24. 2026 年 1 月高中下学期学科教学诊断与改进计划

24.2026年1月高中下学期学科教学诊断与改进计划教学诊断与改进是深化教学改革、破解教学难题、提升教学质量的核心抓手。为深入落实新高考改革要求与《普通高中课程标准》（2022年版）理念，精准研判高中各学科教学现状，靶向解决教学中存在的短板问题，推动教学工作从“经验驱动”向“数据驱动、问题导向”转型，构建“诊断—分析—改进—评估—优化”的闭环教学管理体系，助力教师提升专业能力、学生提升核心素养，结合学校高中部2025-2026学年第一学期教学工作复盘情况及下学期教学规划，特制定本高中下学期学科教学诊断与改进计划。本计划明确教学诊断的核心目标、范围内容、实施流程与保障措施，为下学期教学诊断与改进工作有序开展提供系统性指引，推动高中部教育教学质量稳步提升。本计划涵盖指导思想、诊断目标、诊断原则、诊断范围与内容、实施流程、各学科重点诊断方向、保障措施、预期成效八大板块，兼顾科学性与实践性、全面性与针对性，力求诊断精准、分析深入、改进有效，为高中各学科教学优化升级提供坚实支撑。一、指导思想下学期，高中学科教学诊断与改进工作以新高考改革要求为导向，以《普通高中课程标准》为依托，坚持“问题导向、精准施策、研用融合、持续优化”的核心理念，以课堂教学为核心载体，以学情分析、数据研判为重要手段，全面排查各学科教学在目标落实、教学设计、课堂实施、评价反馈、学情适配等方面存在的问题。注重诊断与改进的深度融合，强化问题分析的专业性、改进措施的可操作性，引导教师在诊断中反思、在改进中提升，推动课堂教学从“知识传授”向“素养培育”转型，优化教学管理模式，提升教学质量与育人实效，为学生高考备考与全面发展、教师专业成长与队伍建设提供有力保障。二、诊断目标结合高中教学实际与新高考备考需求，制定本学期教学诊断与改进目标，分为基础目标、能力目标与成果目标，确保层层递进、落地见效。（一）基础目标：1.构建覆盖各学科、各年级、各课型的教学诊断体系，完成全学科教学现状排查，建立问题清单与台账，实现问题精准定位、分类梳理；2.规范教学诊断流程，建立“全面排查—重点剖析—靶向改进—跟踪评估”的闭环机制，确保诊断工作有序开展、不流于形式；3.营造“主动反思、精准改进”的教学氛围，引导教师树立问题意识，主动参与诊断与改进工作，形成全员参与、全程把控的教学管理格局。（二）能力目标：1.提升教师教学反思与问题解决能力，引导教师精准识别自身教学短板，掌握科学的诊断方法与改进策略，优化教学设计与课堂实施，打造素养导向的高效课堂；2.强化教研组教研诊断能力，推动教研组聚焦学科教学难点、痛点问题开展针对性研讨，提升集体备课、磨课、评课的实效性，凝聚教研合力；3.提升教学管理团队的统筹诊断能力，精准研判全校教学整体态势，为教学决策、资源调配、教师培训提供科学依据。（三）成果目标：1.形成一批高质量的教学诊断报告与改进案例，包括学科诊断报告、个人改进案例、优质教学设计优化方案等，纳入学校教学资源库，实现经验共享；2.全面整改教学中存在的突出问题，优化各学科教学策略与备考方案，推动课堂教学质量、学生学业成绩显著提升；3.构建科学完善的常态化教学诊断与改进体系，形成“以诊促教、以改提质”的良性教学生态，为学校高中部教育教学高质量发展奠定基础。三、诊断原则1.全面客观原则：诊断工作覆盖各学科、各年级、各课型，兼顾教师教学、学生学习、教研活动等全维度，以数据、事实为依据，客观研判教学现状，不夸大问题、不回避短板。2.问题导向原则：聚焦教学核心环节与新高考备考重点，精准锁定教学中影响质量提升、素养培育的关键问题，围绕问题开展诊断分析，确保改进工作靶向发力。3.