六年级语文下册le11 十六年前的回忆 四

第四单元II.十六年前的回忆荣德基UDDE

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荣德基温馨提示：

进入讲评第1课时语言积累与拓展运用第2课时主题探究与创意表达1

2

34

56一

、

根据语境，完成练习。在①yán

jùn的②jú

shì下，李大钊(zāo

zhāo)同志为了③

bìmiǎn党组织被破坏，烧掉了一

些文件和书籍(jie

ií,并

说

不能轻易离开北京。没过几天，④èmó

般

的宪(xiàh

xiān)兵

⑤bǎng

zǒu了他。面对⑥fěi

tú的威逼利诱，李大钊毫不动摇。

4月28日，李大钊被敌人⑦zhíxíng了

⑧jiǎo

xíng。1.用“

√

”给加点字选择正确的读音。第1课时语言积累与拓展运用 第1课时语言积累与拓展运用2.根据拼音按顺序写词语。①(

严峻

)

②(局势)④(恶魔

)

⑤(

绑走

)⑦(执行

)

⑧(绞刑

)荣德基③(

避免

)⑥(匪徒

)3.

下列加点词语和语段中的“轻易”

一词意思相同的一项是(

D

)A.小新能轻易地回答这个问题。B.

胜利不是轻易取得的。C.这件看似轻易的事，做起来也挺难的。D.轻易批评别人是不好的行为。荣德基第1课时语言积累与拓展运用【

点

拨

】本题考查一词多义。联系上下文可知，

“不能轻

易离开北京”中“轻易”的意思是随随便便。ABC

三

项中的“轻易”都是简单容易的意思。故答案选D。荣德基第1课时语言积累与拓展运用二、结合课文感受李大钊的人物形象，用“严”字组词，并填空。在子女面前，李大钊是

一

个

一

向慈祥并不

(

严厉)的父亲；在工作上，即使局势越来越

(

严峻

),他也要留下继续工作；面对敌人，他始终

保持着他那惯有的(严峻

)态度，即使面对(严刑

)

拷打，他也要(严守)党的秘密。荣德基第1课时语言积累与拓展运用任务二：走近楷模人物

第1课时语言积累与拓展运用

荣德基【

点

拨

】本题考查词语积累与运用。首先给“严”字组词，

再结合释义，然后根据语境选择合适的词语填写。注

意前三空：“严厉”指严肃而厉害，如“态度严厉”,

第一空与“慈祥”相对，应填“严厉”。

“严峻”在

形容神情、态度时，比“严厉、严肃”的程度更深一

些，也可以形容形势严重，如“严峻的态度、严峻的考验、形势严峻”,第二空和第三空应填“严峻”。

第1课时语言积累与拓展运用

荣德基三、按要求完成句子练习。1.

李大钊受到了严刑拷打。

李大钊没有屈服。(用关联词

语连成一句话)李大钊虽然受到了严刑拷打，但是他没有屈服。【

点

拨

】本题考查关联词。做题时，要先观察两个句子之

间的关系，再用上合适的关联词。由“受到了严刑拷

打”与“没有屈服”可知，两个句子之间是转折关系，因此用“虽然

…

.但是……”最合适。在合并句子时，

第2个句子中的“李大钊”要改为“他”。荣德基第1课时语言积累与拓展运用2.

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。(1)这两句话是对父亲的

外貌

描写和

神态

描写。

“没戴眼镜”“乱蓬蓬”这些变化说明

父

亲

遭

受

了

残酷的折磨

;

“平静而慈祥”

写出了父亲

在子女面前，面对敌人表现出的坚定与镇静

荣德基第1课时语言积累与拓展运用【

点

拨

】本题考查评价鉴赏能力。“没戴眼镜”“乱蓬蓬

的长头发”等是对李大钊的外貌描写，可知李大钊在

狱中被反动派折磨，受到了酷刑。“平静而慈祥”是

对李大钊的神态描写，可以感受到一位革命者在残酷

的折磨下坚贞不屈的内心世界，深入感受到李大钊大

无畏的革命英雄形象。荣德基第1课时语言积累与拓展运用(2)用上面的两种描写方法，描写一个你熟悉的人，注意突出他(她)的特点。

示例：穿着绿色连衣裙的李老师走进教室，发现同学们都坐得端端正正，她微微一笑，开始今天的课程。

【点拨】本题考查创意表达能力。根据题意可知，要通过描写人物的外貌和神态，突出人物的特点。选择自己身边的一个人物，注意观察他(她)的衣着、发型等方面的特点，通过神态描写，表现他(她)做某事时的状态。

第1课时语言积累与拓展运用荣德基eUDDEe四、传承红色文化。1.同学们来到革命烈士陵园扫墓，瞻仰革命烈士纪念碑，崇敬之情溢满心间。请你用两个成语

来赞美一下革命先烈的崇高品质。示

例

：大义凛然

视死如归【点拨】本题考查词语积累。首先回忆革命先烈的事迹，然后概括他们的品质，选择两个成语写下来。任务三：缅怀革命先烈第1课时语言积累与拓展运用

第1课时语言积累与拓展运用

荣德基2.

