新课标人教版初中七年级历史上册第18课《民族融合》教学设计

人教版初中七年级历史上册《政权分立与民族融合》教学设计教学目标：（一）知识技能：了解自东汉末年至南北朝历史发展的大概脉络，理解三国鼎立局面形成的历史原因。2、简述三国鼎立局面的形成及对历史发展产生的影响。3、从东汉以来少数民族向内地迁徙与江南经济的开发、孝文帝改革等事例中，理解中华文明的发展与高度繁荣是在各民族不断交往、融合中实现的。（二）过程方法：充分运用历史资料了解三国局面形成的史实；初步了解三国中重要历史人物（曹操、诸葛亮、刘备、孙权等）在文学中的描写与历史原貌之间的区别；在学生讨论、对比、观察过程中，使他们初步学会运用历史的辨证的眼光看待历史人物；培养学生形象思维能力，使他们逐步学会对历史问题进行理性的思考。（二）教材分析：教材描述了东汉后期至南北朝时期，各地割据，战乱频繁，政权分立，最终形成了三国鼎立的局面。同时，通过少数民族内迁、北方人民南迁的史实，重点强调这一时期中国古代社会的经济重心开始逐渐南移。而北魏孝文帝的改革则反映了少数民族与汉族之间的融合。（三）教学设计：充分运用多媒体教学手段，为学生创设一种历史情境，激发学生的兴趣，刺激学生的有意注意。讨论题的设计，有目的地引导学生去探究。在讨论中，既可以解决教学中的重点、难点问题，又可以培养学生交流、合作的意识。教学重点：三国鼎立的形成；江南经济的发展；北魏孝文帝改革促进民族融合。教材分析：《三国鼎立》这一课是七年级第四单元的第一课，主要介绍国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，战乱给人民带来深重的灾难，但少数民族入主中原，促进了民族融合。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一.这课内容为教材以后学习“西晋的统一”奠定了基础，三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。因此“三国鼎立”揭开了中国大分裂和大融合的序幕，起着承上启下的历史作用。教材简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。课标要求：1.了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立形成的史实。2.知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温到达夷州等基础知识。教学目标：1．知识与能力：（1）官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立局面的形成。（2）提高学生对重大历史事件的表述能力。（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。2．过程与方法：1、突出学生主体地位，充分调动学生的学习积极性，从而培养他们自主学习的良好习惯及解决问题的能力。2、学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流、共同探索知识的能力。3．情感态度和价值观：（1）明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战走向相对稳定的过程。培养辨证看问题的能力。（2）用历史唯物主义的观点正确评价曹操和诸葛亮；通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的进程。教学重点：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。教学难点：1、曹操统一北方的原因和怎样看待三国鼎立这一局面。2、如何全面评价曹操等历史人物。教学过程：导入一：创设情景，导入新课：问：你知道三国中的哪些人物、故事？（学生回答：诸葛亮、吕布、张飞、关羽等，桃园三结义；三顾茅庐；草船借箭；煮酒论英雄；三气周瑜；临终托孤空城计等等）。三国演义中的故事有真有假，哪些是真的？请大家随我一起进入真实的“三国”！（出示课题）导入二：温故检查导入新课：同学们，学习了秦汉时期的历史，我们都知道这一时期的主要特点是什么？（统一国家的建立）教师要进行强调;秦汉时期是我国封建社会的第一次大一统时期。之后，我国进入了一个政权分立和民族融合的时期，即三国两晋南北朝时期。从今天开始，我们将学习这一时期的历史。自主探究，合作交流：官渡之战：出示《东汉末年军阀割据形势图》，引导学生想象：假如你生活在东汉末年，你的生存环境将是什么样？你的愿望将是什么呢？学生读图并结合课本第一段文字回答。