小学语文教学园地四教案设计

——以“语言实践与素养提升”为核心的整合教学引言教学园地四是部编版三年级下册语文“观察与发现”单元的综合实践板块，涵盖识字、词句、书写、积累、阅读等内容，是单元知识的“实践场”。本设计以“生活联结+素养导向”为理念，整合板块目标，通过情境化、活动化设计，让学生在语言实践中提升识字能力、表达水平与文化积淀，落实语文核心素养。一、教学内容解析本园地包含五大板块：识字加油站：以“税务局、农贸市场”等生活场景词，渗透形声字构字规律（“贝、木、饣”等偏旁表意）；字词句运用：训练“一会儿……”排比句式表达与转述句改写，聚焦语言准确性与灵活性；书写提示：指导“匹、巨”等半包围结构字的书写，强调结构布局与笔顺规范；日积月累：古诗《滁州西涧》，需理解意境、背诵积累；我爱阅读：文本（如《我不能失信》），需提取信息、体悟情感（诚信/观察主题）。各板块相互关联，需整合教学（如识字方法迁移至阅读，句式表达服务于口语/习作），实现“学用结合”。二、教学目标设定（一）知识与技能1.认识“税、档”等10个生字，掌握“税务局、农贸市场”等词语的认读与运用；2.能规范运用“一会儿……”句式表达，熟练改写转述句；3.正确书写“匹、巨”等半包围结构字，背诵《滁州西涧》；4.读懂阅读文本，提取关键信息，体会文本情感。（二）过程与方法通过“情境闯关”“小组探究”“生活联结”，提升识字能力（形声字规律）、表达能力（句式/转述）与阅读策略（抓关键词、悟情感）；在书写中掌握结构布局技巧。（三）情感态度与价值观激发对生活语文的关注，养成良好书写习惯，感受古诗意境与文本中的诚信之美，乐于参与语言实践。三、教学重难点重点：多元识字方法运用，句式/转述的准确性，半包围结构字书写，古诗背诵与阅读理解。难点：句式的创造性运用（结合生活情境），转述句的逻辑转换，阅读中情感与道理的体悟。四、教学准备教具：生字词卡片、书写微课视频、《滁州西涧》意境图、阅读拓展资料；学具：书写练习纸、“任务单”、小组评价表。五、教学过程设计（分两课时）第一课时：夯实基础，激活语言运用（一）情境导入：语文乐园大闯关以“小侦探探秘语文乐园”为情境，发放“闯关任务卡”，将教学内容设计为“识字关”“词句关”“书写关”，激发挑战欲。（二）识字加油站：生活识字，规律探秘1.自主认读：出示“税务局、咖啡馆”等词语，学生圈出陌生字，借助拼音、生活经验认读（如“农贸市场”联系买菜场景）。2.规律探究：小组讨论生字偏旁规律（“贝”旁与钱财、“木”旁与树木），教师补充形声字知识（如“税”的声旁“兑”、形旁“禾”提示“粮食税”）。3.游戏巩固：“词语大搜索”——学生从生活照片（超市、图书馆）中找同类词语，用“我在____发现了____，它和____有关”分享，深化识字与生活的联结。（三）字词句运用：情境实践，精准表达1.排比句训练：示例引路：课件出示“天上的云变化多端，一会儿像骏马，一会儿像绵羊，一会儿像巨龙。”分析“连续变化”的句式特点。生活联结：创设“课间十分钟”“厨房的妈妈”等情境，学生用该句式描述（如“妈妈在厨房忙碌，一会儿切菜，一会儿炒菜，一会儿炖汤。”）。创意拓展：鼓励结合想象造句（如“孙悟空一会儿腾云驾雾，一会儿变成小虫，一会儿打败妖怪。”），小组互评“语句通顺度”“想象丰富度”。2.转述句训练：问题驱动：“小明说‘我明天去公园’，怎么告诉小红？”引导发现“转述”需调整人称、标点。