实验等方式，让学生亲身体验和感受知识。4.简述影响大学生心理健康的因素。影响大学生心理健康的因素主要包括：一是生理因素，如遗传因素、身体疾病等可能会影响大学生的心理健康；二是心理因素，如自我认知偏差、情绪调节能力差、性格缺陷等；三是家庭因素，家庭的教养方式、家庭氛围、家庭经济状况等都会对大学生的心理产生影响；四是学校因素，如学习压力、人际关系、校园文化等；五是社会因素，社会的竞争压力、价值观念的多元化、社会的不良风气等也会给大学生带来心理压力。五、论述题1.论述如何培养大学生的学习动机。培养大学生的学习动机可以从以下几个方面入手：第一，了解和满足大学生的需要，促进学习动机的产生。教师要深入了解学生的需求，包括生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求等，通过满足学生的合理需求，激发他们的学习动机。例如，为学生提供良好的学习环境，满足他们的安全需求；组织丰富多彩的社团活动，满足他们归属与爱的需求等。第二，重视立志教育，对大学生进行成就动机训练。通过开展立志教育，帮助学生树立远大的理想和目标，激发他们的成就动机。可以通过举办主题讲座、开展社会实践等方式，让学生了解社会的发展需求和个人的责任，引导他们将个人的目标与社会的发展相结合。同时，对学生进行成就动机训练，提高他们的成就意识和成就能力。第三，帮助大学生树立正确的自我概念，获得自我效能感。教师要引导学生正确认识自己的优点和不足，帮助他们树立积极的自我概念。通过提供成功的机会，让学生体验到成功的喜悦，从而增强他们的自我效能感。例如，在教学中，根据学生的实际情况，设计不同层次的任务，让每个学生都能在自己的能力范围内取得成功。第四，培养大学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师可以通过多样化的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣。例如，采用案例教学、问题导向教学等方法，让学生在解决实际问题的过程中体验到学习的乐趣；利用多媒体资源，如视频、动画等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。第五，利用学习结果的反馈作用。及时、准确地反馈学生的学习结果，让学生了解自己的学习进展和存在的问题，有助于激发他们的学习动机。教师可以通过作业批改、考试评价等方式，向学生反馈学习结果，并给予针对性的建议和指导。同时，鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高他们的学习自主性和自我管理能力。第六，正确运用奖励与惩罚。奖励和惩罚是激发学生学习动机的常用手段。教师要正确运用奖励与惩罚，奖励要及时、具体、适度，要与学生的努力和成绩相挂钩；惩罚要合理、公正，要以教育为目的，避免伤害学生的自尊心。例如，对学习成绩优秀的学生给予表扬和奖励，对学习不努力的学生进行适当的批评和教育。2.论述教师应如何促进学生的学习迁移。教师可以从以下几个方面促进学生的学习迁移：第一，精选教材内容。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。这些内容应该是学科的基本概念、基本原理、基本法则等，它们具有较高的概括性和包摄性，能够为学生的迁移提供基础。例如，在数学教学中，选择函数、方程等基本概念和原理作为教学内容，有助于学生在不同的数学问题中进行迁移。第二，合理编排教学内容。教学内容的编排要遵循结构化、一体化和网络化的原则。结构化是指教材内容要具有一定的逻辑结构，便于学生理解和记忆；一体化是指教学内容要整合各个知识点，形成一个有机的整体；网络化是指教学内容要建立起知识点之间的联系