寒假研学：外研版（三年级起点）四年级下册Module 3 Unit 1“Robots will do everything.”教学设计

寒假研学：外研版（三年级起点）四年级下册Module3Unit1“Robotswilldoeverything.”教学设计一、教学内容分析  本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“科学技术”子主题，具体对应“生活与学习”中“计划、安排与习惯”的内容要求。从知识技能图谱看，本单元核心语法项目为“will”引导的一般将来时态，用于描述未来将发生的动作或状态，这是学生在继学习一般现在时、现在进行时、一般过去时后，接触的又一个关键时态，在时态知识链中具有承上启下的枢纽作用。学生需从识记“will+动词原形”的结构，过渡到理解其在“预测”与“计划”语境下的表意功能，最终能在模拟的真实交际中初步应用。从过程方法路径看，本课蕴含着“观察归纳应用”的语言学习规律和“联系生活、大胆预测”的思维方法。教学活动设计将引导学生从对话文本中观察语言形式，在教师搭建的语境支架中归纳规则，最终在解决“规划未来生活”的任务中迁移应用。从素养价值渗透看，本课内容直指“语言能力”中的语法意识和表达技能，更通过探讨“机器人未来能做什么”这一话题，自然融入“思维品质”的训练（如逻辑推理、批判性思考：机器人真的能代替人类做所有事吗？），并潜在地关联“文化意识”（了解科技发展）与“学习能力”（制定学习计划）。  基于“以学定教”原则进行学情研判：四年级学生正处于具体运算思维阶段，对直观、形象、有趣的内容兴趣浓厚。他们已积累了一定的动词词汇和基础句型，但对抽象的语法概念仍需情境支撑。可能存在的障碍在于：将“will”与已学的“begoingto”混淆；在真实表达中遗忘“will”后使用动词原形；以及因话题抽象导致的表达动机不足。教学对策上，将创设贯穿始终的“未来生活展”主题情境，利用图片、视频、实物道具等降低认知负荷。过程评估设计为：通过“听后圈图”、“信息差猜测游戏”等即时任务监测理解；通过分层任务单观察不同层次学生的产出情况。针对学情差异，提供“句型脚手架”（如提供句首或关键词）、允许选择表达形式（说、写、画结合），并为超前学习者设计“挑战性问题”（如：你认为未来还会有哪些职业被机器人改变？），实现精准支持。二、教学目标  知识目标：学生能够理解并初步运用核心句型“Robotswilldoeverything.”“Willtheydoourhomework?No,theywon’t.”来谈论机器人或他人未来能做及不能做的事情。他们能识别“will”表示将来时的基本结构，并在语境中区分“will”与“can”的功能差异，构建起关于未来能力表述的初步语法图式。  能力目标：学生能够结合图片、关键词或思维导图，就“未来机器人”或“我的寒假计划”等话题进行简单的、有逻辑的预测和描述，完成35句的口头或笔头小语段。在小组活动中，能通过倾听、提问获取同伴关于未来设想的简单信息。  情感态度与价值观目标：通过探讨机器人的能力与局限，激发学生对科学技术的好奇心与辩证思考，初步形成“科技服务于人而非替代人”的理性态度。在小组合作规划未来时，能乐于分享个人构想，并尊重他人的不同想法。  科学（学科）思维目标：重点发展学生的预测与推理能力。通过“基于现有机器人功能推测其未来发展”的任务链，引导学生在证据（已知信息）基础上进行合理想象与逻辑推断，并用目标语言将思维过程外显化。  评价与元认知目标：引导学生运用“表达清晰度自评表”（如：我的句子用对“will”了吗？我的预测有依据吗？）对个人或同伴的口头、笔头产出进行初步评价。在课堂小结时，能回顾自己是如何从不会到学会描述未来的，反思哪种学习活动（听、看、说、演）对自己最有效。三、教学重点与难点  教学重点：一般将来时“will”的肯定句、一般疑问句及其否定回答的理解与在模拟交际中的初步运用。确立依据在于，此语法点是本单元乃至本模块的“大概念”，是学生从描述现在、过去转向描述未来的关键语言支点，也是课标在二级（小学毕业）阶段要求掌握的“将来时间”表达方式之一，在后续学习和语言能力发展中具有奠基作用。  教学难点：在真实或拟真情境中，学生能准确选择并使用“will”结构进行有意义的交流，避免与“begoingto”、“can”等结构的混淆。难点成因在于：首先，时态概念对小学生而言本身较为抽象；其次，“will”表达的“预测”与“begoingto”表达的“计划”在中文语境下皆可译为“将”，容易引起母语负迁移；最后，从理解到自主、准确地输出存在认知跨度。