研用融合原则：将教学诊断与教研活动深度结合，以诊断发现问题为教研主题，通过集体研讨、专家指导、实践验证等方式，推动问题解决与教学优化，实现“诊断—研讨—改进”一体化。4.分类施策原则：针对不同学科、不同年级、不同教师的特点，以及不同类型的教学问题，制定差异化诊断标准与改进策略，避免“一刀切”，确保诊断与改进精准适配。5.持续优化原则：教学诊断与改进贯穿整个学期，注重过程跟踪与动态评估，根据改进成效及时调整策略，形成持续优化、循环提升的长效机制。四、诊断范围与内容（一）诊断范围：高中部全体学科（语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、艺术、体育、信息技术等）、各年级（高一、高二、高三）、各课型（新授课、复习课、习题课、实验课、讲评课、探究课等），覆盖教学全流程、师生全群体。（二）核心诊断内容：围绕教学全流程，聚焦六大核心环节开展诊断，确保内容全面、重点突出。1.教学目标与课标落实诊断：排查各学科教学目标是否贴合新课标要求与核心素养培育目标，是否适配学生认知水平与年级学段特点；教学内容是否精准对接课标与高考考点，是否实现知识、能力、素养的三维融合；课标要求是否贯穿教学全流程，落实成效是否显著。2.教学设计与备课质量诊断：排查集体备课是否扎实有效，是否聚焦教学难点、学情特点开展研讨；教学设计是否科学合理，教学环节、教学方法、评价方式是否适配教学目标与学生需求；备课是否兼顾共性基础与个性差异，是否做好学情预判与教学预设。3.课堂教学实施诊断：排查课堂教学是否突出学生主体地位，是否有效运用情境教学、探究式教学、小组合作等新型教学模式；教学环节衔接是否流畅，课堂节奏把控是否合理，是否注重思维训练与能力培养；课堂互动是否充分，是否关注不同层次学生的参与度与获得感；实验课、探究课是否规范开展，是否培养学生的实践能力与创新思维。4.学情把握与个性化辅导诊断：排查教师是否精准掌握学生学业基础、学习习惯、思维特点、薄弱环节等学情；是否针对不同层次学生开展分层教学、个性化辅导，辅导策略是否有效；是否建立学情跟踪机制，及时调整教学策略以适配学生学习需求。5.教学评价与反馈诊断：排查教学评价方式是否多元，是否兼顾过程性评价与终结性评价，是否贴合素养导向要求；评价标准是否科学合理，是否具有可操作性；评价反馈是否及时、精准，是否能有效指导学生改进学习、教师优化教学；错题分析、试卷讲评是否针对性强，是否能帮助学生突破薄弱点。6.教研与备考工作诊断：排查各教研组教研活动是否聚焦教学问题与备考重点，是否具有针对性与实效性；高三备考方案是否科学，复习计划、选题命题、模拟训练是否贴合高考趋势；各年级教研资源整合是否充分，是否实现资源共享与高效复用。五、实施流程本学期教学诊断与改进工作分为四个阶段有序开展，形成闭环管理，确保各环节衔接顺畅、成效落地。（一）筹备启动与全面排查阶段（开学第1-4周）1.成立工作小组：成立由教务处主任担任组长，各学科教研组长、年级组长担任副组长，骨干教师、备课组长为成员的教学诊断与改进工作小组，明确各级职责分工，统筹推进诊断工作；各教研组成立专项工作小组，负责本学科诊断工作的组织实施。2.制定诊断标准：工作小组结合新课标要求、新高考趋势与学校教学实际，制定各学科、各课型的教学诊断标准与评分细则，明确诊断指标、权重与评价方法，确保诊断工作规范统一、有章可循。3.全面排查实施：采用“自我诊断+同伴互评+教研组点评+校级抽查”的多维排查方式开展工作。教师个人对照诊断标准开展自我反思，填写《个人教学诊断表》，梳理自身教学问题；备课组开展同伴听课、评课，互相提出改进建议；教研组对本学科排查情况进行汇总梳理，形成初步问题清单；校级工作小组随机抽查各学科课堂教学、备课资料、作业批改等，验证排查结果，确保问题排查全面精准。4.