幼儿园情绪管理主题班会方案

幼儿园情绪管理主题班会方案方案背景与设计理念3-6岁是幼儿情绪认知与调节能力发展的关键期，《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿需“能经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解”。本次班会以“认识情绪、表达情绪、调节情绪”为核心，结合游戏化、生活化的教育策略，帮助幼儿建立初步的情绪管理意识，为其社会性发展奠定基础。班会目标设定认知目标幼儿能识别“开心、生气、难过、害怕”四种基本情绪的外在表现（如表情、肢体动作），理解情绪产生的简单原因（如玩具被抢会生气、得到表扬会开心）。情感目标幼儿愿意在集体中表达自己的情绪感受，对他人的情绪表现出共情（如看到同伴哭时会主动安慰）。行为目标幼儿掌握1-2种简单的情绪调节方法（如深呼吸、抱安抚玩偶、说出来），在情绪波动时尝试用恰当方式缓解。前期准备工作教具与材料情绪认知工具：绘制“情绪小怪兽”系列卡片（每种情绪对应不同颜色和表情，如红色代表生气、蓝色代表难过）、表情转盘（转动指针指向不同情绪表情）。体验道具：毛绒玩偶（用于情景表演）、轻音乐音频（调节环节使用）、情绪绘本《我的情绪小怪兽》《杰瑞的冷静太空》。记录材料：画纸、彩笔（用于“我的情绪画”环节）。环境布置创设“情绪角”：摆放柔软的抱枕、情绪绘本、安抚玩偶，张贴情绪脸谱图，营造安全表达情绪的空间。主活动区铺彩色地垫，摆放圆形小座椅，方便幼儿围坐参与互动。人员分工主教教师：负责活动整体组织、引导提问、环节过渡。助教教师：协助管理秩序、发放材料、关注个别幼儿情绪。家长志愿者（可选）：参与情景表演（如扮演“抢玩具的小朋友”）、协助布置环境。班会实施流程（总时长：30分钟）环节一：情绪魔法屋（导入，5分钟）教师抱着情绪绘本《我的情绪小怪兽》走进教室，用神秘的语气说：“今天老师带来了一个魔法故事，里面的小怪兽会变颜色哦！它开心时是黄色的，生气时是红色的……你们想不想看看？”边讲绘本边引导幼儿观察小怪兽的表情、动作，提问：“小怪兽现在是什么情绪？你从哪里看出来的？”激发幼儿对情绪的兴趣。环节二：情绪小侦探（认知，8分钟）1.情绪卡片分类：教师出示四种情绪卡片（开心、生气、难过、害怕），请幼儿观察卡片上的表情和场景（如小朋友收到礼物、玩具被弄坏），分组将卡片按“情绪类型”归类。2.表情模仿秀：请幼儿抽取一张情绪卡片，模仿卡片上的表情和动作，其他幼儿猜“这是哪种情绪？”教师适时引导：“生气的时候，你的眉毛会怎么样？嘴巴会变成什么形状？”帮助幼儿细化对情绪外在表现的认知。环节三：情绪剧场（体验，7分钟）教师创设两个情景：①“小明的积木被小刚抢走了，小明会有什么感受？他该怎么办？”②“小美一个人在黑暗的房间里，她会害怕吗？怎么让她不害怕？”邀请幼儿分组表演，其余幼儿观察后讨论：“如果你是小明/小美，你会怎么做？”教师引导幼儿思考情绪产生的原因，以及他人情绪的感受（如“小刚抢玩具，小明会生气，我们要轻轻说‘请还给我’，不能打人哦”）。环节四：情绪小管家（调节，7分钟）1.方法学习：教师示范“深呼吸魔法”：“当我们生气或害怕时，像小气球一样慢慢吸气（肚子鼓起），再慢慢呼气（肚子瘪下去），这样情绪就会像气球里的气一样慢慢变少哦！”请幼儿模仿练习，感受呼吸调节的作用。2.自主选择：展示“情绪调节工具箱”（内含安抚玩偶、绘画本、儿歌音频二维码），请幼儿说一说：“如果你现在心里不舒服，你想选哪个工具来帮忙？”鼓励幼儿用自己喜欢的方式调节情绪（如抱玩偶、画一幅开心的画）。环节五：情绪彩虹歌（总结，3分钟）教师带领幼儿唱改编的《情绪彩虹歌》：“开心是黄色的太阳，生气是红色的火焰，难过是蓝色的雨滴，害怕是黑色的黑夜……我们用魔法（深呼吸）变呀变，情绪彩虹真好看！”边唱边做动作，巩固情绪认知与调节方法。延伸活动设计区角联动美工区：提供彩泥、彩纸，鼓励幼儿创作“我的情绪脸谱”，并向同伴介绍“我画的是____情绪，因为____”。建构区：搭建“情绪小屋”，讨论“什么时候你会去情绪小屋？在里面做什么会让心情变好？”阅读区：投放情绪绘本，开展“情绪故事会”，幼儿自主讲述绘本中的情绪事件。家园共育发放《家庭情绪日记》，请家长记录幼儿一周内的情绪事件（如“今天宝宝因为没吃到草莓哭了，后来我们一起用‘吹泡泡呼吸法’平静下来”），并在班级群分享调节小妙招。开展“亲子情绪游戏”：如“情绪猜猜乐”（家长和幼儿互相模仿情绪，对方猜）、“家庭冷静角”创设（在家中设置安静角落，放置安抚物品）。日常渗透在进餐、午睡、游戏等环节，教师适时引导幼儿表达情绪：“你今天午餐吃得这么香，是不是很开心呀？”“如果你睡不着，可以抱一抱小枕头，告诉老师你的感受。”把情绪管理融入一日生活。效果评估与优化过程性评估观察幼儿在班会活动中的参与度：是否能主动识别情绪、表达感受、尝试调节方法。分析区角作品与游戏行为：如“情绪脸谱”的色彩运用是否符合情绪认知，建构区“情绪小屋”的设计是否体现调节思路。反馈性评估收集家长反馈：通过《情绪日记》和班级访谈，了解幼儿在家的情绪表现变化（如“宝宝现在生气时会主动说‘我需要深呼吸’”）。幼儿自评与互评：用简单的表情贴纸（开心、进步、还需努力）让幼儿评价自己的情绪管理能力，或互相给同伴的表现贴贴纸。方案优化根据评估结果调整班会设计：若幼儿对“害怕”的情绪认知不足，可增加“黑暗隧道”情景体验（用布帘搭建隧道，手电筒模拟光影，引导幼儿感受害怕并尝试调节）；若调节方法掌握不佳，可设计“情绪急救包”（将方法绘制成卡片