2025 小学四年级科学下册磁性冰箱贴承重测试实践课件

一、教学目标与设计思路演讲人01.02.03.04.05.目录教学目标与设计思路教学重难点与准备教学过程：从生活问题到科学探究总结与作业教学反思与结语2025小学四年级科学下册磁性冰箱贴承重测试实践课件01教学目标与设计思路教学目标与设计思路作为一名深耕小学科学教育十余年的教师，我始终坚信“做中学”是打开科学之门的钥匙。本节课以“磁性冰箱贴承重测试”为实践载体，既贴合教科版四年级下册“磁铁”单元的核心知识点，又紧密联系学生日常生活经验。通过真实问题驱动、结构化探究过程，旨在达成以下三维目标：知识与技能目标掌握“控制变量法”在简单对比实验中的应用，学会使用电子秤、砝码等工具进行规范测量；能运用柱状图、表格等方式整理实验数据，并基于数据得出合理结论。理解磁性强弱与承重能力的关联，能通过实验数据描述“磁性冰箱贴承重能力”的影响因素；过程与方法目标经历“发现问题—提出假设—设计实验—操作记录—分析结论—拓展应用”的完整科学探究流程；发展合作探究能力，在小组分工中学会倾听、质疑与修正，提升表达与交流的逻辑性。情感态度与价值观目标在解决实际问题中增强创新意识，体会科学技术对生活的改善作用。培养严谨的实证意识，体会“数据说话”的科学思维价值；感受科学与生活的紧密联系，激发对“身边科学”的观察兴趣；02教学重难点与准备教学重点运用控制变量法设计磁性冰箱贴承重测试实验；通过数据收集与分析，归纳磁性强弱与承重能力的关系。教学难点实验变量的精准控制（如冰箱表面清洁度、磁铁与冰箱的接触面积等）；引导学生从“现象描述”向“数据解释”过渡，建立“证据—结论”的逻辑链。教学准备基于过往教学经验，我提前两周与学生共同筹备实验材料，既保证科学性，又融入学生的参与感：实验器材：不同规格的磁性冰箱贴（涵盖圆形、方形、异形，面积差异显著但厚度相近）、电子秤（精度0.1g）、砝码套装（5g、10g、20g）、细线、标签纸、酒精棉片、记录表（如表1）；辅助工具：卷尺（测量冰箱贴面积）、白板（用于实时记录小组假设）、多媒体课件（含实验操作规范视频）；环境准备：统一使用教室后方的白色冰箱（表面光滑无涂层），实验前用酒精棉片擦拭3遍，确保表面清洁度一致（去年带学生实验时，曾因冰箱表面有油渍导致数据偏差，此细节需特别强调）。教学准备表1磁性冰箱贴承重测试记录表|冰箱贴编号|形状|面积（cm²）|厚度（mm）|首次脱落重量（g）|二次测试重量（g）|三次测试平均值（g）||------------|------|-------------|------------|--------------------|--------------------|----------------------||1号（圆形）|圆形|12.56|2|||||2号（方形）|方形|16|2|||||……|……|……|……|……|……|……|03教学过程：从生活问题到科学探究情境导入：生活中的“小问号”（5分钟）上课伊始，我举起学生常见的磁性冰箱贴——一只憨态可掬的熊猫贴，背后挂着一串钥匙：“上周五放学时，小雨同学的钥匙串掉在冰箱前，我用这张贴纸帮她暂时挂在了冰箱上。但今天早上，贴纸却‘罢工’了，钥匙掉在地上。大家猜猜看，为什么同样的冰箱贴，有时能挂钥匙，有时却不行？”学生们立刻来了兴趣，七嘴八舌提出猜想：“可能钥匙太重了？”“冰箱贴用久了磁性变弱？”“冰箱表面脏了？”……我顺势板书“磁性冰箱贴承重能力与哪些因素有关？”，将生活问题转化为科学探究主题。知识铺垫：磁铁的“力量密码”（8分钟）要解决问题，需先理解磁铁的基本性质。我取出磁铁教具，通过三个小实验帮学生建立知识链接：磁极小测试：用条形磁铁吸引回形针，学生观察到两端吸得最多，中间几乎没有——“原来磁铁两端磁性最强，叫磁极！”距离与磁性：将磁铁逐渐远离回形针，回形针掉落时测量距离——“磁性会随距离增加而减弱！”接触面积的影响：用同一块磁铁的不同面接触回形针（如用平面吸vs用侧面吸），学生发现平面吸得更多——“接触面积越大，能吸的东西可能越多？”结合这些观察，我总结：“磁性冰箱贴的承重能力，可能与它的磁性强弱、与冰箱的接触面积、表面清洁度等因素有关。今天我们重点探究‘接触面积’对承重能力的影响。”实验设计：像科学家一样思考（12分钟）“如何比较不同接触面积的冰箱贴承重能力？”我抛出问题，引导学生讨论实验设计。