问题汇总建档：各教研组对排查发现的问题进行分类梳理、汇总分析，建立《学科教学问题台账》，明确问题类型、表现形式、涉及范围、整改责任人与初步整改方向；教务处汇总各学科问题台账，形成《全校高中教学诊断问题总台账》，为后续重点剖析与改进提供依据。（二）重点剖析与方案制定阶段（开学第5-7周）1.重点问题剖析：工作小组聚焦《问题总台账》中影响教学质量、备考成效的突出问题（如课堂效率不高、分层教学落实不到位、高考考点对接不精准等），组织各教研组开展专题研讨，深入分析问题产生的根源，明确问题核心症结，避免只停留在表面现象。2.制定改进方案：各教研组结合问题剖析结果，制定《学科教学改进实施方案》，明确整改目标、具体措施、责任分工、时间节点与评估标准；教师个人结合自身问题与学科改进方案，制定《个人教学改进计划》，细化自身整改措施与努力方向；高三年级重点优化备考方案，针对诊断发现的备考问题，调整复习节奏、选题策略与辅导计划。3.方案审核备案：教务处组织工作小组对各学科改进实施方案、教师个人改进计划进行审核，针对方案的可行性、针对性提出优化建议，审核通过后备案存档；组织各教研组开展方案交流，分享整改思路与措施，互相借鉴、共同提升。（三）靶向改进与过程跟踪阶段（开学第8-16周）1.推进整改落实：各教研组、教师按照改进方案与计划有序开展整改工作，将整改措施融入日常教学、教研活动与备考工作中；教研组定期开展集体备课、磨课、听课评课活动，聚焦整改重点开展针对性研讨，助力教师优化教学；高三年级结合模拟考试结果，动态调整备考策略，强化薄弱环节整改。2.过程跟踪督导：校级工作小组采用“定期检查+随机抽查”的方式，跟踪各学科、各教师整改落实情况，通过听课、查阅资料、座谈访谈、学情分析等方式，评估整改成效；每周召开工作小组例会，通报整改进展，研究解决整改过程中出现的新问题，对整改滞后的教研组、教师进行针对性指导，督促限期整改。3.阶段性评估优化：每4周开展一次阶段性评估，各教研组对照整改目标与评估标准，自查整改成效，撰写阶段性整改报告；工作小组对各学科整改成效进行全面评估，总结整改经验，分析存在不足，指导各教研组、教师调整改进策略，确保整改工作持续推进、取得实效。（四）总结评估与长效构建阶段（学期末2周）1.全面评估总结：各教研组、教师对本学期教学诊断与改进工作进行全面总结，梳理整改成效、经验做法与仍存在的问题，撰写学科诊断与改进总结报告、个人反思总结；工作小组对全校教学诊断与改进工作进行综合评估，对照诊断目标与问题台账，核查问题整改完成情况，评估整体成效。2.交流表彰推广：组织开展全校教学诊断与改进工作总结交流会，通报工作开展情况，分享优秀学科改进案例、教师个人整改经验；评选“教学诊断与改进先进教研组”“教学整改先进个人”，对表现突出的集体与个人进行表彰奖励，激发全员参与的积极性。3.构建长效机制：梳理总结本学期诊断与改进工作经验，优化诊断标准、流程与方法，将教学诊断与改进纳入常态化教学管理体系，融入教师绩效考核、教研活动、备课评课等日常工作；将优秀改进案例、优化教学设计等资源汇编归档，纳入学校教学资源库，实现成果推广与复用，形成持续优化的良性教学生态。六、各学科重点诊断方向结合各学科特点、新高考趋势与教学实际，明确各学科本学期教学诊断与改进的重点方向，确保诊断精准、整改靶向。1.语文组：重点诊断新课标下核心素养（语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承）的落实成效；文言文、现代文阅读教学中思维训练的深度与实效性；作文教学的分层指导与思辨性表达培养；高考考点与日常教学的精准对接；课外阅读与课堂教学的融合情况。2.