XX初中政史地教研组跨学科学习“家乡变迁”主题设计计划

XX初中政史地教研组跨学科学习“家乡变迁”主题设计计划一、计划指导思想本次政史地教研组跨学科学习“家乡变迁”主题设计，以XX初中办学理念和学科教学要求为核心，紧扣《义务教育政史地课程标准》，立足政史地三门学科的核心素养目标，坚持“立德树人、知行合一、跨科融合”的原则。依托家乡地域文化资源，打破政史地学科壁垒，整合历史学科的时间脉络、地理学科的空间视角、道德与法治学科的价值引领，引导学生走进家乡、观察家乡、探究家乡，从历史、地理、政治三个维度解读家乡的变迁轨迹，感受家乡的发展成就，增强家国情怀和乡土认同感。同时，通过跨学科主题学习设计，提升政史地教师的跨学科教学设计能力、协同教学能力，推动教研组学科融合教学改革，丰富课堂教学形式，提升学科教学实效，促进学生综合素养全面发展。二、主题基本信息主题名称：XX初中政史地教研组跨学科学习“家乡变迁”主题设计主办单位：XX初中政史地教研组协办单位：学校教务处、德育处、学生会宣传部设计小组：由政史地教研组全体教师组成，推选组长1名、副组长2名，按学科分为历史组、地理组、道法组三个专项设计小组，明确分工、协同推进主题设计工作适用对象：本校初一、初二学生（结合初一、初二政史地学科教学进度，分层设计学习任务，适配学生认知水平）实施时间：主题设计完成时间（XXXX年XX月XX日-XXXX年XX月XX日）；主题学习实施时间（XXXX年XX月XX日-XXXX年XX月XX日，贯穿1个教学月，融入日常课堂教学及课后服务）实施地点：学校课堂、家乡实地调研点（家乡博物馆、老街古巷、工业园区、乡村示范点、城市地标等，提前报备学校，做好安全预案）、校园展示区主题核心：以“家乡变迁”为线索，整合政史地学科知识，设计分层、递进的跨学科学习任务，引导学生探究家乡在历史沿革、地理环境、社会治理、经济发展、文化传承等方面的变迁，感悟时代发展脉搏，增强乡土情怀。设计目标：完成“家乡变迁”跨学科主题学习全套设计（含设计方案、学习任务单、评价标准、实施流程、素材包等）；确保设计贴合学生认知、适配学科教学，可直接应用于课堂教学和课后实践；通过主题设计，推动政史地学科融合，提升教师跨学科教学能力，为后续跨学科学习开展提供可复制、可推广的经验。三、设计小组分工设计小组下设1个统筹组和3个学科专项设计小组，明确分工、责任到人，协同推进主题设计全流程工作，确保设计方案科学、完整、可操作，具体分工如下：（一）统筹组（组长+副组长）组长：统筹全局，负责主题设计的整体规划、协调和监督；审批主题设计方案、学习任务单、评价标准等核心内容；协调学校各部门资源，对接家乡实地调研点；解决设计过程中的重大问题；主持设计小组会议，部署设计任务，汇总设计成果。副组长：协助组长开展工作，负责主题设计的具体落实和进度跟进；督促各学科专项设计小组完成设计任务；负责设计素材的汇总、整理和审核；协调各学科之间的融合衔接，确保主题设计的整体性和连贯性；做好设计过程中的记录、档案整理工作；组织设计成果的审核和修改完善。（二）历史学科专项设计小组（由历史任课教师组成）1.结合初中历史教学进度，梳理家乡的历史沿革脉络，重点挖掘家乡不同历史时期（古代、近代、现代、当代）的标志性事件、历史人物、文化遗迹等变迁素材，明确历史学科在主题学习中的核心任务的切入点。2.设计历史学科相关学习任务，引导学生探究家乡的历史变迁，如“家乡古代建制演变”“家乡近代以来的发展转折”“家乡历史遗迹的保护与传承”等，设计对应的探究问题、实践任务和成果展示形式。3.