教师总结：东汉末年，群雄并起，各割据势力为了扩张势力，彼此征战，使得黄河流域的人民饱受战争之苦，社会生产力也遭受到严重的迫害，人民群众渴望早日结束战乱，实现统一，重过安定的生活。学生思考并回答：从图上的形势分析，当时有哪些割据政权最有实力、最有可能完成统一北方的使命？（曹操、袁绍）为了控制和统一北方，曹操和袁绍展开了激烈的争夺，官渡之战随之爆发。你知道官渡之战的情况吗？让学生自学课本第二自然段并填注《同步学习与探究》相关内容，看哪一小组填写的又快又好。东汉末年，政局混乱，军阀割据混战。背景______一带的______（人物）势力不断增强，河北一带的______势力很大。过程时间_____年。过程交战双方_______、_______。交战双方_______、_______。结果______________。影响：曹操逐步统一北方。官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？失败的原因:（曹操胜利、袁绍失败的原因非常清楚。诸葛亮《隆中对》所提到“曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也〃。）袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢，是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键。官渡之战后，曹操在北方再无敌手，又过了七年，曹操率领大军征伐当时东北方的大患乌桓。平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，基本上统一了北方。在班师回朝途中，他诗兴大发，写下了著名的诗歌——《龟虽寿》，出示：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”曹操当年已经53岁了，在当时年纪已不小了，他不在家享受荣华富贵，还有什么样的“雄心壮志”呢？（向南进攻或统一全国）。大家想想，由此他抒发了什么情感？表现了什么精神？（抒发了曹操建功立业的雄心壮志，表现了他老当益壮的精神。表现了曹操为统一国家努力奋斗、积极进取的精神。）那他将遇到的对手是何许人也？他们之间又爆发了什么战役？（孙权、刘备，赤壁之战）2、赤壁之战让学生自学“赤壁之战”一目，并填注《同步学习与探究》相关内容，让小组之间展开竞赛。背景：______之战以后，曹操消灭了袁绍的残余势力和其他军阀，基本统一了______。时间：______年战争双方及结果__________________________。曹操退守_______一带，不再轻易南下。影响：孙权在________的势力得到巩固。刘备占领_______、______的大部分地区，有又向西进占_____。官渡之战赤壁之战曹操袁绍曹操孙刘联军政治：挟天子以令诸侯，招贤纳士；经济：实行屯田，奖励农耕。骄傲轻敌、听不进正确意见。主观方面：兵多将广---骄傲轻敌；客观方面：士兵多为北方人，水土不服；不习水战。组成联军，战略得当；人少力弱，利用气候、地理条件；采用火攻，战术得当。多媒体显示：分析讨论：官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战曹操又以多败于少。你认为原因何在呢？（学生展开讨论，发表见解）赤壁之战以后曹操不敢轻易南下，他统一全国的希望成为泡影；孙权和刘备的势力得以巩固；孙权、刘备、曹操成为当时最具实力的军事集团，各有攻守。三股政治势力旗鼓相当，任何一方都无力完成统一大业，所以说赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。三国鼎立的形成赤壁之战以后，曹操不敢轻易南下，他统一全国的希望成为泡影。孙权和刘备的势力得以巩固，但也无力完成统一全国的重任，三股政治势力旗鼓相当，势均力敌，三分天下初露端倪。让学生自学本目第一自然段，并归纳填写如下表格。国号建立者时间都城魏蜀吴学生结合《三国鼎立形势图》看书讨论，并自己动脑动手，设计一幅三国鼎立的示意图，要求体现建立人、建立时间、都城名和相对位置。完成后，将自己的成果的小组内交流。每组将认为设计的较为优秀的作品再进行全班展示。魏魏时间_____人物_____都城______蜀吴时间_____时间_____蜀吴人物_____人物_____都城_____都城_____三国中那个都不能取得绝对的胜利，为了在激烈的竞争中生存和壮大，三国的统治者都注意发展生产。请学生自己归纳总结，并填注《同步学习与探究》相关内容。4.三国时期的经济和外交1.魏国重视农业和水利工程，北方经济得以恢复发展曹操迎献帝于许昌后，以「夫定国之术，在于强兵足食」为方针，在许昌附近实行屯田。结果「募民屯田许下，得谷百万斛」。