2024版幼儿园科学教育活动教案

2024版幼儿园科学教育活动教案一、幼儿园科学教育的核心价值与定位在《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领下，幼儿园科学教育以激发探究兴趣、培养初步探究能力为核心，通过生活化、游戏化的活动，帮助幼儿感知自然与科学现象的规律，建立“好奇—观察—思考—验证”的思维习惯。2024年的科学教育更强调“做中学、玩中学”，将STEAM理念（科学、技术、工程、艺术、数学）融入幼儿日常，让科学探索成为幼儿认识世界的“脚手架”。二、分年龄段科学活动教案设计（一）小班科学活动：《有趣的影子朋友》1.活动目标认知：感知影子的形成需要光和遮挡物，发现影子会随物体移动、造型变化。技能：尝试用手电筒、玩具等工具创造不同影子，能用语言描述影子的特点。情感：对影子游戏产生兴趣，愿意在探索中与同伴合作、分享发现。2.活动准备材料：手电筒（每人1个）、透明/不透明玩具（如塑料动物、毛绒玩偶）、白色幕布（或墙面）。环境：室内创设“光影小天地”（拉上窗帘，保证较暗环境）；户外预留阳光充足的空地。3.活动过程情境导入：教师播放动画《影子王国》片段，提问：“为什么动画里的小动物身后会跟着‘小尾巴’？我们身边有没有这样的‘小尾巴’？”引发幼儿对影子的好奇。室内探索：幼儿分组用手电筒照射玩具，观察幕布上的影子。教师引导：“试试把玩具靠近/远离手电筒，影子会变大还是变小？换个透明玩具，影子会消失吗？”鼓励幼儿动手验证猜想。户外发现：带幼儿到户外找影子，对比“自己的影子”和“大树的影子”，提问：“什么时候影子会跟着我们跑？什么时候影子会变得很长？”引导幼儿感知光的方向与影子的关系。游戏延伸：开展“影子变变变”游戏，幼儿用手或身体摆造型，同伴用手电筒投射并猜测造型（如“这是小兔子吗？还是小鸟？”），激发创造性表达。4.活动延伸区角投放：在科学区提供皮影戏道具、彩色透光纸，鼓励幼儿创作“影子故事”。生活观察：建议家长带幼儿傍晚散步时，观察路灯下影子的变化，巩固对影子的认知。（二）中班科学活动：《会吸水的纸》1.活动目标认知：发现不同纸张的吸水性存在差异，初步理解“材质不同，吸水速度不同”的现象。技能：学习用“滴水实验”比较卫生纸、卡纸、蜡光纸的吸水性，尝试用简单符号记录实验结果。情感：愿意关注生活中的科学现象，体验“猜想—验证”的探究乐趣。2.活动准备材料：三种纸张（卫生纸、卡纸、蜡光纸，剪成相同大小）、滴管（每人1个）、小水盆（装水）、记录表（画有三种纸的图案，供幼儿打钩或涂色记录）。环境：分组操作的桌面，每组配备一套材料。3.活动过程问题驱动：教师展示三种纸，提问：“如果把水滴在纸上，哪种纸能最快把水‘喝’掉？”邀请幼儿大胆猜想，并用贴纸在黑板上“投票”。实验操作：幼儿分组，用滴管在每种纸上滴1滴水（教师示范正确握滴管的方法），观察水的扩散速度。教师引导：“看看卫生纸的水是不是很快不见了？蜡光纸的水有没有渗进去？”鼓励幼儿用语言描述现象。记录与分享：幼儿用“√”（吸水快）或“×”（吸水慢）记录结果，教师汇总后讨论：“为什么卫生纸吸水最快？蜡光纸却不吸水？”结合纸张的纹理、材质（如“卫生纸的缝隙多，像小水管一样吸水；蜡光纸表面很光滑，水不容易进去”），帮助幼儿初步理解原理。