古诗词诵读《书愤》课件+2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

———陆游爱国情怀的当代传承与启示援疆教师刘玉萍作家生平陆游的爱国人生轨迹●基本信息：陆游（1125.11.13.-1210），2025.11.13诞辰900周年字务观，号放翁，南宋爱国诗人●家庭背景：出身官宦世家，父亲陆宰为北宋主战派，自幼受爱国思想熏陶。●与辛弃疾交往：两位爱国诗人虽相差15岁，但互有唱和。辛弃疾曾作《鹧鸪天》相赠，陆游则以《送辛幼安殿撰造朝》回应，共同抒发收复中原之志。●爱国诗作对比：陆游诗风沉郁顿挫，如《书愤》"早岁那知世事艰"；辛弃疾词风豪放激越，如《永遇乐》"金戈铁马"，二人共同构筑南宋爱国文学高峰。●思政融入：理想信念与责任担当的一生践行，展现"位卑未敢忘忧国"的责任意识。核心素养维度​具体目标​思政融合点​语言建构与运用1.精准默写诗歌，掌握“空”“许”“衰鬓”等字词含义2.用学过的赏析诗歌方法分析诗句情感与手法​通过语言品析传承爱国诗词文化基因​思维发展与提升​1.探究“愤”的多层内涵，理清情感逻辑2.对比古今爱国行为，形成辩证认知​培养家国责任的理性思考能力​审美鉴赏与创造​1.赏析“对比”“用典”的艺术魅力2.创作爱国主题表达作品​提升传统爱国文化的审美感知力​文化传承与理解​1.体会陆游爱国精神的时代价值2.树立文化自信与当代青年担当意识​强化中华爱国传统的传承与践行​核心目标：学诗——懂人——传精神创作背景：南宋风云与诗人境遇●时代背景：1127年靖康之变，南宋偏安江南；1164年“隆兴和议”后苟安政策；陆游主张抗金却屡遭打压●关键地点：宋金以秦岭-淮河为界，军事重镇瓜洲渡、大散关为抗金前沿●思政融入：批判性思维与历史观引导，理解个人命运与国家兴衰的关联●主战主和之争：南宋朝堂上"战""和"两派长期辩论，主战派以岳飞、韩世忠、陆游为代表，主张北伐收复失地；主和派以秦桧等为代表，坚持"以和保国"。1163年"隆兴北伐"失败后，主和派占据上风，陆游因"喜论恢复"被贬黜解析：《书愤》的意蕴探寻首联解析“早岁那知世事艰，中原北望气如山。艰者，难也。“世事”也即抗金救国、收复失地的事业，它究竟有多难?同时代抗金英雄岳飞的遭遇:报国不仅无功，而且有罪，竟至死罪，这难度似乎难于上青天了。暗指投降派把持朝政，对爱国志士排挤、打压，道出了多少心酸与坎坷。●生平重要节点：29岁因主战遭秦桧黜落；46岁入四川宣抚使幕府，亲临抗金前线；屡遭主和派排挤，61岁起闲居山阴（思政融入：一生坚守抗金理想，诠释“生命不息，忧国不止”的责任担当）诗“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”——以“楼船、夜雪、瓜洲渡”“铁马、秋风、大散关”六个意象，列锦手法，浓缩抗金经历展现诗人以身许国的壮志。运用借代手法，以"楼船"代指水军，"铁马"代指骑兵。通过"夜雪"和"秋风"的意象叠加，勾勒出两幅壮阔的战争画面，含蓄表达了诗人早年的战斗经历和豪情壮志。思政融入：爱国主义情怀与民族气节的直观体现。颔联赏析颈联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”理想与现实的落差。塞上句：意为作者徒然地自许为是“塞上长城”。塞上长城，比喻能守边的将领。《南史·檀道济传》载，南朝时刘宋名将檀道济北伐有功，因遭猜忌宋文帝要杀大将檀道济，檀临刑前怒叱道：“乃坏汝万里长城！”用典明志。