数学组：重点诊断数学思维（逻辑推理、抽象概括、数学建模）的培育成效；不同课型（新授课、复习课、习题课）的课堂效率与教学策略适配性；分层教学、个性化辅导的落实情况；高考高频考点、难点的教学突破策略；学生解题思路、答题规范的培养效果。3.英语组：重点诊断情境化课堂构建与跨文化交际素养培育成效；听说读写综合能力的均衡发展情况；词汇、语法教学与语篇理解的融合度；高考题型（读后续写、完形填空、阅读理解）的教学策略针对性；学生英语思维与表达能力的培养效果。4.物理组：重点诊断物理模型构建、实验探究能力的培养成效；课堂教学中物理概念、规律的讲解深度与学生理解度；实验课的规范性与探究性，是否注重学生实践能力与创新思维培养；高考考点与物理情境的结合教学；分层作业、个性化辅导的落实效果。5.化学组：重点诊断化学核心观念（物质结构、元素周期律、化学反应原理）的培育成效；化学实验教学的安全性、规范性与探究性；化工流程、有机推断等高考难点题型的教学策略；学生化学用语的规范使用与计算能力培养；生活化教学与课堂教学的融合情况。6.生物组：重点诊断生命观念、科学探究、社会责任等核心素养的落实成效；生物实验教学的实操性与探究性，是否培养学生的实验设计与数据分析能力；细胞代谢、遗传规律等高考重点内容的教学突破策略；学生对生物知识的应用能力与逻辑思维培养；学科前沿知识与课堂教学的融合情况。7.政治组：重点诊断价值引领与核心素养（政治认同、法治意识、公共参与、科学精神）的培育成效；时政热点与教材知识的融合教学；主观题答题思路、规范表达的培养策略；高考命题趋势与教学内容的精准对接；学生理论联系实际能力的培养效果。8.历史组：重点诊断时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养的落实成效；史料教学的深度与实效性，是否培养学生的史料分析与解读能力；高考主观题的分层指导与答题规范培养；中外历史知识的整合教学；历史学科核心考点的教学突破策略。9.地理组：重点诊断区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力等核心素养的培育成效；图文结合教学的实效性，是否培养学生的地图解读与空间思维能力；区位分析、地理规律等高考重点内容的教学策略；地理实践活动的开展情况；学生地理知识的应用与迁移能力培养。10.综合学科组（艺术、体育、信息技术等）：艺术学科重点诊断审美素养培育与个性化创作教学成效，教学内容与学生兴趣的适配性；体育学科重点诊断趣味体育与运动习惯培养，体能训练与健康素养培育的实效性；信息技术学科重点诊断数字化教学与实践应用能力培养，编程启蒙、数字化工具使用的教学效果。七、保障措施1.组织保障：成立教学诊断与改进工作小组，明确教务处、教研组、备课组、教师的四级职责，形成“教务处统筹、教研组牵头、备课组落实、教师执行”的工作格局；建立工作例会制度与督导机制，定期研究解决工作中的问题，确保诊断与改进工作有序推进。2.师资保障：邀请校外教研专家、高考命题研究专家开展专题培训，讲解教学诊断方法、新高考趋势与教学改进策略，提升教师与教研团队的专业能力；发挥骨干教师、学科带头人的示范引领作用，组建指导小组，对整改滞后的教师进行一对一指导，助力教师破解教学难题。3.资源保障：设立专项工作经费，用于专家邀请、培训开展、材料打印、奖品购置、资源整理等工作，保障诊断与改进工作顺利开展；搭建校内教学资源共享平台，整合优质教学设计、改进案例、高考备考资料等资源，为教师整改优化提供支撑；配备必要的教学观测、数据统计工具，助力精准诊断。4.制度保障：建立健全诊断评估制度、整改督导制度、表彰奖励制度，明确工作要求与考核标准；将教学诊断与改进工作参与情况、整改成效纳入教师绩效考核、评优评先、职称评定的重要指标，激发教师参与工作的主动性与积极性；建立问题整改问责机制，对整