小班幼儿自我保护教育活动方案

小班幼儿自我保护教育活动方案一、活动设计理念3-4岁小班幼儿对世界充满好奇却缺乏危险辨别能力，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》“健康领域”中“具备基本安全知识和自我保护能力”的发展目标，本活动以情境体验、游戏互动为核心，通过具象化危险场景模拟、童趣化防护技能练习，帮助幼儿在“玩中学”中建立初步安全认知，掌握实用自我保护方法。二、活动目标（一）认知目标能识别3-5个常见危险情境（如高温物品、陌生人搭讪、尖锐器具等），用简单语言表述“危险原因”及“规避方法”。（二）技能目标在模拟场景中，能用规范动作（摆手避让、摇头拒绝、大声求助）应对危险，动作协调性与反应能力初步发展。（三）情感目标愿意主动参与安全活动，对“保护自己”的行为产生认同感，减少对陌生危险情境的恐惧。三、活动准备（一）物质准备1.情境卡片：制作“安全小侦探”卡片（含热水壶、陌生人递糖果、电源插头等实景/卡通图片），正面为危险场景，背面附简单防护提示。2.角色扮演道具：卡通警察帽（奖励用）、厨房围裙+玩具锅具（模拟厨房场景）、毛绒玩具“陌生人”（配糖果道具）、泡沫制“尖锐剪刀”模型。3.游戏材料：“安全闯关地图”（绘制教室为“厨房区”“门口区”“玩具区”三场景）、彩色贴纸（奖励幼儿）。（二）经验准备1.幼儿已开展“认识身体部位”活动，能说出“眼睛、小手”等器官名称。2.家长提前与幼儿交流“家里的危险角落”，积累初步安全感知。四、活动实施过程（一）情境唤醒：小眼睛发现危险（10分钟）教师出示“安全小侦探”卡片，以游戏口吻引导：“宝宝们，今天我们要当‘安全小侦探’，找找卡片里的‘小危险’在哪里！”分组观察讨论：将幼儿分为3组，每组发放2张卡片，小组内交流“这个东西为什么危险？”。教师巡回倾听，用童趣语言总结（如“热水壶像‘小火山’，摸了会‘咬’手，要离它远远的！”）。动作体验：针对“高温物品”卡片，邀请幼儿模仿“摆手避让”的动作，边做边说“我不碰，烫烫的！”，强化认知与动作的联结。（二）互动探索：小身体学会防护（15分钟）1.儿歌创编+动作模仿教师教唱改编儿歌《小卫士本领大》：“热水来了摆摆手，陌生人来摇摇头，尖锐东西藏起来，遇到危险喊妈妈（老师）！”每句歌词对应一个动作（摆手、摇头、收物品、呼救），幼儿边唱边做，教师纠正动作规范性（如“摇头”要坚定，“摆手”幅度适中）。2.情境模拟：厨房小危机教师扮演“妈妈”在“厨房”（用围裙+玩具锅具布置）做饭，故意将“热水壶”放在矮桌上，邀请幼儿扮演“小帮手”。观察幼儿反应：若幼儿伸手触碰，教师夸张提示：“哎呀，热水壶‘烫烫’会咬手！快用我们的办法！”引导幼儿做“摆手+后退”动作，完成后奖励贴纸。若幼儿主动避让，及时肯定：“你真聪明，知道离热水壶远远的，是合格的小卫士！”3.情境模拟：门口的陌生人配班教师扮演“陌生人”，持糖果+毛绒玩具对幼儿说：“小朋友，我是你妈妈的朋友，跟我去买玩具吧！”观察幼儿回应：鼓励幼儿用“摇头+后退+喊老师”应对，如“我不跟你走，我要找老师！”及时强化：“你做得太棒了！陌生人的糖果不能要，更不能跟他走哦！”（三）游戏实践：小脚步安全闯关（15分钟）1.布置“安全闯关地图”将教室划分为三个区域：厨房区：摆放“热水壶”模型，任务为“绕过热水壶，做摆手动作”；门口区：“陌生人”持糖果等待，任务为“摇头拒绝+喊老师”；玩具区：散落“尖锐物品”模型，任务为“将模型放进安全盒子”。2.分组闯关幼儿化身“安全小卫士”，分4组（每组5-6人）依次闯关：每完成一个区域，由教师/小助手贴奖励贴纸；教师观察并指导，如“你绕过热水壶的动作很标准！”“你的声音真响亮，陌生人不敢靠近啦！”五、活动延伸与巩固（一）家园共育：家庭安全小任务发放《家庭安全地图》任务单，邀请家长与幼儿共同绘制“家里的危险区域”（如阳台、插座、药品柜），并拍照分享至班级群。教师结合照片给予反馈，如“宝宝标注了阳台，还画了‘小手不能爬’的提示，太用心啦！”（二）班级环境：安全小卫士角创设“安全小卫士角”，投放：安全绘本（如《我不跟你走》《烫烫小魔鬼》）；“找错误”安全拼图（如“小朋友在马路上跑”“摸电源插座”等错误场景）；角色扮演道具（警察帽、围裙、陌生人道具），供幼儿自由游戏巩固认知。（三）日常渗透：随机安全小提问在洗手、整理玩具等生活环节，随机提问安全问题：“洗手时水太烫，应该怎么办？”“玩具掉地上了，怎么捡才不会被绊倒？”引导幼儿将课堂技能迁移到生活中。六、活动成效评估（一）观察记录活动过程中，用《幼儿安全行为观察表》记录：危险情境识别准确率（如是否能指出热水壶、陌生人的危险性）；防护动作规范性（如摆手是否及时、呼救是否大声）；活动参与积极性（如是否主动举手、乐于模仿动作）。（二）作品分析通过幼儿绘制的《家庭安全地图》，分析其对家庭危险的认知深度（如是否标注隐蔽危险、防护方法是否合理）。（三）家长反馈收集家长在家庭任务中的反馈，了解幼儿生活中安全行为的变化（如是否主动远离危险、是否能拒绝陌生人），形成“家园共育安全反馈表”。