诗人以檀道济自许，表明守家卫国、恢复中原的志向。✦衰鬓：年老而疏白的头发。斑：指黑发中夹杂了白发。空”——大志落空，因宏伟志向无法实现而产生沉重的失落感。“已”——功业未成人已将老的悲愤。一“空”一“已”便道出了诗人早年与暮年、“塞上长城”的理想与“世事多艰”的现实之间的差异与矛盾。（对比手法、虚实结合）尾联：借古讽今的批判。思政融入：以典故寄壮志，彰显“位卑未敢忘忧国”的民族气节艺术特色诗风与情感的完美交融用典精准●“塞上长城”——语出《南史·檀道济传》，诗人自喻为保卫国家的栋梁之材。●“出师一表”——借诸葛亮《出师表》之忠诚，寄托自己北伐报国、收复失地的理想。对比鲜明●早年壮志凌云、“气如山”的豪情，与如今岁月蹉跎、“鬓先斑”的衰颓形成强烈对比。●“楼船夜雪瓜洲渡”的昔日辉煌，与“镜中衰鬓已先斑”的残酷现实对比，抒发壮志难酬的悲怆。宋艺术特色三：意象雄浑“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”——以“楼船、夜雪、铁马、秋风”等典型意象，浓缩抗金经历，意境开阔悲壮。风格对比：与早期作品《关山月》相比，《书愤》意象更为集中凝练。《关山月》多视角铺陈社会全景，而《书愤》以"楼船""铁马"等刚硬意象构建个人化战斗记忆，情感表达由忧愤含蓄转向苍劲直白。短视频嵌入：《书愤》诗词朗诵音频配战场意境画面（约3分钟）思政融入：文化自信与传承创新意识，感受古典诗词的艺术魅力。课堂互动：思想情感的当代映射结合陆游的“愤”，你悟到了什么（谈谈个人理想与国家需求的关系或如何传承爱国精神）。思政融入：从历史人物的忧国忧民中，体悟个人命运与国家命运的紧密联系。心理学解读：陆游的"愤"是一种由目标受阻产生的复杂情绪，包含失望、焦虑、不甘等心理元素，现代心理学称为"挫折反应"，是个体在追求重要目标时遭遇阻碍后的自然心理防御机制。现代迁移：将历史人物的"愤"转化为积极行动力，可借鉴心理学中的压力管理技巧：1)认知重构—将挫折视为成长机会；2)情绪调节—通过正念、运动等方式疏导压力；3)目标分解—将宏大理想转化为阶段性可实现目标。爱国主义的古今对话●历史传承：从陆游到文天祥、林则徐的爱国传统●现代场景：礼兵升国旗、青少年爱国教育活动、抗疫医护人员群像当代启示：爱国是具体行动，需将个人理想融入国家发展。分层作业：基础作业：（默写）1、陆游《书愤》中运用白描手法回顾两次抗金之胜表明收复之志的句子——————，————————。2、陆游《书愤》中运用典故和比喻的手法表明诗人年华已老但收复之志不移的句子——————，————————。3、陆游《书愤》中运用诸葛亮的典故表明诗人爱国热情、暗讽南宋无为的句子————————，————————。能力提升：朱光潜先生说：你不一定成为诗人，但一定要有诗情。”请同学们完成下面的句式仿写，表达你对陆游爱国情怀的理解。翻阅中国灿烂的文化长卷，先哲们深刻的思想，真挚的情感令我们有所感、有所悟。读陆游，我读懂了“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”是一种深沉的爱国情怀；读陆游—————；读陆游—————；读陆游———————。思政创新拓展：采访身边1位“践行爱国情”的人（如社区工作者、援疆教师、退伍军人），记录他的故事，下节课分享。总结与升华●核心素养目标达成：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解●思政教育融合成果：爱国主义情怀、理想信念、批判性思维、文化