因此，曹操设置田官于各州郡内，招募流民屯田，把屯田制加以推广，以改东汉末年军阀混战所做成的「白骨露于野，千里无鸡鸣」的境况。正因屯田制之成功，地方变成「农官兵田，鸡犬之声，阡陌相属」正因采取屯田措施，使北方的社会转向稳定.2.蜀自古以来已有天府之国的美名，用以宽制宽之政策以治蜀，逐引致豪强垄断土地及山泽资源，因而减低税收。自刘备占领益州后，诸葛亮及法正一改以往弊政，打击豪强，并曾采用闭关息民，务农殖谷。又在都江堰设堰官，管理农田水利工程，并推行屯田，以恢复和发展农业生产。此外。亮及法正对冶铁、煮盐、织绵等重要手工业，实行公营，并设立专职官员加强管理。以上一连串措施，使国家税收大大增加，奠定了三足鼎立的条件。诸葛亮在经济方面扩大手工业官营范围，提高蜀绵生产量，使蜀国的织锦业兴旺，蜀锦行销三国；3.吴位于长江流域以下，所以注意兴修水利，以利用水力资源和作军事防备。吴国的造船业发达，孙权曾派大将卫温曾经率万人船队到达夷州（今天的台湾），加强了内地和台湾地区的联系。反思完善，查漏补缺通过对本课两次战役的学习，你能归纳出应从哪些方面掌握战争战役类问题吗？并尝试列表归纳总结两次战役的相关情况。学生回答：战争战役的背景或原因、作战双方、时间、地点、经过、结果及影响等。战役名称交战双方时间地点结果影响特点官渡之战赤壁之战“三国时期当时一位品评家许劭评价曹操，‘治世之能臣，乱世之奸雄’，曹操的人生哲学是“宁教我负天下人，休教天下人负我”，对于曹操的评价是一个1000多年来争论不休的问题，今天我们学习了《三国鼎立》的内容后，你对这种说法持什么态度？”借此对曹操进行评价。答案：曹操爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取。徐庶入曹营不出一计，曹操没有杀他；徐晃奉命劫杀曹操，但曹操让满宠说服徐晃就归降了曹操。后来徐晃在曹操手下成了一员大将，给他立了很多功劳。如果我们从封建正统观念来看的话，那么，曹操当然是一个乱臣贼子。但是，如果我们换一个角度思考，挟天子以令诸侯的问题上，反映了曹操非常果断地抓住了时机的果断英明。他从下层选拔，从敌方争取；他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的。从曹操的举措、统一北方的历史作用、在为统一大业奋斗的精神以及评述者的阶级立场等方面可以看出，历史中的曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。他统一北方，对北方经济的恢复和发展具有积极作用，符合人民的愿望。组织学生讨论：“三国鼎立是历史的进步还是历史的倒退？”你由此得到什么认识？从统一与分裂的角度来看，三国鼎立是一种倒退。这是因为国家统一有利于社会稳定、经济发展、文化繁荣，国家分裂会加剧地方矛盾，对社会经济和人民生活带来不利的影响；从大规模分裂与局部统一的角度看，三国鼎立是一种历史进步。这是因为东汉末年，十几个豪强势力的割据使东汉实际上已是一个分裂的国家，三国中的魏国实际上是在消灭了北方割据势力、实现北方地区统一的基础上建立的，吴国、蜀国也是如此。这样的局部统一有利于经济的恢复和发展，是一种历史的进步。4.“分裂是短暂的，统一是历史发展的大趋势，维护统一是每个公民应尽的责任。”台湾自古就是中国的领土，是中华民族不可分割的一部分，通过这节课的学习，你能从课本中找到相关的依据吗？在公元230年，三国时期吴国君主孙权派遣将军卫温、诸葛直率水军一万到达当时被称为“夷洲”的地方，就是今天的台湾。这是历史上有书为证的中国王朝第一次与台湾的联系。台湾与大陆的关系，有着深厚的历史渊源和文化沉淀。二.江南地区的开发一、学习目标：1、记忆西晋、东晋的建立。熟记“五胡”及内迁的情况、淝水之战的结果及原因。复述江南经济发展的原因、表现及影响2、让学生了解淝水之战的经过，分析造成战争结果的原因。3、通过学习江南经济发展的史实，使学生认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。课标要求：了解淝水之战和江南地区的开发二、自主探究，合作交流：探究一：西晋的兴亡和内迁的各族探究目标：1.弄清西晋的建立、统一、衰落、灭亡的简要史实。2．从东汉开始内迁的民族主要有哪几个？指导学生阅读“西晋的兴亡和内迁各族”课文以及插图《西晋壁画》等，思考回答：学生依据问题快速阅读标注课文，你知道三国灭亡的先后顺序吗？三国鼎立的最后结局如何？（学生回答：“三国归晋”。）三国是如何归晋的，你能画出这一时期的历史发展线索图吗？教师与学生一道画出这一时期的历史发展线索图示。一、西晋的兴亡和内迁的各族1、266年，司马炎建立晋朝，定都洛阳，史称“西晋”．西晋的兴亡（1）建立和统一：266年，司马炎建立西晋，定都洛阳；280年，西晋灭吴，结束分裂局面。