预设通过创设连贯、有趣的语境，提供大量可理解的输入和梯度化的输出练习，并在对比中gentle地凸显核心用法来突破难点。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含课文动画、机器人发展视频片段、各种未来场景图片）；单词卡片（robot,everything,homework,oneday）；实物道具（一个玩具机器人、一本作业本）。1.2学习材料：分层学习任务单（A/B/C三版）；小组讨论记录卡；“未来之星”展示海报底板。2.学生准备  预习课文，尝试跟读；携带一张自己最喜欢的、能代表“未来”或“科技”的图片或小物件。3.环境布置  将课桌布置为四个“未来创想工坊”区域，方便小组活动；白板预留“OurFutureBoard”区域，用于张贴学生作品。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与旧知激活：教师播放一段节奏轻快、带有未来科技感的简短背景音乐，手持玩具机器人走进学生中间。“Goodmorning,class!Look,Ihaveanewfriendhere.He’sarobot.Whatcanhedonow?”（教师操作机器人做简单动作，如转身、挥手）引导学生用“Hecan…”句型回忆并表达。同学们，寒假已经向我们招手啦！你们心里是不是已经装满了各种有趣的计划呢？  1.1核心问题提出：教师展示更多现代机器人（如扫地机器人、送餐机器人）的图片，话锋一转：“Butwhataboutthefuture?Whatwillrobotsdooneday?Willtheydoourhomework?Today,we’reall‘futuredesigners’.Let’simagineandtalkaboutthelifewithrobots!”  1.2学习路径勾勒：“First,we’lllistentowhatDamingandSamthink.Then,we’lldiscoverthe‘secretcode’（秘密代码）oftalkingaboutthefuture.Finally,you’lldesignyourownfuturerobotandtellusaboutitssuperpowers!”第二、新授环节任务一：聆听未来之声——整体感知对话  教师活动：首先，不呈现文字，仅播放课文动画一遍，要求学生静听，整体感知。随后提出导向性问题：“Whataretheytalkingabout?”播放第二遍前，出示四幅打乱顺序的图片（机器人做家务、写作业、说话、走路），指令清晰：“Listenandnumberthepictures.Whichoneismentioned（提到）?”播放后，引导学生根据图片顺序，尝试用中文或简单英文复述对话大意。  学生活动：学生专注观看动画，捕捉话题大意。在第二次听时，他们需要将听到的内容与图片匹配并排序。之后，在教师引导下，与同伴小声讨论，尝试说出“他们在说机器人将来会做什么”等大意。  即时评价标准：①能否安静、专注地完成听力任务；②图片排序是否正确，反映出对对话关键信息的捕捉能力；③在复述大意时，是否敢于开口，哪怕只说出一个关键词（如“robot”、“homework”）。  形成知识、思维、方法清单：★对话主题：本课对话围绕“未来机器人能做什么”展开。★核心词汇初步感知：“robot”（机器人）、“everything”（所有事情）、“homework”（家庭作业）、“oneday”（有一天/将来）在语境中的音、义。▲听力策略：听前先看图预测，听中抓关键词。孩子们，第一遍听不用紧张，抓大意就好；第二遍咱们带上“小任务”，耳朵会更尖哦！任务二：破解未来密码——聚焦发现“will”  教师活动：在白板上呈现课文核心句：“Robotswilldoeverything.”“Willtheydoourhomework?No,theywon’t.”用不同颜色高亮“will”和“won’t”。教师模仿侦探的语气：“Here’sthe‘secretcode’!Lookatthesesentences.What’sthesame?Yes,‘will’!Whenwetalkaboutsomethinginthefuture,weoftenuse‘will’.”然后，教师用夸张的、指向未来的手势，带领学生朗读句子，感受“will”带来的“未来感”。接着，通过问答强化：“Iwillcookdinnertonight.Whatwillyoudo?”鼓励学生用“Iwill…”尝试回答。  学生活动：学生观察、比较句子，发现并说出“will”这个共同点。