教育技术基础选讲 6

第七讲

教育家精神之“胸怀天下、以文化人的弘道追求”学习目标1.理解“胸怀天下、以文化人的弘道追求”时代内涵2.掌握“胸怀天下、以文化人的弘道追求”方法路径一、胸怀天下、以文化人的弘道追求的内涵胸怀天下、以文化人的弘道追求

1.弘道追求

道路→规律→道义1.弘道追求

教育领域，弘何道？张栻在《谭洲重修岳麓书院记》中提出“传道济民”的思想，他说：“侯之为是举也，岂特使子群居佚谈，但为决科利禄计乎？亦岂使子习为言语文辞之工而已乎？盖欲成就人才，以传道而济斯民也。”张栻提出“传道济民”，与这里的“弘道追求”有何关联？1.弘道追求

教育领域，弘何道？

传播知识（知其然）、传播思想（知其所以然）、传播真理（知其所以必然）

教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。

——习近平，2018年1.弘道追求

教育领域，弘何道？

传播知识（知其然）、传播思想（知其所以然）、传播真理（知其所以必然）

立德树人之道。为党育人，为国育才。

育人之道（精神成人、完整之人）。

育才之道（能力成才、有用之人）。

“看看新闻”教育是什么？——村小的答案全球视野与人类共同价值体现中国共产党人为人类谋进步、为世界谋大同的全球视野，要求教育者弘扬全人类共同价值，推动文明交流互鉴，培养具有国际责任感的人才。教育理念、情怀与使命的统一不仅是教育理念，更是教育情怀和使命的体现，需将个人教育追求融入社会进步大潮，致力于培养“四有”社会主义新人，追求人类全面自由发展。植根中华优秀传统文化以儒家“修身齐家治国平天下”“天下为公”思想为理论基础，要求教育者兼具家国情怀与全球视野，关注全球性议题并扎根本土、服务国家战略需求。2.胸怀天下

2.胸怀天下胸怀天下（全球视野、人类关怀）-心有大我（家国情怀）

胸怀天下（价值引领）-教育公平（实践根基）

全球视野与国际责任感（大同）教育者的全球视野要求教育者需超越地域与文化局限，敏锐洞察国际教育发展趋势，深刻理解并积极回应气候变化、贫富差距、科技伦理等全球性议题，培养学生的国际责任感与全球胜任力。

联合国教科文组织的教育倡议2022年，UNESCO发布报告《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》，呼吁加强团结协作，将教育视为实现可持续发展的关键基石，并提出“可持续发展教育”（ESD）理念，涵盖环境、社会、经济和文化等多个维度。

中国参与可持续发展教育行动中国自2005年起积极参与ESD全球行动，通过政策支持、课程开发与教师培训推动其在各级教育中的实施，如北京市教委颁布《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》，为学校开展ESD提供具体指导。中华民族的文化交流传统与理念跨文化交流与多元文化尊重（大同）中华民族自古具有文化自信与包容性，秉持习近平总书记强调的“天下大同”“协和万邦”宽广胸怀，积极推动跨文化交流与多元文化尊重，重视教育在其中的基础性作用，提升国民跨文化交际能力。中国-东盟教育合作案例2011年11月，中国-东盟中心成立，支持双向学生学者流动，举办教育合作论坛、中国-东盟教育交流周、千校携手计划、数字教育联盟等活动，截至2022年已开展合作项目50余个，参与师生超5000人次，促进双方教育资源共享与互补。孔子学院的跨文化交流作用孔子学院是中外合作建立的非营利性教育机构，截至2024年10月31日，在161个国家和地区合作设立499所孔子学院和764个孔子课堂，累计学员超2000万人次，通过汉语教学和文化活动，促进不同文化间深度对话与和谐共生，培养具备全球视野的国际化人才。教育公平与包容（济民）教育公平与包容的内涵教育公平要求教育资源公平分配，保障每个学生获得必要学习材料、设施、师资及经费支持，关注教育过程与结果公平；包容性教育尊重学生在文化背景、能力水平、性别认同等方面的差异，让每位学生在教育中找到归属感和成就感。“优师计划”的实施背景2021年7月，教育部等九部门联合发布《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》，计划每年为832个脱贫县和中西部陆地边境县中小学校培养约1万名师范生，从源头上改善当地教师队伍质量。“优师计划”推动教育公平的成效“优师计划”面向脱贫地区定向精准施策，为中西部欠发达地区学校输送具备先进教学理念和专业素养的优秀教师，提升整体教育质量，缩小城乡教育差距，为实现教育公平奠定坚实基础，2022年习近平总书记曾给该计划学生回信予以鼓励。3.以文化人

文是什么？中华文化、人类文明

化是什么？渐进、内化、非强制

以文化人的反义词？文-武、力、暴；化-罚、责、灌二、胸怀天下、以文化人的弘道追求的践行路径她曾在哈佛大学、哥伦比亚大学、密歇根大学等世界顶尖学府担任客座教授或研究员。用英语讲授中国古典诗词,将杜甫、李商隐、苏轼等诗人的精神世界,系统地介绍给西方学界与学生。她活跃于国际汉学与比较文学会议,与海外学者如StephenOwen等进行对话,推动中国诗学融入全球人文讨论。海外执教与讲学参与国际学术会议（一）拓宽国际视野，促进教育交流

1.洞察国际教育发展趋势（1）关注国际教育组织与报告定期阅读UNESCO（联合国教科文组织）等的教育报告，了解全球教育趋势。（2）学习比较教育案例研究芬兰的“现象教学”等模式，思考其与中国教育的异同及可借鉴之处。

2.深度参与国际教育合作（1）学习跨文化教学设计了解PBL（项目式学习）、STEAM教育等国际教学法，思考如何本土化应用。（2）开展比较教育研究开展“跨文化课堂对比研究”“各国校园欺凌防治政策比较”等研究。（二）挖掘文化内涵，传承优秀文化以生命解诗：结合个人经历与历史语境，阐释诗词中“家国情怀”“生命哲思”。​以文脉溯源：梳理诗词意象流变（如

“菊”“梅”的精神传承），串联从《诗经》到宋词的文化脉络。​普及传播：开设千场公益讲座、撰写《唐宋词十七讲》等通俗著作，惠及大众​教育深耕：创办南开大学中华古典文化研究所，培养专业研究人才​公益赋能：捐赠毕生积蓄设立“迦陵基金”，支持古典诗词研究与传播文化内涵挖掘路径文化传承实践​

深入挖掘中华优秀传统文化中华优秀传统文化是民族精神的基因库，教育者当以《论语》《孟子》等经典为镜，萃取“仁者爱人”“自强不息”等精神内核，通过非遗进校园、传统节庆重构等方式，让甲骨文、书法、戏曲等文化符号走进课堂。

将文化教育融入课程体系文化传承需深度融入学科教学与校园生态。让学生在真实场景中感悟中华优秀传统文化密码，整合不同学科进行跨学科学习。一方面，可开发“文化基因”校本课程，如以敦煌壁画为载体的美学鉴赏课；另一方面，推动学科渗透，如在历史课中探讨“丝绸之路”背后的文明互鉴。

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坚持胸怀天下。大道之行，天下为公。——习近平，2021年

新时代社会主义建设者和接班人，不仅要有中国情怀，而且要有世界眼光和国际视野。我国古代读书人历来有胸怀天下、匡时济世的志向，也有天下为公、世界大同的理想。

——习近平，2024年对照交流：难点何在？如何克服？心有大我、至诚报国的理想信念

言为士则、行为世范的道德情操

启智润心、因材施教的育人智慧

勤学笃行、求是创新的躬耕态度