古诗词诵读1《燕歌行(并序)(节选)》：分析诗句的精妙之处（讲义）解析版

23/282025-2026学年高二语文上学期同步阅读教与学（统编版选必中）古诗词诵读1《燕歌行(并序)(节选)》内容导航【考点：分析诗句的精妙之处】阅读篇目：《初见嵩山》《望江南》《与胡兴安夜别》《春望》《礼部贡院阅进士就试》《临江仙·暮春》《次韵和酬刁景纯春雪戏意》提炼考点★考点：分析诗句的精妙之处一、课标及教材要求（一）课标要求：1.理解思想内涵与意蕴：要求阅读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。如学习古代诗歌时，要能联系诗人的生平事迹、心路历程、创作风格、所处的时代背景，进而理解诗歌的思想内涵，从诗句中领悟诗人所表达的情感、观点和态度等。2.把握艺术特性与魅力：需要学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性。要通过意象进入诗歌的意境，把握诗歌的情感基调，探索诗歌的丰富意蕴，领会诗歌的主旨。例如，对诗中描写的景物形象、人物形象等进行理解和分析，这是诗歌鉴赏的要点之一。3.分析艺术手法与技巧：了解诗歌常用的艺术手法，如写人的手法（外貌、语言、动作、心理等描写，正面和侧面描写等）、修辞的手法（比喻、拟人、夸张、借代等），从修辞手法、表达方式、表现手法等角度分析诗句的表达效果。如分析诗句中如何运用这些手法来塑造形象、表达情感、营造意境等。4.品味语言特点与精妙：鉴赏诗歌的语言，要抓住关键字词（诗眼、句眼），炼字析句，领悟诗歌语言的精妙。例如，分析动词、形容词、虚词等在诗句中的作用，体会其如何准确、生动地表现事物、情感等鲜明特征。同时，也要品析语言风格，如清新自然、朴实无华、华美绚丽、委婉含蓄等。5.提升审美鉴赏与创造能力：通过对诗句的分析，提升学生的审美鉴赏与创造能力，让学生能够在鉴赏诗歌的过程中，获得个人独特的感受和体验，能够运用所学知识和方法，对诗歌进行个性化的解读和评价，从而培养学生的审美情趣和创新思维。（二）教材要求：1.理解诗句含义与情感①把握表层与深层意义：要求学生能够理解诗句的字面意思，包括对字词含义、语法结构的准确解读，同时还要深入挖掘诗句的深层意蕴，如杜甫《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，既要明白诗句描绘了因感伤时事，看到花开而落泪，因痛恨离别，听到鸟鸣而惊心的情景，也要理解其背后所蕴含的诗人对国家命运的忧虑和对亲人的思念之情。②体会诗人情感态度：通过分析诗句，把握诗人在作品中表达的情感、观点和态度。如学习李白的《将进酒》，要能从“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”等诗句中体会到诗人豪放洒脱的情感以及对人生的独特感悟。2.分析艺术手法与技巧①修辞手法的运用：识别并分析诗句中运用的比喻、拟人、夸张、借代、对偶等修辞手法，如欧阳修《礼部贡院阅进士就试》中“下笔春蚕食叶声”，运用比喻的修辞手法，将考生下笔答卷的声音比作春蚕咀嚼桑叶的响声，生动形象地表现了士子们奋笔疾书的场景。②表达方式的判断：明确诗句中运用的叙述、描写、抒情、议论等表达方式，以及它们对表达情感、塑造形象的作用。如王维《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”，通过描写明月、清泉、竹林、莲花等景物，营造出清幽宁静的意境，表达了诗人对隐居生活的喜爱之情。③表现手法的赏析：分析诗句中运用的象征、对比、衬托、虚实结合等表现手法，如杜甫《旅夜书怀》中“星垂平野阔，月涌大江流”，以雄浑阔大的景象反衬诗人漂泊无依的孤苦形象和凄怆心情。3.品味语言特点与精妙①炼字赏析：关注诗句中具有表现力的关键字词，如动词、形容词、虚词等，分析它们在塑造形象、表达情感、营造意境等方面的作用。如杜甫《登岳阳楼》中“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的“坼”和“浮”两个动词，生动地描绘出洞庭湖的广阔无垠和磅礴气势。