收集、整理家乡历史相关素材（老照片、历史文献、史料记载、口述历史素材等），编制历史学科素材包，为主题学习实施提供支撑；协助统筹组对接家乡博物馆、历史遗迹等调研点。4.配合其他学科小组，做好跨学科任务的融合设计，确保历史学科内容与地理、道法学科内容衔接自然，形成完整的主题学习体系；参与主题设计成果的审核和修改。（三）地理学科专项设计小组（由地理任课教师组成）1.结合初中地理教学进度，从地理视角梳理家乡的变迁，重点关注家乡的地理环境（地形、气候、河流等）、人口分布、城乡布局、交通发展、产业布局等方面的变迁，明确地理学科在主题学习中的核心任务和切入点。2.设计地理学科相关学习任务，引导学生探究家乡的地理变迁，如“家乡地形地貌与城乡发展的关系”“家乡交通变迁对人们生活的影响”“家乡产业布局的演变与地理环境的关联”等，设计对应的观察、调研、分析任务。3.收集、整理家乡地理相关素材（地图、地理数据、卫星影像图、实地照片等），编制地理学科素材包，指导学生掌握简单的地理调研方法（如观察法、数据统计法、地图绘制法等）；协助统筹组规划家乡实地调研路线。4.配合其他学科小组，做好跨学科任务的融合设计，将地理视角与历史脉络、道法价值引领相结合，完善主题学习设计；参与主题设计成果的审核和修改。（四）道德与法治学科专项设计小组（由道法任课教师组成）1.结合初中道德与法治教学进度，从价值引领视角解读家乡变迁，重点关注家乡的社会治理、民生改善、精神文明建设、法治建设、文化自信等方面的变迁，明确道法学科在主题学习中的核心任务和切入点。2.设计道法学科相关学习任务，引导学生感悟家乡变迁中的民生温度和时代价值，如“家乡民生改善（教育、医疗、养老等）的感受”“家乡精神文明建设的成果”“作为青少年，如何为家乡发展贡献力量”等，设计对应的体验、思考、表达任务。3.收集、整理家乡社会发展相关素材（政策文件节选、民生案例、先进人物事迹等），编制道法学科素材包，为主题学习提供价值引领支撑；协助统筹组设计主题学习的评价标准，突出德育导向。4.配合其他学科小组，做好跨学科任务的融合设计，将价值引领融入历史探究和地理调研中，引导学生树立正确的家国观、乡土观；参与主题设计成果的审核和修改。四、主题设计核心内容（跨学科融合，分层设计）本次“家乡变迁”跨学科主题设计，以“探究变迁—感悟成就—践行责任”为主线，整合政史地三门学科知识，分为“学科基础任务、跨学科综合任务、实践拓展任务”三个层次，适配初一、初二学生的认知水平，确保主题学习可落地、有实效，具体设计内容如下：（一）主题整体框架设计整体围绕“过去—现在—未来”的时间轴，结合“空间—人文—价值”的三维视角，构建“1条主线、3个维度、3个层次”的主题学习框架：1条主线：家乡变迁（从历史沿革、地理环境、社会发展三个方面，贯穿始终）；3个维度：历史维度（家乡的过去，探究变迁的历史根源）、地理维度（家乡的现在，分析变迁的地理条件）、道法维度（家乡的未来，明确青少年的责任与担当）；3个层次：学科基础任务（夯实单学科知识，为跨学科探究奠定基础）、跨学科综合任务（融合三门学科知识，开展深度探究）、实践拓展任务（走进实地，提升实践能力，践行责任担当）。（二）分层任务设计1.学科基础任务（适配初一、初二全体学生，融入日常课堂教学，1-2周完成）各学科结合课堂教学，设计基础任务，引导学生掌握家乡变迁相关的单学科知识，为跨学科探究做好铺垫：历史学科：了解家乡的历史建制、标志性历史事件、历史遗迹；收集1-2张家乡的老照片，简单解读照片背后的历史背景；完成“家乡历史变迁简表”（标注关键时间节点和事件）。地理学科：了解家乡的地理位置、地形地貌、气候特点、人口分布、主要产业；绘制家乡简易地图（标注主要地标、河流、交通线路等）；分析家乡地理环境对人们生产生活的影响。