跟随教师的手势和语调，有感情地朗读句子，初步建立“will”与“未来”的心理联结。在教师示范后，尝试用“Iwill…”说出自己今晚或将要做的一件小事。  即时评价标准：①能否通过观察准确指出核心结构；②朗读时，语音语调是否体现出对“未来”含义的理解；③在模仿造句时，能否正确使用“will+动词原形”的结构（即使动词用错，结构正确也值得肯定）。will...to...清单：★核心语法结构：肯定句：主语+will+动词原形(+其他)。一般疑问句：Will+主语+动词原形(+其他)？否定回答：No,主语+won’t.★“will”的表意功能：用于表达对未来的预测、推测或意愿。★易错点提示：“will”后面跟的动词一定要是原形哦，就像穿上“未来战衣”后，动词要保持“本体”！谁能试着用“Iwill...”或“I‘mgoingto...”来说说你的发现？任务三：思维体操坊——肯定、否定大转换  教师活动：此任务旨在熟练句型转换。教师利用课件，呈现一系列关于机器人未来能力的肯定句卡片，如“Robotswillhelpchildrenlearn.”。首先，教师指着卡片说：“Thisisapositivesentence（肯定句）.Howcanweaskaboutit?”引导学生说出一般疑问句“Willrobotshelpchildrenlearn?”并点头回答“Yes,theywill.”然后，教师换一张卡片，如“Robotswillplayfootballwithyou.”，这次要求用否定回答。教师可扮演“唱反调”的角色：“Idon’tthinkso.Willrobotsplayfootballwithyou?”引导学生说“No,theywon’t.”随后，组织“快速反应”游戏：教师展示卡片，学生集体抢答其一般疑问句形式。  学生活动：学生观察教师演示，理解句型转换规则。积极参与“快速反应”游戏，大声说出对应的一般疑问句。在小组内，两人一组，一人抽卡片说肯定句，另一人提问并回答（可肯定可否定），进行操练。  即时评价标准：①句型转换的准确性和速度；②在小组活动中，能否轮流扮演好提问者和回答者的角色，合作是否有序；③回答时，语音语调是否自然，有交流感。  形成知识、思维、方法清单：★句型转换规则：将肯定句变一般疑问句，把“will”提前到句首。回答时，主语要用相应的代词（如they,it）。▲交际意识培养：问答时要看着对方，这是基本的交际礼仪。★游戏化学习：通过游戏能快速巩固句型，让练习变得有趣。大家反应真快！不过，我们不仅要说得快，还要说得准、说得像在真的聊天一样。任务四：未来创想工坊——小组设计“超能机器人”  教师活动：这是将语言知识初步应用于创造性表达的环节。教师将学生分成4个“未来创想工坊”，分发海报底板和记录卡。任务指令明确：“Now,inyourgroup,designasuperrobotforthefuture.Discuss:Whatwillyourrobotdo?Whatwon’titdo?Draworwrite34ideasonyourposter.”教师巡视，提供语言支持，如询问：“What’sitsname?Willitcleantheroom?Willittellstories?”鼓励学生使用目标句型。对于表达有困难的小组，提供句型脚手架：“Ourrobotwill____.Itwon’t____.”  学生活动：小组成员围绕任务展开讨论，brainstorming机器人的功能。他们可能用中英混合的方式交流想法，并在记录卡或海报上写下关键词或画出简图。尝试用“Itwill…”、“Itwon’t…”来组织和记录想法。  即时评价标准：①小组是否每个成员都参与了讨论（观察发言和倾听情况）；②产出的想法是否使用了本节课的核心句型（至少包含一个will肯定句和一个won’t否定句）；③海报内容是否清晰、有创意。  形成知识、思维、方法清单：★语言综合应用：在相对开放的任务中，自主选择词汇，组织语言，表达相对复杂的思想。★合作学习技能：如何倾听、补充、妥协，共同完成一个作品。▲差异化支持：教师提供的“句型脚手架”是帮助有需要同学的“隐形翅膀”。想法没有对错，大胆说出来！你们组的机器人会飞吗？会做饭吗？把你们的奇思妙想都变成英语句子吧！任务五：未来发布会——分享与互评  教师活动：邀请每个小组选派12名代表，拿着海报到教室前进行“未来发布会”展示。教师担任主持人，引导展示流程：“WeletotheFutureRobotShow!Team1,pleaseintroduceyourrobot.”在学生展示后，教师引导听众进行简单评价或提问，如：“Ilikeyourrobot.Willitbeourfriend?”