②语言风格体会：体会诗歌的语言风格，如清新自然、朴实无华、华美绚丽、委婉含蓄、豪放奔放等。如陶渊明的诗歌语言风格清新自然，其《归园田居》中“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，用质朴的语言描绘出田园生活的宁静与美好。4.把握意象与意境①意象理解：识别诗句中的意象，如自然景物、人物形象、历史典故等，并理解其象征意义和文化内涵。如李白《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，“折柳”这一意象蕴含着惜别怀远之意，引发了诗人的思乡之情。②意境营造：通过对意象的分析，把握诗歌所营造的意境，体会其氛围和情调。如王维《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，通过“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等意象，营造出雄浑壮阔、苍凉孤寂的意境。二、知识清单1.含义分析诗句的精妙之处其实就是考查诗歌的“炼句”，“炼句”指锤炼语句，贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，杜甫“语不惊人死不休”。诗人常常经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最贴切、最生动形象的词语来描摹事物或表情达意。炼句的意义在于：尺幅之内，含不尽之意。状难写之景如在眼前，含不尽之意而在言外。所以在鉴赏古代诗歌的时候，对这些“炼”出来的古诗名句要好好品味鉴赏。诗歌句意题型的考查，选的句子多是有代表性的句子。这类句子或者是含蓄地交代诗歌主旨，或者是描写生动形象有趣，或者是揭示作者情感，或者是含义深刻。一句诗可能是写景的，可能是抒情的，也可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。2.常见的命题方式（1）请对这首诗第某联进行赏析。（2）结合全诗，简要分析某句的妙处。（3）这句诗最具表现力，试简要分析解答。3.炼句常考类别常考类别特色解读典例内容情感句弄懂所给句子的基本意思，进而把握其内容、情感的内涵，这是赏析句子的前提辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》：“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”借廉颇自比，表达出词人报效国家的强烈愿望和对宋室不能选用人才的慨叹语言特点句倒装，有错位之美；对仗，有整饬之美苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”全为倒装句，按现代汉语语法顺序，应调整为“神游故国，应笑我多情，华发早生”表达技巧句一般而言，高考选取的句子，都是在表达上有特色的句子，鉴赏时要看出其在表达上的特别之处李清照《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”以秋日菊花喻人消瘦，暗示出相思之苦，耐人寻味行文结构句高考所选句子的位置一般有三处：首句，有点题、开篇、奠定基调之妙；中间句，有转折文意、承上启下之用；尾句，或卒章显志，或另辟蹊径，尤其是以景结情句，有含蓄隽永之妙白居易《琵琶行并序》：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”用于开篇，交代时间、地点，点明季节特征，渲染出一种悲凉气氛，为全诗奠定感情基调三、考查形式1.炼字题：要求考生分析诗句中某个字的妙处。如“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，让考生简要分析其精妙之处。解答时需要解释该字在语境中的含义，展开联想把该字放入原句中描述景象，指出其表现手法，分析该字的表达效果。2.