道法学科：了解家乡的社会治理、民生改善（如教育、医疗、养老等）相关政策；收集1个家乡民生改善的案例；谈谈自己身边感受到的家乡变化（如居住环境、交通、购物等）。2.跨学科综合任务（适配初一、初二全体学生，以小组合作形式开展，2-3周完成）打破学科界限，设计融合性任务，引导学生以小组为单位，结合三门学科知识，开展深度探究，完成综合探究报告：核心任务：以“家乡某一领域的变迁”（如城乡布局、交通发展、文化传承、产业发展等）为切入点，结合历史、地理、道法知识，探究变迁的原因、过程、影响，感悟变迁中的时代价值。具体要求：每组4-6人，自主选择探究主题；结合学科基础任务收集的素材，开展进一步调研；从历史视角梳理变迁脉络，从地理视角分析变迁的地理条件，从道法视角解读变迁的民生意义和时代价值；完成跨学科探究报告（包含探究背景、探究过程、学科分析、感悟总结等内容）。学科融合点：历史（变迁的过去与过程）+地理（变迁的空间条件与影响）+道法（变迁的价值与责任），实现“知史、明地、悟道”的融合目标。3.实践拓展任务（适配学有余力的学生，自愿参与，结合课后服务和周末时间开展，1-2周完成）引导学生走出课堂，走进家乡实地，开展调研实践，将知识运用到实际中，践行青少年的责任与担当：调研实践：分组前往家乡博物馆、老街古巷、工业园区、乡村示范点等调研点，开展实地观察、访谈（提前设计访谈问题，如采访老人了解家乡过去的样子、采访工作人员了解家乡发展规划等），收集第一手素材。成果创作：结合调研素材，创作实践成果，形式不限，如家乡变迁微视频、手抄报、演讲稿、调研报告、绘画作品等，突出家乡变迁的成就和自己的感悟。责任践行：开展“我为家乡献一策”活动，结合调研发现和自己的思考，为家乡的发展（如历史遗迹保护、环境治理、文化传承等）提出1-2条合理化建议，提交给相关部门或学校。（三）素材包设计各学科专项设计小组收集、整理相关素材，统筹组汇总审核，编制“家乡变迁”跨学科主题学习素材包，为主题学习实施提供支撑，素材包包含以下内容：历史素材：家乡老照片、历史文献节选、史料记载、口述历史音频/文字、家乡历史遗迹介绍等；地理素材：家乡不同时期的地图、地理数据、卫星影像图、实地照片、地理环境介绍等；道法素材：家乡社会发展政策文件节选、民生案例、先进人物事迹、家乡发展规划介绍等；工具素材：学习任务单模板、探究报告模板、访谈问题模板、调研路线指南、安全注意事项等。（四）成果展示设计主题学习结束后，设计多样化的成果展示形式，搭建学生展示平台，扩大主题学习影响力，具体展示形式如下：1.校园展示：在校园宣传栏、教学楼走廊设置“家乡变迁”主题展示区，展示学生的探究报告、手抄报、绘画作品、老照片等成果；2.成果汇报：举办“家乡变迁”跨学科成果汇报会，邀请学生小组代表上台汇报探究成果、分享调研感悟；3.线上展示：通过学校公众号、班级群，展示学生的微视频、演讲稿等成果，邀请家长、师生共同观看；4.评优表彰：评选优秀探究报告、优秀实践成果、优秀小组、优秀个人，颁发荣誉证书，发挥榜样示范作用。五、主题设计流程及时间安排本次“家乡变迁”跨学科主题设计分为四个阶段，具体时间安排如下（可根据学校教学进度灵活调整）：第一阶段：设计启动阶段（XXXX年XX月XX日-XXXX年XX月XX日）1.召开政史地教研组会议，研讨主题设计需求，明确“家乡变迁”主题的核心方向、设计思路和总体要求，确定设计小组分工和工作进度。2.成立设计小组，召开设计小组第一次会议，部署设计任务，明确各小组的职责、任务和时间节点；统筹组制定主题设计整体框架和方案初稿。3.