实验设计：像科学家一样思考（12分钟）明确变量经过小组讨论，学生逐步理清：自变量（要改变的量）：冰箱贴与冰箱的接触面积（通过选择不同面积的冰箱贴实现）；因变量（要测量的量）：冰箱贴能承受的最大重量（即脱落时的总重量）；控制变量（要保持相同的量）：冰箱表面清洁度、冰箱贴厚度（避免厚度影响磁性）、悬挂方式（统一用细线系在冰箱贴中心）、测试环境（同一位置、同一冰箱）。实验设计：像科学家一样思考（12分钟）制定步骤在我的引导下，学生共同制定操作步骤（如表2），并通过图片演示关键细节：“为什么要等3秒再读数？”“如果第一次测试和第二次差距很大，该怎么办？”这些问题的讨论，正是培养严谨态度的契机。表2承重测试操作步骤|步骤|操作要点|注意事项||------|----------|----------||1|清洁冰箱表面：用酒精棉片擦拭测试区域，自然晾干30秒|避免油污、灰尘影响磁性吸附||2|固定冰箱贴：将冰箱贴平整贴在测试区域中心，轻压5秒排出空气|确保完全贴合，无翘起||3|悬挂重物：用细线系住冰箱贴底部中心，另一端连接挂钩，逐步添加砝码（从5g开始，每次加10g）|细线需垂直，避免倾斜导致受力不均||4|记录数据：当冰箱贴脱落时，记录此时总重量；重复测试3次，取平均值|若两次数据差异超10%，需重新测试|实践操作：动手验证假设（25分钟）学生以4人小组为单位开展实验，我巡回指导，重点关注三个细节：变量控制：有小组试图用不同厚度的冰箱贴对比，我提示：“厚度不同可能影响磁性强弱，我们需要保证‘除了面积，其他都一样’”；数据记录：某小组第一次测试时，冰箱贴因未压平提前脱落，我引导他们：“这可能是操作失误，我们再试一次，这次记得轻压5秒”；合作分工：有的小组争抢记录员角色，我建议：“可以轮流操作，每个人都有机会当‘测量员’‘记录员’和‘观察员’”。实验过程中，教室里充满“哇，2号贴挂了80g还没掉！”“1号贴才50g就掉了”的惊叹声。看着孩子们专注调整砝码、认真记录数据的模样，我想起去年带学生做类似实验时，有个男孩因数据总不稳定急得快哭，后来发现是细线打结位置偏移导致的——科学探究中的“小插曲”，恰恰是培养抗挫能力的好机会。数据分析：让数据“说话”（15分钟）各小组完成实验后，我将数据汇总到黑板上的大表格中（如表3），引导学生观察规律：1表3全班实验数据汇总（部分）2|冰箱贴类型|面积（cm²）|平均承重（g）|3|------------|-------------|---------------|4|小型圆形|7.06|42|5|中型方形|16|78|6|大型异形|28.26|115|7|超大型星形|40|120|8“观察数据，你们发现了什么？”我提问。9数据分析：让数据“说话”（15分钟）“面积越大，承重能力越强！”“但超大型的承重只比大型多5g，好像增长变慢了！”学生的回答逐渐深入。我顺势用Excel生成柱状图，直观展示面积与承重的关系：“前三个冰箱贴的承重随面积增大明显上升，但超大型的承重增长变缓，这可能是因为磁铁的磁性有‘极限’，当面积增大到一定程度后，磁性无法继续增强。就像我们搬东西，力气大的人能搬更重的，但每个人的力气都有上限。”拓展延伸：科学与生活的桥梁（10分钟）“生活中还有哪些地方用到了磁性承重？”我抛出新问题。学生立刻联想到“磁性挂钩挂毛巾”“磁性白板贴挂课程表”“工厂里的电磁起重机”……01我展示一组对比图片：普通塑料挂钩（承重500g）与磁性挂钩（承重800g），引导学生思考：“为什么磁性挂钩承重更强？如果让你设计一款更承重的冰箱贴，你会怎么做？”02“可以增加磁铁的厚度！”“用更强的磁铁材料，比如钕铁硼！”“设计凹凸结构，增加接触面积！”孩子们的创意让我惊喜——科学探究的最终目的，正是激发他们用所学解决实际问题的能力。0304总结与作业课堂总结回顾整节课，我们通过“发现问题—设计实验—验证假设—分析数据”的流程，得出结论：在其他条件相同的情况下，磁性冰箱贴的接触面积越大，承重能力越强；但受磁铁磁性极限影响，面积增大到一定程度后，承重增长会变缓。更重要的是，我们像科学家一样，用“控制变量”的方法解决了生活中的问题，这就是科学探究的魅力！课后作业STEP1STEP2STEP3基础作业：整理实验报告（包含问题、假设、步骤、数据、结论）；拓展作业：观察家里的磁性用品（如磁性刀架、磁性手机支架），尝试用今天的方法测试它们的承重能力，并记录影响因素；挑战作业：设计一款“超强承重磁性冰箱贴”，画出设计图并说明科学原理（可查阅资料了解“强磁材料”）。05教学反思与结语教学反思与结语本节课以“磁性冰箱贴承重测试”为载体，将抽象的“磁性强弱”转化为可测量的“承重能力”，既落实了科学知识，又培养了探究能力。课堂中，学生从“好奇提问”到“严谨