炼句题：通常会问某句的表达效果如何，或某句广受后世称道，让考生赏析其精妙之处。例如“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，考生需先解释该句的意思，然后分析其所用的手法及其表达效果，再分析该句表达的思想感情。3.比较赏析题：给出同一诗句的不同版本，让考生比较哪一种更好，并说明理由。如诗的颈联“臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高”又作“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”，让考生分析哪一种比较好。这需要考生结合全诗主旨与章法，从字词的含意、用法、感情色彩、结构关系等方面进行比较分析。4.综合赏析题：此类题目要求考生从多个角度分析诗句，可能涉及诗句的含义、表现手法、情感表达、语言特色等。例如，要求考生结合全诗谈谈对某一联或某一句的理解或赏析，考生需要阐明语表义，发掘深层意思，指出诗句的描写作用，以及表达的感情和旨趣等。5.与诗歌整体风格或评价结合题：给出对诗歌的某种评价或观点，或者说某一句历来被人称道，请分析该诗句的精妙之处，让考生结合诗句分析该观点是如何体现的。如王国维说某诗“以我观物，故物皆著我之色彩”，让考生分析这首诗是如何体现这一特点的，这需要考生从情和景的关系等角度进行分析。四、答题思路高考分析诗句精妙之处的答题思路可总结为“审题定位→手法分析→内容解读→情感/效果总结”四步，不同题型需在此基础上灵活调整。（一）通用核心答题思路（适用于所有题型）无论考查炼字、炼句还是综合赏析，均需遵循“由表及里、层层递进”的逻辑，具体分为4步：审题定位，明确方向先锁定题干要求分析的对象（单个字、某句诗、对比版本或整体风格），判断考查重点（是炼字、手法还是情感关联），避免答非所问。手法识别，精准归类找出诗句中使用的艺术手法，常见类别包括：修辞手法：比喻、拟人、夸张、借代、对偶、通感等。表现手法：虚实结合、动静结合、对比衬托、情景交融、用典等。表达方式：描写（白描、细节描写）、抒情（直抒胸臆、间接抒情）等。结合语境，解读内容将手法与诗句具体内容结合，翻译或描述诗句的表层意思（如炼字题需解释字的含义，炼句题需概括句子描绘的场景），再挖掘深层内涵（如意象背后的象征意义）。关联情感，总结效果分析手法如何服务于情感表达或意境营造，最终落脚到“表达了诗人怎样的情感”“营造了怎样的意境”“达到了怎样的艺术效果”（如生动形象、含蓄深沉、富有感染力等）。（二）分题型细化答题思路不同题型在通用思路基础上，需侧重不同答题要点，避免遗漏关键得分点。1.炼字题（分析某字妙处）答题结构：字意解释→描绘场景→手法分析→情感/效果示例：分析“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处。①解释字意：“绿”在此处作动词，意为“吹绿”；②描绘场景：生动展现了春风拂过，江南大地由枯转绿、生机盎然的景象；③手法分析：“绿”字以动写静，将无形的春风转化为有形的视觉画面；④情感效果：表达了诗人对江南春色的喜爱，以及对归乡的期盼。2.炼句题（分析某句表达效果）答题结构：句子释义→手法+内容分析→情感/意境+艺术价值关键：需覆盖句子的“手法、内容、情感”三要素，若句子在全诗结构中有作用（如承上启下、点明主旨），也需补充。3.比较赏析题（不同版本对比）答题结构：明确观点（哪版更好）→分别分析两版字词差异→结合全诗主旨/情感判断优劣→总结效果关键：不能只说“某版好”，需对比说明“另一版为何稍逊”（如字词情感色彩不符、与上下文衔接不畅等）。4.综合赏析题（多角度分析诗句）答题结构：先总述诗句核心特点→分点从“手法、语言、意象、情感”等角度展开→总结诗句在全诗中的作用关键：角度要清晰（可用“首先”“其次”等逻辑词），避免角度混乱或重复。（三）答题注意事项（避坑指南）手法判断准确，不牵强附会：若不确定手法，可优先用“生动形象”“含蓄深沉”等通用表述，避免错答手法导致扣分。结合诗句原文，不脱离语境：所有分析需紧扣诗句内容，不能只谈手法理论，不结合具体文字。