或“That’scool!Howmuchwillitcost?”（问题可中英结合）。最后，将所有海报张贴在“OurFutureBoard”上。  学生活动：小组代表向全班介绍本组设计的机器人，使用“Look,thisisourrobot.Itwill…Itwon’t…”等句型。其他学生认真倾听，在教师引导下鼓掌、提问或表达喜欢。  即时评价标准：①展示者是否能清晰、自信地陈述，即使有错误也敢于表达；②听众是否表现出尊重，认真倾听；③互动环节是否有学生能提出简单的问题或评论。  形成知识、思维、方法清单：★成果展示与表达能力：公开表达是语言学习的重要输出环节，锻炼胆量和综合语用能力。★倾听与互动文化：学习不仅要说，更要会听，懂得欣赏他人的成果。▲形成性评价：展示本身就是一种评价，关注过程而非完美。请大家给他们热烈的掌声！不仅因为他们的设计棒，更因为他们勇敢地用英语表达了想法。有谁想向这个小组提问吗？第三、当堂巩固训练  设计分层、变式的训练体系，时长约8分钟。1.基础层（巩固结构）：完成学习任务单A部分“句型转换”题。将给定的肯定句变为一般疑问句并作否定回答。例如：Robotswillsingsongs.>Willrobotssingsongs?No,theywon’t.（教师巡视，重点查看结构是否正确）。2.综合层（语境应用）：任务单B部分为“看图写句”。提供两幅关于未来生活的图片（如：机器人在植树、机器人在太空），要求学生用“will”描述图中可能发生的事情。例如：Robotswillplanttrees.Robotswillwalkinspace.这部分允许学生查阅词汇表。3.挑战层（开放思维）：任务单C部分为“思辨小问题”：“Robotswilldoeverything.Isitgoodorbad?Why?”学生可用中文简单写下观点。此题为选做，旨在鼓励深度思考。反馈机制：基础层练习通过投影展示答案，学生自批或互批。综合层作品请几位学生在实物投影下展示并朗读，教师点评其句子结构和想象力。挑战层的问题可请12位完成的学生分享观点，引发简短讨论。教师点评：“Greatimagination!”“Iagree.Robotsarehelpful,butwestillneedtothinkandcreate.”大家检查一下，你的“will”后面是不是动词原形这个“宝贝”？第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结与元认知反思。1.知识整合：教师在板书画出一个简单的思维导图中心词“Future”，引导学生一起补充分支：Words(robot,everything…),Sentence(will+v.原形),Use(talkaboutfuture)。“今天我们掌握了谈论未来的一个‘秘密武器’，它就是——？”学生集体回答：“Will!”2.方法提炼：“今天我们是怎么学会谈论未来的？我们先听了一个关于机器人的对话，然后像侦探一样找到了关键结构‘will’，再通过游戏和设计活动来练习使用它。”帮助学生回顾学习路径。3.作业布置与延伸：公布分层作业（详见第六部分）。最后，提出一个联系生活的延伸问题：“我们学了‘will’说机器人，能不能说说你自己呢？Whatwillyoudothiswinterholiday?Thinkaboutit.We’llsharenexttime.”瞧，黑板上的这张“知识地图”就是我们今天共同的成果。请根据你的情况，选择你的“闯关任务”吧！六、作业设计基础性作业（必做）：1.听读课文录音至少三遍，注意模仿“will”的语音语调。2.抄写本课核心句型（Robotswilldoeverything.Willtheydoourhomework?No,theywon’t.）各两遍，并尝试翻译成中文。3.用“Iwill…”写出三个你寒假打算做的事情。拓展性作业（建议大多数学生完成）：制作一张“MyWinterHolidayPlan”迷你海报。画图或贴照片，并用“Iwill…”、“Iwon’t…”（如：Iwon’tplaytoomuchmobilegames.）写出34条寒假计划或承诺。下节课可做简短展示。探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：以“Lifein2050”为题，画一幅幻想画或写一段话（5句左右，中英皆可），描述你想象中的未来世界一角（不限于机器人），并与家人或朋友分享你的构想。七、本节知识清单及拓展★1.核心话题：谈论未来，特别是机器人或科技可能带来的变化。这是连接语言知识与时代发展的桥梁。★2.