作文写作技巧教学教案范例

作文写作技巧教学教案范例一、教案设计理念本教案立足新课标“语言运用+思维发展+审美创造+文化传承”的核心素养要求，针对学生写作中“审题偏差、立意浅表、结构松散、语言寡淡”的典型痛点，采用“案例诊断—技巧建模—实战升格”的阶梯式训练路径，将抽象的写作技巧转化为可操作的具象方法，帮助学生建立“审题精准化、立意深刻化、结构逻辑化、语言个性化”的写作思维体系。二、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握“关键词提取法”“限制条件分析法”，精准解读作文题目的核心意图；2.学会“逆向思维”“以小见大”技法，将立意从“常规化”推向“深刻化”；3.运用“凤头豹尾”“中段分层”策略，构建层次清晰的文章结构；4.借助“修辞镶嵌”“细节描摹”“句式变换”，提升语言表达的感染力。（二）过程与方法目标通过“病文诊断—范例赏析—小组研讨—独立创作—互评升格”的实践链，培养“发现问题—迁移方法—解决问题”的写作能力，形成“审题→立意→谋篇→润色”的系统化写作流程。（三）情感与素养目标在“真实情境写作”中体会文字的情感张力，激发对生活的观察力与思考力，树立“写作即表达自我、传递价值”的创作意识。三、教学重难点（一）教学重点1.审题技巧的具象化训练（如何从题目中提取“显性要求”与“隐性意图”）；2.立意深度的突破方法（如何避免“贴标签式立意”，实现“情理交融”）；3.结构逻辑的可视化搭建（如何用“思维导图”规划文章骨架）。（二）教学难点1.立意的“创新性”与“合理性”平衡（如“逆向立意”需避免“为新而新”的逻辑漏洞）；2.语言“个性化风格”的形成（如何在规范表达中融入独特的语感与视角）。四、教学方法情境教学法：创设“考场作文诊断室”情境，以学生真实病文为案例，激发探究欲；案例研讨法：对比“病文”与“范文”的差异，归纳技巧规律；阶梯训练法：设置“审题闯关→立意升格→结构搭建→语言润色”的分层任务，逐步突破难点；多元评价法：采用“自评+互评+师评”三维评价，聚焦“技巧运用的有效性”而非“文采优劣”。五、教学过程（45分钟）（一）情境导入：“作文急诊室”的呼救（5分钟）呈现案例：学生作文《那一刻，我长大了》的片段——“那天我帮妈妈洗碗，很累，我觉得自己长大了。”问题链引导：这个片段符合题目要求吗？（“那一刻”的瞬间感是否体现？“长大”的内涵是否单薄？）若你是“作文医生”，会从哪些角度修改？（审题、立意、结构、语言？）【设计意图】用真实的写作痛点引发共鸣，自然引出“写作四诊法”（审题、立意、结构、语言）的学习主题。（二）新知探究：写作技巧的“解码与建模”（15分钟）1.审题技巧：“剥洋葱式”拆解题目方法提炼：第一步：抓关键词（如《留在心底的声音》的“声音”“心底”“留在”）；第二步：析限制条件（“心底”暗示“深刻性”“唯一性”，需挖掘声音的情感重量）；第三步：明隐性意图（“声音”可实可虚，实写如“爷爷的摇橹声”，虚写如“抗疫中的加油声”，需结合生活体验）。课堂小练：用“剥洋葱法”分析题目《不该丢失的____》，小组竞赛提取关键词与限制条件。2.立意技巧：“挖井式”深化主题方法提炼：常规立意→求深：如“坚持”主题，从“坚持成功”到“坚持的代价与成长”；大众视角→求新：如“亲情”主题，从“母爱伟大”到“母亲的‘谎言’里藏着的温柔”；宏大话题→求小：如“家乡变化”，聚焦“老槐树的年轮”“奶奶的菜篮”等微观载体。案例对比：展示两篇《坚持》的立意提纲，引导学生辨析“浅表立意”与“深刻立意”的差异。3.结构技巧：“骨架式”搭建逻辑方法提炼：记叙文：“一波三折”式（设置悬念→冲突升级→意外转折→情感升华），如《走一步，再走一步》的情节推进；议论文：“引议联结”式（引出话题→分析议论→联系现实→总结升华），如《敬业与乐业》的论证结构。可视化工具：用“思维导图”展示《那一刻，我长大了》的优化结构（如：洗碗事件→手被划伤→妈妈的反应→我的顿悟→成长的细节）。4.语言技巧：“绣花式”雕琢表达方法提炼：修辞镶嵌：用比喻、拟人赋予文字灵动性（如“月光像一层薄纱，轻轻盖在老屋的屋顶”）；细节描摹：聚焦“动作+神态+心理”，让场景“可感可触”（如“她的手顿了一下，抹布掉进水里，溅起的水花打湿了她的围裙，她却只顾着揉我的手”）；句式变换：长短句交错，增强节奏感（如“风停了，雨住了，阳光刺破云层——那一刻，我明白了‘责任’的重量”）。片段升格：将导入案例的片段用“语言技巧”进行润色，小组合作完成并展示。（三）实战训练：“命题作文的突围战”（15分钟）命题呈现：《那抹温暖的色彩》任务要求：1.用“剥洋葱法”完成审题表（关键词、限制条件、隐性意图）；2.列立意提纲（选择“求深/求新/求小”的角度）；3.写一个“凤头”或“豹尾”片段，运用至少两种语言技巧。教师巡视：针对学生的“审题偏差”“立意空泛”“语言平淡”等问题，进行个性化指导（如提示“色彩”可实指“围巾的红”，虚指“微笑的暖”）。（四）成果展示与升格（8分钟）1.小组展示：每组推荐1份“审题表+立意提纲+片段”，投影展示；2.互评诊断：其他小组用“写作四诊法”提出修改建议（如“立意可以更聚焦‘色彩背后的情感’”）；3.教师升格示范：选取典型片段，现场用“细节描摹+修辞镶嵌”进行润色，对比前后效果；4.自我修改：学生结合建议，对自己的片段进行二次升格。（五）课堂总结与作业（2分钟）总结：回顾“审题→立意→结构→语言”的技巧体系，强调“写作是‘修改的艺术’，技巧是‘表达的工具’，生活体验与思考深度才是灵魂”。作业：完成《那抹温暖的色彩》的完整作文，要求：①立意有深度；②结构用“一波三折”或“引议联结”；③语言至少运用3种技巧。六、教学反思本教案通过“真实案例+分层训练+多元评价”，有效解决了学生“技巧模糊、实践脱节”的问题。从课堂反馈看，多数学生能独立完成“审题表”与“立意提纲”，但“语言个性化”仍需长期浸润。后续可增设“作家模仿秀”（