情感表述具体，不笼统空泛：避免用“表达了诗人的复杂情感”这类模糊表述，需具体到“思乡之情”“忧国忧民之心”“闲适恬淡之趣”等。五、答题模式1.提问方式：(1)某诗句历来受到人们的赞赏,该如何理解？(2)诗歌的某句是千古传诵的名句,请分析能千古传诵原因。(3)从某句诗中领悟到什么人生哲理？试题分析：这类题主要考查学生对诗歌中名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题,答案不要求统一,可以从修辞方法、表现手法、思想感情、蕴含哲理、品味意境、推敲炼字等角度对其进行赏析。2.分析切入角度及答题模式：(1)修辞手法：修辞手法+该修辞的作用术语+诗句解说+诗人的情感(2)描写手法：描写手法+描写手法作用+诗句解说+诗人的感情(3)抒情方式：(包括直接抒情和间接抒情,间接抒情又可分为借景抒情、寓情于景、寓情于事等。)抒情方式+全诗主要内容+诗人的感情+抒情方式作用(4)内容赏析：写景：描写对象+画面特征+诗人思想感情叙事：什么事+融情于叙或以叙带情+作用哲理：手法+手法作用+道理抒情：手法+手法作用+情感(6)意境品味：解说相关诗句+概括意境特点及作用+意境中蕴含的诗人情感。(7)字词推敲和诗眼赏析：字词(或句子)在诗句中的意思+修辞手法及作用术语+景象特征+诗人的思想感情。六、教材习题阅读下面这首唐诗，完成下面小题。燕歌行(并序)(节选)高适开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者；作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。1.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是()A.诗的前两句指明了战争的方位和性质，指陈时事，有感而发。在写法上，与《长恨歌》“汉皇重色思倾国”一句有相似之处。B.诗歌三、四句貌似赞扬汉将去国时的威武荣耀，实则已隐含讥讽之意。“横行”一词有恃勇轻敌之意，“颜色”此处指天子的恩遇。C.第五句写我军金鼓震天、大摇大摆前进的场面，第六句写敌军绵延行进、来势汹汹的情景，两相对照，渲染出战前的紧张气氛。D.这是一首古体诗。这八句诗从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、狼山，逐步推进，概括了出征的历程，气势畅达，笔力矫健。2.诗歌的七、八两句历来为人称道，请赏析其中精妙之处。【答案】1.C2.答案一：①炼字精准，生动传神。“飞”写出军情紧急“照”写出残贼威势之大。②两句上句写我军，羽书飞驰，见军情紧急；下句写敌军，猎火照夜，说敌阵森严。两相对照，渲染了紧张的氛围。答案二：这两句诗精妙之处在于：①意象选取典型，“校尉羽书”“单于猎火”为边塞军情的标志性意象，精准勾勒紧张局势；②动词运用传神，“飞”字极写羽书传递之迅疾，“照”字凸显猎火蔓延之盛，动态感强烈；③对偶手法工整，“校尉羽书”对“单于猎火”，“飞瀚海”对“照狼山”，词性相对、句式对称，节奏鲜明；④意境雄浑苍凉，“瀚海”“狼山”展现边塞辽阔背景，与军情紧张交织，营造出战争一触即发的悲壮氛围，奠定全诗基调。【解析】1.本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。C.“第六句写敌军绵延行进、来势汹汹的情景，两相对照，渲染出战前的紧张气氛”错误，第五、六句写出征阵容。旌旗如云，鼓角齐鸣，一路上浩浩荡荡，大模大样开赴战地，可以揣测将军临战前不可一世的骄态，为失利时狼狈情景作反衬。故选C。2.本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。答案一解析：“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”意思是，校尉紧急传羽书飞奔浩瀚之沙海，匈奴单于举猎火光照已到我狼山。