方法提炼：“一换（人称）二改（标点、语气词）三检查（逻辑通顺）”，结合例句练习（如“李老师对小明说：‘你去把作业抱来。’”→“李老师让小明去把作业抱来。”）。情境运用：设置“班级通知”场景，学生将老师的要求转述给同学，检验方法掌握情况。（四）书写提示：结构布局，规范美观1.观察发现：出示“匹、巨、周”，学生观察半包围结构特点（包围部分与被包围部分的大小、位置关系），教师用“田字格动态演示”（如“匹”的“匚”略扁，“儿”居右中；“巨”的“匚”稍宽，“口”居中）。2.示范与临写：教师板书示范，强调笔顺（如“巨”先写“匚”，再写“口”）；学生临写3遍，教师巡视指导，用“星级评价”（结构合理☆、笔画规范☆、卷面整洁☆）反馈。3.拓展练习：从课本中找其他半包围结构的字（如“医、凶”），自主分析书写要点，巩固方法。（五）课堂小结与作业1.总结“闯关”成果，表扬“识字小能手”“表达之星”“书写达人”；2.作业：①抄写“识字加油站”词语，用其中2个词写一句话；②用转述句改写家庭对话（如“妈妈说：‘你把垃圾倒掉。’”）；③练习书写“匹、巨”，拍照发班级群展示。第二课时：拓展阅读，浸润表达素养（一）温故导入：语言小达人挑战赛抽查作业完成情况（展示优秀转述句、书写作品），开展“句式接龙”（用“一会儿……”造句接龙），快速激活旧知。（二）日积月累：古诗浸润，文化传承1.诗意初悟：出示《滁州西涧》意境图，教师配乐范读，学生想象画面（涧边幽草、黄鹂鸣叫、春潮带雨、野渡孤舟）。2.字词解析：结合注释理解“独怜”（唯独喜爱）、“野渡”（荒野的渡口），小组讨论“春潮带雨晚来急”的画面感。3.诵读成诵：采用“分层读”（读准节奏→读通诗意→读出意境），如“独怜/幽草/涧边生，上有/黄鹂/深树鸣。春潮/带雨/晚来急，野渡/无人/舟自横。”；开展“古诗飞花令”（以“春”“舟”等字为令，背含该字的诗句），深化积累。4.生活联结：提问“你在什么场景中会想起这句诗？”（如雨天的小河边、安静的渡口），引导感受古诗的生活韵味。（三）我爱阅读：策略阅读，深度思考以《我不能失信》为例：1.预读猜想：看标题/插图，猜想文本内容（围绕“诚信”的故事）。2.自主阅读：圈画关键词句（时间、人物、事件），完成“阅读任务单”：①故事的主要内容是____；②最让你感动的句子是____，因为____。3.小组探究：围绕“从故事中你明白了什么？”展开讨论，教师引导提炼“抓人物言行悟道理”的阅读方法（如通过宋庆龄的话“我不能失信”体会诚信品质）。4.拓展延伸：推荐同类文本《诚实的孩子》，鼓励制作“阅读手抄报”，记录收获。（四）口语交际：情境表达，创意输出（以“推荐一个好地方”为例）1.情境创设：“班级旅游推荐会”，每人推荐一处喜欢的地方（如公园、书店、家乡的小河）。2.表达支架：提供“推荐三要素”——①地方名称与位置；②推荐理由（风景美、有趣事、有美食）；③邀请语（如“欢迎你来____，一定会让你流连忘返！”）。3.小组演练：学生结合支架准备推荐词，小组内互评（用“星级评价”：内容具体☆、条理清晰☆、语气生动☆），教师巡视指导（如指导用比喻、拟人让语言更生动）。4.全班展示：评选“最佳推荐官”，颁发“旅游大使”徽章，激发表达热情。（五）课堂总结与作业1.总结“阅读方法”“表达技巧”，鼓励在生活中运用语文；2.作业：①背诵并默写《滁州西涧》；②完善口语交际的推荐词，写成短文；③阅读推荐文本，写一篇读后感。六、教学反思（教学后补充）教学后需关注：①识字方法是否真正迁移到生活（如学生能否在超市自主识字）；②