《英语》（新标准）四年级上册UnitFuelup教学设计

《英语》（新标准）小学教材（修订版）四年级上册Unit1Helpingathome.Fuelup教学设计大连金石滩实验学校总校小学部关晨学2025年9月28日核心问题如何主动寻求帮助、给予回应，如何主动提供帮助。课程内容学习目标问题解决(情境问题、解决策略)核心词汇：help，farm核心词块：waterthevegetables,sweeptheyard,feedthechickens/pigs,washup,picktheapples,milkthecows,gettheeggs,cutthegrass核心句式：you...?回应:Canyou...?can...can...主动提供帮助:MayI...?1、能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会孩子们帮助父母做农活的温馨氛围。能学习、感知字母w和y在单词中的发音，尝试列举w发/w/音和y发/j/音的其他单词。能在听录音、匹配人物和农活的活动中，了解更多农场劳动，感受劳动的乐趣，增强热爱劳动的意识。能在同桌互动和小组合作中，运用所学语言进行角色扮演，谈论自己所能做的农场劳动。并能在较为真实的农场环境中，运用所学语言进行角色扮演，主动寻求和给予回应，能主动提供帮助。问题情境：今天和家人们一起去农场，说一说自己能的农场劳动。解决策略：Warmup&Leadin.Singanddo.学生跟唱Getready中的歌曲，边听边做相应的家务动作。AI生成视频.使用AI创设全景镜头视频，跟随镜头从家里走出去来到课本中院子农场，自然导入本课“Helpingaroundthehouse”。（使用鱼眼全景镜头生成视频，并配有英文讲解音频与字幕，既补充了课本导入视频的空白让学生对本课产生浓厚的兴趣，又充分学生的个体差异性，让每个层次的孩子都能看懂听懂理解视频，课程导入更高效。）设计意图：复习Getready中的歌曲，让学生回顾“choresinhouse”，同时引发他们对“choresaroundthehouse”的思考；激发学生学习兴趣，为听说课的学习做准备。效果评价：教师观察学生能否准确跟唱、做出相对应的家务动作来评估学生对于家务词汇的掌握情况。Activity1Listenandchant.Lookandguess.学生观察AI生成的课本无字情景图，教师先提出简单问题“Whoarethey?Wherearethey?”，在学生对配图有一定了解后，教师提出稍难问题“Whatdotheydo？”，让学生进行合理猜测，培养学生的思维能力。（AI生成的课本场景全景图，场景更完善、图片人物活动更集中，能利于培养学生的识图能力。）Listenandcheck.教师播放音频，请学生整体感知韵句，验证前面的猜测。Readandanswer.让学生带着问题“Whatdokidsdo?”跟读韵句，感知韵句节奏的同时聚焦学生观察点于3个孩子的农场活动，将描述农场活动的3个短语与3个孩子进型匹配；（使用希沃白板的“触发”点击图片中的人物即可圈出该人物并同时出现该人物对应的英文短语，不再受预设顺序的限制，使课堂更加灵活，充分体现学生的自主性！）教师提问“Arethekidshappy?Dotheylikehelpingtheirparents?”让学生体会孩子们在劳动过程中收获的快乐与成就感。（使用AI生成课本中爸爸妈妈和孩子们完成农场工作的快乐短视频，更能让学生从视听两个方面体会劳动过程中收获的快乐与成就感，更有利于让学生和书中的Kids产生情感的共鸣。）Let'schant.学生听唱韵句，在关注单词重音重读、句子语调的基础上，引导学生进一步关注意群中的连读以及节奏。（AI帮助教师更准确的确定重音、重读、连读、意群等，使老师备课更高效、呈现给学生的更准确。）设计意图：带着问题听、看韵文，提取韵文主旨大意，验证猜想，明确韵文主要信息，体会劳动的快乐与成就感，提升学生的概括和推理能力；引领学生边做边说，在三年级关注单词重音、句子重读、语调的基础上，引导学生进一步关注意群中的连读以及节奏。效果评价：教师关注学生对于图片的观察能力、回答问题的表现、对韵文细节是否理解，适当给予指导和反馈；观察学生能否准确朗读韵文，并做到连续恰当、节奏流畅，便于及时给予评价反馈。Activity2Readthechantandwrite.Read,circleandwrite.自读韵句，圈出字母w发/w/音，字母y发/j/音的单词，将单词抄写在相应的空白处。（使用希沃白板的“预设”+“触发”+“拖拽”功能，极大的体现了学生的主体性，让学生上黑板做题更加灵活高效。）Let’sread.带领学生结合手势拼读字母发音及含有目标语音的单词，鼓励学生尝试说出更多。设计意图：让学生在主题语境中感知与认读字母在单词中的发音；提供多个含有目标语音的词汇并创字母手指谣，强化学生对目标语音的感知和理解，提升其认读和拼读的能力。效果评价：教师关注学生能否认真思考，准确习得发音规则，给予指导和鼓励；对学生的拼读和抄写情况及时进行指导。Activity3Listenandmatch.（运用AI让书中三个孩子以跟学生打招呼的方式出现在学生面前，与学生产生互动、交流，并以视频的方式呈现出这三个孩子的父母在农场工作，孩子们要去帮助他们的情景，为接下来了说学短语、听音匹配等任务，创设了更加真实生动的语言环境。）Lookandsay.学生通过观察图片，找尝试说出相应的英文短语，若有错误教师是订正。Listenandmatch.学生根据“Whatdokidsdo？”将人物与图片进行匹配。Askandanswer.教师指着图片依次提问“WhatcanHuahua/Yuanyuan/Beibeido?”并请学生回答。设计意图：教师在听力策略的指导下，学生边听边记关键信息，完成对听力文本的理解，深化学生对文本细节的把握；引导学生讨论三位小朋友的帮助劳动的行为，引导学生体会参与劳动帮助他人的意义和价值，深化本课主题意义理解。效果评价：教师观察学生能否运用恰当的听力策略完成任务，适时给予指导。Activity4Workinpairs.Workinpairsandsay.尝试运用Activity3中的短语，以对话的形式，说出自己能在农场做的事情。（将书中人物对话的图片变成立体真实的视频，更有利于学生的模仿练习）Workingroup，thenactitout.构建一个的农场，让学生在真实的情景中进行交流和表达，进一步强化综合运用语言的能力，并感受劳动的快乐。（使用希沃白板的“蒙层”+“擦除”功能，创设一个相对真实的语言环境区运用英语做真实的对话，让孩子真实的能“gettheeggs”，“feedthepigs”等，，极大的体现了英语学习学生的主体地位，让学生真实的感受劳动与收获的快乐。）设计意图：强化学生对于常见农场劳动的表达，引导学生在角色扮演中创造性的使用语言，实现语言的应用实践和迁移创新。效果评价：教师观察学生能否积极表达观点，适时给予指导。Summary回顾