生活联系：提问：“生活中哪些地方需要用吸水快的纸？哪些地方需要用不吸水的纸？”（如擦手用卫生纸，包装礼物用蜡光纸），引导幼儿将经验迁移到生活中。4.活动延伸美工区实践：提供三种纸，让幼儿用它们创作“会吸水的画”（用滴管滴水在颜料纸上，观察色彩晕染效果）。家庭探索：建议家长和幼儿一起实验“不同纸巾的吸水性”，拓展探究的深度。（三）大班科学活动：《种子的旅行》1.活动目标认知：了解种子通过风力、动物、弹力等方式传播，感知植物适应环境的智慧。技能：能观察种子的外形特征（如绒毛、钩刺、坚硬外壳），并通过模拟实验验证传播方式，用图画记录发现。情感：萌发对植物生长的关注，愿意在自然中探索更多种子的“旅行秘密”。2.活动准备材料：不同种子（蒲公英、苍耳、豌豆荚）、放大镜、模拟道具（小风扇、毛绒布、弹力装置）、记录表（画有三种种子和对应的传播方式图标）。环境：自然角摆放多种植物（含带种子的植株），户外种植区预留观察空间。3.活动过程经验唤醒：教师展示植物生长过程图，提问：“种子宝宝长大后，怎样去新的地方安家？”引导幼儿回忆“植物妈妈有办法”的儿歌，引发对种子传播的思考。观察猜想：幼儿分组观察种子（用放大镜看外形），猜测传播方式：“苍耳的刺会粘在衣服上吗？蒲公英的绒毛能飞起来吗？”鼓励幼儿用语言表达猜想依据。模拟实验：风力组：用小风扇吹蒲公英种子，观察是否“飞”起来，记录“风婆婆帮忙”的现象。动物组：将苍耳放在毛绒布上滚动，观察是否粘住，讨论“动物朋友的作用”。弹力组：捏开豌豆荚，观察种子是否弹出，理解“弹力妈妈的力量”。总结拓展：汇总实验结果，教师补充椰子（水力传播）等案例，拓展幼儿认知。带幼儿到户外寻找更多种子（如柳树、鬼针草），观察它们的“旅行装备”，并在记录表上补充发现。4.活动延伸种植区实践：幼儿选择喜欢的种子种植，观察从“旅行”到“安家”的全过程，记录生长日记。自然探索：开展“种子大搜索”活动，鼓励幼儿在幼儿园或社区寻找不同种子，制作“种子旅行图鉴”。三、科学教育活动实施的关键要点（一）选材生活化：从“身边小事”出发科学活动的素材应源于幼儿的生活经验，如“影子”“纸张”“种子”都是幼儿日常可见、可操作的事物。2024年的教案设计更强调“问题从生活中来，答案到生活中找”，让幼儿感受到科学并非遥不可及，而是藏在衣食住行的细节里。（二）过程探究化：重视“做与思”的结合活动中要给幼儿充足的操作时间，鼓励他们“猜想—尝试—调整—再尝试”。教师的角色是“支持者”：当幼儿困惑时，用开放性问题引导（如“你觉得怎样才能让影子变得更大？”）；当幼儿有新发现时，及时肯定并拓展思考（如“除了手电筒，还有什么能产生影子？”）。（三）指导差异化：适配不同发展水平小班：多提供感官体验类活动（如摸、看、听），用游戏化语言引导（如“影子宝宝想和你玩捉迷藏啦！”）。中班：增加简单实验和记录，鼓励幼儿用语言或符号表达发现（如用“√”记录吸水快的纸）。大班：引入项目式探究（如“种子的旅行”延伸为种植项目），支持幼儿自主设计实验、解决问题。（四）安全与适宜性：守住活动底线材料安全：避免细小零件、有毒物质（如选择天然种子、无异味的纸张）。难度适宜：活动目标符合幼儿认知水平，如小班不要求理解“光的直线传播”，只需感知影子现象即可。四、结语：让科学探索成为幼儿成长的“养分”