上句写我军军情紧急，“飞”是动词，“飞羽传书”，一个“飞”字警告了军情危急，生动形象；下句写敌军威势，“照”是动词，“猎火照夜”，“照”字生动形象地写出敌阵森严、来势汹汹。上下两句结构对称，一我一敌，形成对比，渲染了站前紧张的氛围。答案二解析：诗句以“校尉羽书”（军事文书）和“单于猎火”（敌军入侵信号）为核心意象，直指边塞军事冲突，意象典型且具有代表性，能快速唤起读者对边塞战争的联想。“飞瀚海”中“飞”字，将文书在广袤沙漠中飞速传递的情景具象化，突出军情紧急；“照狼山”中“照”字，以火光的明亮与范围暗示敌军势力之盛，动态描绘使画面极具张力。两句形成严格对偶，“校尉”与“单于”（身份对举）、“羽书”与“猎火”（事物对举）、“飞”与“照”（动作对举）、“瀚海”与“狼山”（地点对举），对仗工整，增强语言韵律美与结构美。同时，“瀚海”的浩瀚与“狼山”的险峻构成辽阔苍凉的边塞空间，与紧张的军事行动结合，营造出雄浑悲壮的意境，为全诗抒发战争的残酷与将士的豪情奠定了情感基调。针对演练七、针对演练（一）阅读下面的诗歌，完成以下小题。初见嵩山张耒年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。[注]张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。“数峰清瘦出云来”一句妙在何处？“清瘦”有何种精神内涵？【答案】①高峻山峰在一片积云中突现，基于这种观感，作者运用了拟人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造语新奇；一个“出”字，作者运用了以动写静的手法，赋予山峰动感，使山峰与云层形成了尖耸与广阔、跃动与静态相结合的画面。②“清瘦”表现了作者清高独立、人格坚守的精神气质。【解析】炼句题解题框架：句意＋情感＋艺术效果第一问“妙在何处”主要答作用，鉴赏时要考虑运用了何种表现手法，再考虑语言特点或富有表现力的词，然后分析表达效果。第二问，答诗歌的内涵，既要理解句子的表层义，更要挖掘句子的深层义。（二）阅读下面的诗歌，完成以下小题。望江南[宋］李纲江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花①空。图画若为工。云水暮，归去远烟中。茅台竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿重。（选自《御选历代诗余》卷二十五）［注］①玉花：喻雪花。题目：“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空”，这两句的描写颇为精妙，请简要赏析。（3分）【答案】“箬笠”、“蓑衣”勾勒出钓翁雪天垂钓的外在形象，画面简约，意境空灵。“冰散响”描写轻细的声音，衬托出环境的寂静、钓翁的宁静。钓翁“时振玉花空”的动作，衬托出钓翁的凝定。“但”字写出了钓翁的心无旁骛。（三）阅读下面的诗歌，完成以下小题。与胡兴安夜别何逊居人①行转轼②，客子暂维③舟。念此一筵笑，分为两地愁。路湿寒塘草，月映清淮流。方抱新离恨，独守故园秋。注：①居人：指送行者胡兴安。②行转轼：将要掉转车回去。③维：栓、系。问题：本诗的颈联历来为人称道。有人说它所写为眼前实景，也有人认为是联想之景。请谈谈你的看法。（4分）【答案】①写眼前实景：颈联（五六句）运用了情景交融的手法，描绘了一幅夜色图。露水无情地浸湿了寒塘边的冷草，凄清酸楚，月亮映照着清澈的水流，是诗人夜别之时眼前所见之景，渲染了清凄悲凉的离别氛围。②写联想之景：颈联（五六句）写诗人想到自己与友人离别后，在清凄的夜晚，冷月之下孤独艰难前行，路边寒塘的冷草被露水浸湿，月亮映照着清澈的水流，是诗人联想之景，表达了诗人寂寞惆怅的情怀。【分析的内容属于颈联（五六句），1分。分析言之成理，3分】（四）阅读下面的诗歌，完成以下小题。春望杜甫国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。题目：“家书抵万金”传送千古,请作简要赏析。【答案】“抵万金”运用了夸张的修辞手法,极言家书珍贵、难得,真切地表达了战乱中人思念离散亲人、盼望得到亲人音讯的心情。