2、民族内迁（1）时间：东汉末年（2）内迁民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族不断内迁（3）规模：西晋初，人数达几百万（4）影响：他们同汉族长期杂居，互相影响，民族界限日益缩小。3、西晋灭亡：内迁匈奴人的一支武装于316年灭亡了西晋短命原因：（1）统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝弱智；（2）统治集团发生内乱：西晋皇族起兵争夺皇位，混战十年，耗竭了西晋国力。皇族争夺帝位，破坏了统治秩序，耗竭西晋国力；（3）民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，其上层人物起兵反晋，最终推翻西晋。二、淝水之战1、西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。南方是东晋，北方有“十六国”。317年司马睿建立东晋，定都：建康（今南京）2、前秦：4世纪后期，氐族人苻坚建立前秦，任用汉人王猛为相，统一黄河流域。3、淝水之战（1）时间：383年（2）作战双方：东晋——前秦政权（3）结果：前秦失败淝水之战同在此以前历史上哪几次战争相似？（官渡之战、赤壁之战、）以少胜多.影响：前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战状态。东晋在南方取得暂时稳定，为经济发展提供了有利条件。5．南朝建立：420年，刘裕建宋。之后，南方又相继经历了齐、梁、陈，历史上把这四个王朝总称“南朝”。统治区域在长江流域三、江南地区的开发江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发？原因：（1）江南地区雨量充沛，气候较热，土地肥沃，具有发展农业的优越条件。（2）最主要的原因:许多人为躲避北方的战乱逃往江南地区，南迁的人给江南地区带去了劳动力，带去了先进的生产技术和不同的生活方式。（3）江南地区的战争相对较少，社会秩序比较安定。经过人民的辛勤努力，江南的经济迅速发展起来。江南地区经济的发展（1）农业：修建水利工程，荒地变良田；水稻为主，使用绿肥，牛耕和粪肥得到推广；小麦的种植推广到江南。（2）手工业3、江南地区开发的影响的意义和作用：对我国经济发生了深远影响，为经济重心逐渐南移奠定了基础。三.北方民族大融合北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。一、北方的统一和民族的融合1、北魏建立：4世纪后期鲜卑族（拓跋部）建立北魏2、统一北方：439年北魏统一黄河流域3、民族的融合：各民族长期生活在一起，交往频繁，相互影响，民族差异缩少，民族融合已经成为趋势。二、北魏孝文帝迁都洛阳1、迁都的原因：（1）气候干旱，粮食不能满足需要；（2）平城位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治，也不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化。2、迁都的作用：有利于北魏对中原广大地区的统治，有利于鲜卑政权学习和接受汉族文化。三、北魏孝文帝的改革措施1、历史背景：北魏统一黄河流域，出现了民族融合的趋势。2、主要措施：（1）语言，学说汉话；（2）服装，改穿汉服；（3）姓氏，采用汉姓；（4）婚姻，鼓励鲜卑贵族与同汉族贵族联姻；（5）礼法，学习汉族礼法，尊从孔子，以孝治国。3、历史作用：促进了民族融合。4、评价：孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家，促进了民族融合。问题2有人认为，孝文帝改革使落后的鲜卑族和其他少数民族学到了中原汉族先进的东西，推进了社会进步。有人认为，改革促进了各民族人民之间的了解。也有人认为，使少数民族丧失了勇武之气变得文弱无能。你怎么看，是否还有其他看法？基于对汉文化优越性的认识和对鲜卑族长久利益的考虑，孝文帝才顺应民族融合趋势，大度开明，进行坚决改革，适应了社会经济的发展。使鲜卑等族融入中华民族大家庭中，各民族相互交往，相互学习，民族融合进程加快，中华民族增添了新的活力，为北方民族大融合的完成和隋唐盛世的出现创造了条件。）四、北朝的形成北魏分裂，北方先后出现四个王朝。北魏和四个王朝统称北朝。北朝自439年北魏建立开始，经分裂后，变成东魏和西魏，后东魏被北齐取代，西魏被北周取代，最后北齐又被北周吞并。统治区域在黄河流域。四.承上启下的魏晋南北朝文化一、祖冲之与圆周率1、祖冲之：南朝数学家和天文学家著有《缀术》2、主要成就：把圆周率推算到小数点以后七位数字，领先世界近一千年。二、贾思勰和《齐民要术》、贾思勰：北朝（北魏和东魏）农学家