核心词汇：1.robot：机器人。可联想已学的machine（机器）。2.everything：所有事情，一切。由“every”（每个）+“thing”（事情）构成，与“something”（某事）、“nothing”（没事）对比记忆。3.homework：家庭作业。不可数名词，“一份作业”是“apieceofhomework”。4.oneday：（将来）有一天。区别于“someday”（某一天，语气更不确定）。★3.核心语法结构：一般将来时（will）：5.肯定句：主语+will+动词原形。关键：will无人称和数的变化，后接动词原形。例：I/You/He/She/Theywillplay.6.一般疑问句：Will+主语+动词原形？例：Willyouplay?回答：Yes,Iwill./No,Iwon’t.7.否定句：主语+willnot(won’t)+动词原形。例：Iwon’tplay.▲4.“will”与“begoingto”的Gentle对比（供教师掌握，学生感知）：两者都表将来。“will”更侧重说话时临时的决定、预测或意愿；“begoingto”则更侧重事先有计划、有迹象的打算。小学阶段不必深究，但教师可通过情境让学生体会：“It’sraining.Iwilltakeanumbrella.”（临时决定）vs.“I’mgoingtovisitmygrandmathisweekend.”（计划好的）。★5.易错点警示：8.动词忘记用原形：如错句“Hewillgoes.”正确为“Hewillgo.”9.疑问句语序错误：如错句“Robotswillhelpus?”正确为“Willrobotshelpus?”10.回答时主谓不一致：问“Willshee?”错答“Yes,hewill.”正确为“Yes,shewill.”★6.交际功能句：11.提出关于未来的疑问：Will+主语/事物+do…?12.对未来的能力或事件进行预测：…willdo…13.否定未来的某种可能性：…won’tdo…▲7.文化/思维拓展点：讨论“机器人会做一切吗？”实际上触及了人工智能的伦理边界。可以引导学生思考：哪些工作适合机器人？哪些特质（如爱、创造力）是人类独有的？这培养了初步的批判性思维。★8.学习策略：14.听力：听前看图预测，听中抓关键词（如will,won’t）。15.语法学习：在句子中发现规律（如观察多个含will的句子），比死记规则更有效。16.词汇记忆：将新词（如everything）放在短语或句子中记忆（Robotswilldoeverything.）。八、教学反思  （一）教学目标达成度证据分析：从当堂巩固训练的完成情况看，约85%的学生能准确完成基础层的句型转换，表明对“will”基本结构的识记与理解目标基本达成。综合层的看图写句中，约70%的学生能写出语法正确的句子，但词汇使用较为单一，显示应用目标在语境中初步实现，但灵活性和丰富性有待提高。挑战层的问题虽只有少数学生尝试，但其引发的思考（如“机器人没有感情”）表明情感态度与思维目标已触及部分学生的深层认知。未来发布会中，多数小组能使用目标句型进行展示，能力目标中的“简单描述”得以落实。然而，元认知目标中的策略反思环节因时间所限较为仓促，多数学生仅停留在“今天学了will”的层面，对“如何学会”的反思不足。  （二）各教学环节有效性评估：导入环节的音乐和玩具机器人成功吸引了学生注意，关联寒假计划也激发了共鸣，为课堂奠定了积极基调。新授环节的五个任务基本构成了从输入到输出的完整支架。任务一（整体感知）和任务二（聚焦发现）的衔接自然，破解“未来密码”的比喻深受学生喜爱。任务三（句型转换）的游戏化操练效率高，但个别学生因追求速度而发音模糊，下次需强调“准”优先于“快”。任务四（小组设计）是本节课的高潮，学生的参与度和创造力令人惊喜，但巡视中发现，个别小组的讨论容易偏离英语表达，变成纯中文的幻想讨论，需要教师更频繁地介入引导使用目标句。任务五（发布会）给了学生宝贵的展示机会，但时间控制是关键，每组需严格限时。  （三）对不同层次学生课堂表现的深度剖析：对于基础薄弱的学生，他们在“聆听”和“发现”环节表现专注，但在自主输出（如小组讨论、造句）时显得信心不足，严重依赖教师提供的句型和同伴的帮助。针对他们，任务单A和教师巡视时的个别点拨至关重要。对于中等程度学生，他们是课堂活动的主力军，能较好地完成各项任务，但在语言表达的丰富性和准确性上存在波动，如混淆“he”和“she”。对于超前学习者，他们在“破解密码”环节很快掌握规则，并在“未来创想”中提出了“robotteacher”、“robotartist”等丰富想法，挑战层的问题正是为他们准备的“思维零食”。