站在革命烈士纪念碑前，你眼前是否浮现出了革命先烈们英勇奋战的画面呢?请你写出一位革命先烈的英雄事迹。

示例：1940年2月，杨靖宇在冰天雪地、弹尽粮绝的情况下，孤身一人与大量日寇周旋，最后壮烈牺牲。

【

点

拨

】本题考查概括能力和表达能力。根据提示“革命先烈”

“英勇奋战”,回忆一位革命先烈的英雄事迹，概括一下他(她)做了什么,结果怎么样，注意语言要准确和简洁。1.梳理课文内容，补全时间轴，并完成练习。那年春天：4月6日早晨：

十几天过去：4

月

2

9日

：被捕前

被捕时

被审时

被害后父坚守革

家人无比悲命信心，

痛，铭记父

安定沉着

亲遇害日期父亲处变不惊，镇定从容父亲焚烧资料，拒绝转

移，坚持斗争第2课时主题探究与创意表达任务一：梳理课文脉络【

点

拨

】本题考查对课文内容的梳理。课文按照时间顺序

依次写了李大钊被捕前、被捕时、被审时、被害后的

情形。被捕前，父亲烧掉文件和书籍，不顾亲友的劝说，坚持留在北京。被捕时，父亲面对危险处变不惊。被审时父亲依然镇定沉着，坚守革命信心。被害后，家人无比沉痛，怀念父亲。由此填空即可。荣德基第2课时主题探究与创意表达2.

课文第1自然段与最后两个自然段相呼应，这样写的好处是(

ABCD)(多选)A.使文章结构严谨，对文章中心起到了强化作用。B.

表现了作者对敌人强烈的憎恨。C.突出了作者对父亲遇害的事情记忆深刻。D.

表达了作者对父亲的无限追思之情。荣德基第2课时主题探究与创意表达【

点

拨

】本题考查评价鉴赏能力。课文的最后两个自然段

与开头形成呼应，特别是两次出现李大钊遇害的日期，

不仅使文章结构严谨，对文章的中心起到了强化作用，

表现了作者对敌人强烈的憎恨，更加突出了作者对父

亲遇害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲的无限

追思之情。ABCD

项均符合题意。荣德基第2课时主题探究与创意表达

第2课时主题探究与创意表达

任务二：体会人物品质

荣德基3.

父亲坚决地对母亲说：

“不是常对你说吗?我是不能轻易

离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么

重要。我哪能离开呢?”(1)将画横线的句子改为陈述句：我不能离开。

第2课时主题探究与创意表达

荣德基(2)这几句话是对李大钊同志的语

言描写，结合下面的资料，

可以看出父亲(

A

)资

料：北洋军阀段祺瑞执政府制造了“三一八”

惨案，许多学生游行时都被军警枪杀了。反动政

府要抓李大钊。李大钊就是在这样的情况下继续

领导党的北方组织，坚持革命斗争。A.对于革命事业高度负责，把个人生死置之度外。B.

固执，不听母亲好心劝说。【

点

拨

】本题考查对句子的理解。结合资料可知，“反动

政府要抓李大钊”而李大钊却“继续领导党的北方组

织”

,不肯离开北京，通过句子和资料的内容，我们

可以感受到李大钊同志对革命事业高度负责，把个人

生死置之度外的高尚情操。荣德基第2课时主题探究与创意表达

第2课时主题探究与创意表达

荣德基4.父亲不慌不忙地向外走去。这句话是对父亲的动

作

描写，从中可以看出李大钊在危险来临时的

从容不迫

O【点拨】本题考查对句子的理解。由“向外走去”可以看出这里是动作描写。“不慌不忙”形容说话或行动从容不迫，

再结合课文中的“尖锐的枪声”“没有什么,不要怕”

“纷乱的喊叫”等内容，可以看出李大钊的从容不迫。一

下

。父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。

他的神情非常安定，

非常沉着。

他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。(1)选段主要写的是“我们”和父亲在法庭上见面的情形

◎【点拨】本题考查理解和概括能力。概括选段的主要

内容可以用“谁+干什么”的句式回答。第2课时主题探究与创意表达

荣德基“不许乱喊!”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了

第2课时主题探究与创意表达

荣德基(2)选段中画“

”的句子是对父亲

神态

的描写。父亲

在法庭上的表现体现了共产党人的

示例：坚贞不屈安定沉着(填能够体现英雄品质的四字词语)。【

点

拨

】本题考查对句子的理解。“神情非常安定，非常

沉着”是对父亲的神态描写。(父亲)在受审时还能如此

安定沉着，体现了共产党人的坚贞不屈、安定沉着。法庭上人物表现的对比突出的李大钊的特点法官气焰嚣张革命者的浩然正气父亲安定沉着(3)运用对比手法烘托人物形象是本文的表达特点，根据选段内容填表。荣德基第2课时主题探究与创意表达【

点

拨

】本题考查获取信息的能力和理解能力。父亲的表

现可以直接从选段中提取词语“安定”“沉着”

,

结合课文内容李大钊头发“乱蓬蓬”

,可知他被捕后遭

遇了什么,在法庭受审时还能如此安定沉着，突出了

他作为一个革命者的浩然正气。荣德基第2课时主题探究与创意表达(4)结合课文及相关资料，