小学英语二年级课程教学设计案例

一、教学背景分析小学二年级学生处于英语学习的启蒙阶段，对直观、形象且充满趣味的学习形式具有较高接受度。该阶段学生已积累少量英语日常用语（如Hello、Goodbye等），但在词汇认读、句型运用的准确性与熟练度上仍需系统引导。本次课程围绕“家庭”主题展开，契合新课标对小学低年级英语“培养听说能力、建立学习自信与兴趣”的要求，通过生活化情境搭建语言运用平台，助力学生在真实语境中感知语言、运用语言。二、教学目标设定（一）知识目标1.能听、说、认读家庭成员类单词：father,mother,sister,brother,grandma,grandpa；2.熟练运用句型“Thisismy...”介绍家庭成员。（二）能力目标1.能在图片、实物辅助下，准确识别并说出目标单词；2.能结合自身家庭情境，用目标句型进行简单对话与介绍，提升语言表达的逻辑性与流畅性。（三）情感目标1.激发对英语学习的兴趣，增强用英语表达生活的自信心；2.深化对家庭的热爱与责任感，乐于分享家庭温暖瞬间。三、教学重难点（一）教学重点1.目标单词的正确认读与意义理解；2.句型“Thisismy...”的熟练运用。（二）教学难点1.部分单词（如“grandpa”“sister”）的准确发音；2.结合真实家庭情境灵活运用语言，避免机械模仿。四、教学准备1.教具准备：家庭成员卡通图片、单词卡片、多媒体课件（含家庭主题动画、儿歌视频）、角色扮演头饰（爸爸、妈妈等角色）；2.学具准备：学生提前准备1-2张家庭照片或手绘家庭画像；3.环境准备：教室布置成“家庭小剧场”风格，摆放少量家庭元素装饰（如相框、玩偶），营造温馨氛围。五、教学过程设计（一）趣味导入（5分钟）1.歌曲热身：播放英文儿歌《FatherandMother》，教师带领学生跟随旋律拍手、模仿动作（如指向家人的动作），激活已有语言经验，营造轻松学习氛围。2.谜语激趣：出示谜语卡片（如“Whoisshe?Shelovesyouverymuch.Shecooksforyou.Sheisawoman.”），引导学生猜测“mother”，自然引出主题“家庭”。（二）新知呈现（12分钟）1.单词教学：直观感知，多元输入教师依次出示爸爸、妈妈的卡通图片，结合动作与表情示范发音：“Look!Thisismyfather./ˈfɑːðə(r)/（轻拍胸口，模仿爸爸的神态）；Thisismymother./ˈmʌðə(r)/（温柔抚摸图片，模仿妈妈的动作）。”采用“跟读—分组读—个别读”的方式，纠正发音（如“grandpa”的/ɡrænpɑː/，强调“gr”的浊辅音发音），借助手势辅助记忆（如“grandma”时轻拍肩膀，模拟长辈的形象）。游戏巩固：“快速闪现”——教师快速展示单词卡片，学生抢答单词，强化视觉与听觉的联动记忆。2.句型教学：情境驱动，互动生成教师拿出自己的家庭照片，微笑介绍：“Hello,I’mMs.Li.Thisismyfather.Heistall.Thisismymother.Sheiskind.”边说边用手指向照片，突出句型结构。邀请学生上台，用教师准备的“神秘家庭袋”（内装不同角色的头饰）抽取角色，模仿教师句型介绍：“Hi,I’mTom.Thisismymother.Shelikessinging.”教师及时给予语言支架（如补充“He/Sheis...”的描述），降低表达难度。（三）趣味操练（15分钟）1.“家庭树拼图”游戏：将班级分为4组，每组发放一张“家庭树”拼图（含空白人物框与单词卡片）。小组合作将单词卡片（father、mother等）贴到对应人物框，并用句型介绍：“Thisismyfather.Heishere.”最快且准确的小组获“最佳家庭小组”贴纸。2.“角色扮演剧场”：学生佩戴头饰，分组进行情境表演。例如：“A:Hello,Mike!B:Hi,Amy!A:Thisismysister.Sheis5.B:Nicetomeetyou!Sister:Nicetomeetyou,too!”教师巡视指导，鼓励学生自主拓展对话（如添加颜色、爱好等简单描述）。3.“我说你指”挑战：教师说指令（如“Pointtoyourmother’sphoto!”），学生快速指向自己准备的家庭照片，并用句型回应：“Thisismymother.Sheisbeautiful.”增加指令复杂度（如“Pointtothepersonwhocooksforyou!”），培养语言的灵活运用能力。（四）巩固拓展（8分钟）1.“我的家庭秀”：学生手持家庭照片/画像，在小组内轮流介绍：“Thisismy...He/She...Ilovemyfamily!”教师提供评价表（含“发音准确”“内容丰富”“表情自然”三项），小组成员互相评价，推选“家庭小主播”。2.文化拓展：多元家庭认知：播放简短动画《DifferentFamilies》，展示不同国家、不同结构的家庭（如单亲家庭、领养家庭），引导学生思考“Familyislove,nomatterwhatitlookslike.”，深化对家庭的情感认知。（五）课堂小结（5分钟）1.知识回顾：教师用思维导图梳理本节课单词与句型，邀请学生上台补充（如用磁贴贴出单词，用箭头连接句型结构）。2.情感升华：播放歌曲《ILoveMyFamily》，学生跟随哼唱，结束课程。布置实践作业：回家用英语向家人介绍本节课学习的内容，并录制1分钟“家庭英语小视频”发送至班级群。六、教学评价设计（一）过程性评价1.课堂参与度：观察学生在游戏、表演中的积极性，用“星星贴纸”奖励主动发言、创意表达的学生；2.小组合作：记录小组在“家庭树拼图”“角色扮演”中的协作表现，评选“最佳合作小组”。（二）成果性评价1.作业反馈：从“语言准确性”“内容丰富度”“情感表达”三方面评价学生的家庭介绍视频，用文字+语音的方式给予个性化反馈（如“你的发音很标准，如果能加上妈妈的爱好就更棒啦！”）；2.单元小测：通过听单词选图片、看图说句型等形式，检测知识掌握情况，重点关注发音与句型运用的准确性。七、教学反思本次教学以“家庭”为生活载体，通过多元活动激发了学生的学习兴趣，但在以下方面仍需优化：1.分层指导：部分基础薄弱的学生在句型拓展时