各学科专项设计小组开展前期调研，收集家乡相关素材，梳理本学科与“家乡变迁”主题的结合点，初步确定本学科的任务设计方向。4.统筹组对接学校教务处、德育处等部门，争取资源支持；初步对接家乡实地调研点，了解调研相关事宜，制定调研初步方案。第二阶段：分工设计阶段（XXXX年XX月XX日-XXXX年XX月XX日）1.历史学科小组：完成历史学科任务设计、素材收集整理，编制历史学科素材包，提交设计初稿给统筹组。2.地理学科小组：完成地理学科任务设计、素材收集整理，编制地理学科素材包，提交设计初稿给统筹组。3.道法学科小组：完成道法学科任务设计、素材收集整理，编制道法学科素材包，提交设计初稿给统筹组。4.统筹组：对接各学科小组，收集设计初稿，梳理各学科任务的融合点，协调解决设计过程中的问题，完善主题设计整体框架。第三阶段：融合完善阶段（XXXX年XX月XX日-XXXX年XX月XX日）1.召开设计小组第二次会议，各学科小组汇报设计初稿，全体成员共同研讨，修改完善各学科任务设计，确保学科之间衔接自然、融合紧密。2.统筹组汇总各学科素材包，编制完整的“家乡变迁”跨学科主题学习素材包；完善主题设计方案、学习任务单、评价标准、成果展示方案等核心内容。3.邀请学校教务处、德育处相关负责人，对主题设计成果进行审核，听取修改意见，进一步优化主题设计，确保设计方案科学、可操作、贴合教学实际。4.各学科小组根据审核意见，修改完善本学科的任务设计和素材包；统筹组完成主题设计终稿，打印、装订相关资料，做好主题学习实施的准备工作。第四阶段：设计总结及实施准备阶段（XXXX年XX月XX日-XXXX年XX月XX日）1.召开设计小组总结会议，回顾主题设计过程，总结设计经验和不足，梳理主题学习实施过程中的重点和难点，形成设计工作总结报告。2.组织全体政史地教师学习主题设计方案，明确主题学习实施流程、任务分工和教学要求；培训教师掌握跨学科协同教学方法、调研指导方法等。3.统筹组对接家乡实地调研点，确定调研路线、时间和注意事项；准备主题学习实施所需的素材、工具、评价表格等物资。4.各班级开展主题学习动员工作，向学生介绍“家乡变迁”跨学科主题学习的意义、任务和要求，激发学生的参与热情，组建学习小组。六、主题学习实施要求（一）对设计及授课教师的要求1.高度重视本次跨学科主题设计和实施工作，严格按照设计方案和分工，认真履行职责，按时完成设计任务和教学指导工作，不得无故拖延、推诿。2.授课教师要熟练掌握主题设计内容，将跨学科学习任务融入日常课堂教学，注重引导学生主动探究、合作学习，突出学生的主体地位；加强学科之间的协同配合，及时沟通教学过程中的问题。3.指导学生开展实地调研时，要提前做好安全培训和指导，明确调研要求和注意事项，全程陪同学生调研（或安排专人陪同），确保学生人身安全；指导学生规范收集素材、撰写探究报告。4.注重因材施教，针对不同层次的学生，提供个性化的指导和帮助，确保每位学生都能参与到主题学习中，有所收获；及时关注学生的学习进度和表现，做好过程性记录。5.积极参与主题学习实施后的总结反思，梳理教学过程中的优点与不足，提出改进措施，为后续跨学科主题学习设计和实施提供经验。（二）对学生的要求1.积极参与本次“家乡变迁”跨学科主题学习，充分认识主题学习的意义，主动配合教师的指导，按时完成各层次学习任务，积极参与小组合作和实地调研。2.认真学习政史地学科相关知识，主动探究家乡变迁的相关内容，积极思考、大胆提问，培养自己的探究能力、合作能力和实践能力。3.开展实地调研时，严格遵守调研纪律和安全要求，服从教师和小组负责人的安排，尊重调研对象，爱护调研场地的公共设施，不得擅自离队、违规操作。4.