（五）阅读下面一首诗，然后回答问题。礼部贡院阅进士就试欧阳修紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。题目：本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。【答案】①用春蚕食叶声描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，对比出考场的庄严寂静；③强化诗人充满希望的喜悦之情。【读懂大意】红木的案几旁，缕缕暖香飘得轻；宽敞的考场里，清晨早就坐满了人。凝神静气看试卷啊，犹如战士衔枚向前冲；笔走纸上如有神啊，好像春蚕食叶声不停。乡里选贤才，首要条件是德性；殿试通过后，即在朝廷为公卿。吾今惭愧体力衰，多病不堪耗精神；鉴别裁定望仔细，有赖群公多费心。【审题要点】赏析这一句精妙之处【考题解析】本诗为作者唱和诗中的名篇，于嘉祐二年（1057）作。此年正月，欧阳修权知礼部贡举。他用行政手段来提倡古文，反对时文，为北宋诗文革新运动的胜利打下了基础。此诗描绘进士就试场面，气氛热烈。三四句写举子在闱中作文情状，生动传神。尾联希望群公精选贤能，表达了坚持文风改革的决心。【答题步骤】第一步：理解意蕴。试题下发后，举子们奋笔疾书，一片沙沙的声音，好似春蚕在吃桑叶。第二步：多角度赏析。本题主要从修辞手法角度赏析。首先，点出修辞，本句“下笔春蚕食叶声”运用了比喻的修辞；其次，具体分析，将考生们写字的声音比作春蚕嚼桑叶的声音，生动地写出考生们应考的情形，以声音衬托考场的寂静、庄严；最后，点出这样写所表现出的诗人的情感——看到才华横溢的考生们内心流露出的喜悦之情。（六）阅读下面这首宋词，完成问题。临江仙·暮春【注】赵长卿过尽征鸿来尽燕，故园消息茫然。一春憔悴有谁怜？怀家寒食夜，中酒落花天。见说江头春浪渺，殷勤欲送归船。别来此处最萦牵。短篷南浦雨，疏柳断桥烟。【注】“靖康”之变后，宋室南迁，定居临安一带（今浙江杭州），部分士人不忘故国，时发感慨。1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是A．词作开头运用征鸿和归燕进行比兴，表达了词人郁结在胸中的思乡之情。B．“一春”是指词人对家乡的怀念从春分、春社，直到寒食，经历了整个春天。C．钱塘江的春浪主动来献殷勤，要送他回家，表现词人内心对归乡的期盼欣喜。D．全词伤春更是伤己，寄寓了词人漂泊之感，思乡之愁，自怜之意，牵挂之情。2．有人认为本词“短篷南浦雨，疏柳断桥烟”极妙，请加以赏析。【答案】1．C【解析】本题考查对诗词的理解和赏析能力。C项，“表现词人内心对归乡的期盼欣喜”错误。文中没有“欣喜”的依据。钱塘江上浩渺的春浪，似乎对人有情，主动来献殷勤，要送他回家。江水有情，暗暗反衬出人之无情。词人曾慨叹“一春憔悴有谁怜”，在人世间无人理解他思乡的痛苦，而江水却能给以深切的同情，起到了对比的作用。2．①选取了“短篷”“疏柳”“雨”“烟”“南浦”“断桥”六个典型意象，营造了一个烟雨迷蒙的意境，寄寓了诗人欲去而流连、不去更思归的复杂情绪。②表现手法上，视听结合，感染力强，令人身临其境。③以景作结，寄情于景，含蓄隽永，富有韵味。【解析】本题考查对词句的赏析能力。词人设想自己登上归船，蜷缩在低矮的船篷下，聆听敲打着船篷的雨声，从船舱中望去，只见断桥一带的杨柳，似乎笼罩着一层烟雾。本句诗选取了“短篷”“疏柳”“雨”“烟”“南浦”“断桥”六个典型意象，营造了一个烟雨迷蒙的意境，词人借想象之景写出心境的凄凉，寄寓了诗人欲去而流连、不去更思归的复杂情绪。本句诗有作者从船舱中望见的景象，如“短篷”“南浦”“疏柳”“断桥”；也描写了敲打着船篷的雨声。从手法上看视听结合，感染力强，令人身临其境。“短篷南浦雨，疏柳断桥烟”以景作结，寄情于景。在思乡痛苦的煎熬中，憔悴而惆怅自怜，又加重思乡之情，同时写出了一种飘零之感，羁旅之愁，寄情于景，含蓄隽永，富有韵味。（七）阅读下面这首宋诗，完成问题。次韵和酬刁景纯春雪戏意①梅尧臣雪与春归落岁前，晓开庭树有余妍。杨花扑