小学常见修辞手法及用法：比喻、排比、反问、设问、夸张、拟人

小学常见修辞手法及用法：比喻、排比、反问、设问、夸张、拟人小学常见修辞手法及用法一、比喻比喻是利用不同事物之间相似的地方，借一事物来说明另一事物的修辞手法。构成要素：被比喻的事物，叫本体；作比喻的事物，叫喻体；联系本体和喻体的词语，叫喻词。【举例说明】1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘本体（荷叶）喻体（大圆盘）喻词（像）2.美丽的彩虹就像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。本体（彩虹）喻体（桥）喻词（像）3.远看长城它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。本体（长城）喻体（长龙）喻词（像）4.银杏树的叶子就好像一把一把的小扇子在空中摇摆。本体（叶子）喻体（小扇子）喻词（好像）【比喻的作用】1.使语言更生动形象，富有感染力；2.使抽象的事物变得更形象、具体；3.使深奥的道理变得浅显易懂。......二、排比排比是把结构相同或相似、意义相关、语气一致的三个或三个以上的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。【举例说明】1.

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。3.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！【比喻的作用】1.使文章的中心思想更加突出，增强语言气势。2.具有鲜明的节奏感，有助于增强文章的感染力和说服力。3.使文章思路清晰，条理分明，易于理解。4.使人物形象更加深刻生动，使景物描写更加细腻和形象。......三、反问反问是用疑问的形式来表达确定的意思常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。(明知故问)【举例说明】1.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?改陈述句：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。2.克服困难不也是一种享受吗?改陈述句：克服困难也是一种享受。1.这本书真好看，怎么不叫人喜欢呢?改陈述句：这本书真好看，真叫人喜欢。2.字典不正是我无声的朋友和老师吗?改陈述句：字典正是我无声的朋友和老师。【反问的作用】1.加强语气，发人深思，使表达的意思更强烈鲜明2.激发读者感情，加深读者印象3.增强气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调......四、设问设问是无疑而问，自问自答，以引起读者注意和思考的修辞手法。设问可分为三种基本形式，即一问一答、几问一答、连续问答。1.一问一答：提出一个设问句，紧跟着写一个答句。例:谁是最可爱的人呢?我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。2.几问一答：先集中提出一连串设问句，然后集中加以回答。例:人世间最美的山在哪里?人世间最美的水在哪里?对了，都在桂林。3.连续问答：连续地使用一问一答式。例:他手里拿的是什么?是水果刀。水果刀有什么用处?可以削水果。他要拿水果刀削什么水果?削苹果。【举例说明】什么是自律？自律就是自己管束自己的行为。是谁天冷给我加衣？是谁清早给我做饭？是我亲爱的妈妈。什么是路？世上本没有路，走的人多了也便成了路。【设问的作用】1.引人注意，启发思考，突出效果。2.用在一段的开头或结尾处，还有承上启下的过渡作用。3.用在议论文中，能使论证深入，层次分明，结构紧凑。......五、夸张夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。夸张可分为三种形式，即扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。1.扩大夸张:故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”例：蜀道之难，难于上青天。2.缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”例：芝麻粒儿大的事，不必放在心上。3.超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。”【举例说明】1.班里静的，连针掉在地上都能听见。（缩小夸张）2.他种的瓜很甜，几十里外就闻到瓜香了。（扩大夸张）3.李医生给病人看病，药方没开，病就好了三分。（超前夸张）【夸张的作用】1.引起人们丰富的想象和强烈共鸣。2.突出事物的本质，或加强作者的某种情感，强调语气，烘托气氛。......六、拟人拟人是根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人的思想和行为的一种修辞方法。1.笋芽儿揉了揉眼睛，伸了伸懒腰。“揉眼睛”、“伸懒腰”是人才会有的动作，用到了笋芽儿身上，这样的句子就叫作拟人句。2.蟋蟀在平台上弹琴。3.蝴蝶在花丛中翩翩起舞。4.花儿在风中笑弯了腰。【举例说明】1.百灵鸟在树枝上叫。改拟人句：百灵鸟在树枝上欢快地唱歌。2.蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。改拟人句：蝴蝶、蜜蜂在花丛中翩翩起舞。3