认真收集素材、撰写探究报告、创作实践成果，注重成果的真实性和创新性，主动分享自己的学习感悟和探究成果；团结同学、互帮互助，营造良好的小组合作氛围。5.通过主题学习，深入了解家乡、热爱家乡，增强乡土认同感和家国情怀，主动思考自己作为青少年，为家乡发展所能贡献的力量，践行责任担当。（三）对各班级的要求1.班主任积极配合政史地教师，做好主题学习的动员和组织工作，督促学生按时完成学习任务，参与小组合作和实地调研。2.协助政史地教师做好学生的安全教育和纪律管理，尤其是实地调研期间的安全管理，确保主题学习有序、安全开展。3.营造良好的班级主题学习氛围，鼓励学生积极参与成果展示和交流分享活动，评选班级优秀学习成果和优秀小组，激发学生的参与热情。七、评价方式及标准本次跨学科主题学习评价坚持“过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、单学科评价与跨学科评价相结合”的原则，重点评价学生的探究能力、合作能力、实践能力和核心素养，具体评价方式及标准如下：（一）评价主体成立评价小组，由政史地授课教师、班主任、学生代表组成，明确评价分工，确保评价公平、公正、全面。（二）评价内容及标准（总分100分）1.过程性评价（50分）：重点评价学生的学习参与度、小组合作表现、任务完成进度、调研态度等。

学习参与度（15分）：按时参与课堂学习、小组讨论、实地调研，积极发言、主动探究，无无故缺席、迟到、早退现象。小组合作表现（15分）：团结同学、互帮互助，主动承担小组任务，积极参与小组交流，配合小组完成探究任务。任务完成进度（10分）：按时完成学科基础任务、跨学科综合任务的相关内容，无拖延、遗漏现象。调研态度（10分）：实地调研时，态度认真、遵守纪律，主动收集素材、开展访谈，认真完成调研任务。2.终结性评价（50分）：重点评价学生的学习成果，包括学科基础任务完成质量、跨学科探究报告质量、实践成果质量等。

学科基础任务（15分）：完成质量高，知识点掌握扎实，符合任务要求，无明显错误。跨学科探究报告（20分）：主题明确、逻辑清晰，能融合政史地三门学科知识，探究深入、感悟深刻，格式规范、内容完整。实践成果（15分）：成果真实、创新，能体现家乡变迁的特点和自己的感悟，符合成果创作要求，质量较高。（三）评价结果应用1.根据综合评价分数，评选优秀探究报告、优秀实践成果、优秀小组、优秀个人，颁发荣誉证书，在校园内公示表彰。2.评价结果纳入学生的综合素质评价档案，作为学生评优评先、班级评价的参考依据之一。3.评价小组针对评价中发现的问题，及时反馈给学生和授课教师，指导学生改进不足，帮助教师优化教学方法，提升主题学习实施效果。八、保障措施1.组织保障：成立专门的设计小组和评价小组，明确分工、责任到人，统筹推进主题设计和学习实施工作；协调学校教务处、德育处等部门，提供必要的支持和配合，确保主题设计和实施工作有序开展。2.师资保障：组织政史地教师开展跨学科教学相关培训，提升教师的跨学科教学设计能力、协同教学能力和调研指导能力；鼓励教师主动探究跨学科教学方法，交流教学经验，确保主题学习实施质量。3.物资保障：学校拨付专项经费，用于主题设计素材收集、成果展示、调研补贴、荣誉证书制作等；准备主题学习实施所需的素材、工具、评价表格等物资；协调家乡实地调研点，为学生调研提供便利条件。4.安全保障：设计小组和班主任加强对学生的安全教育，尤其是实地调研期间的安全培训，明确安全注意事项；制定详细的安全预案，安排教师全程陪同学生调研，排查调研场地的安全隐患，确保学生人身安全。5.评价保障：制定科学、合理、全面的评价标准，成立专业的评价小组，严格按照评价标准开展