2025 小学四年级科学下册风向与风速的观测课件

一、认识风：从生活感知到科学定义演讲人01.02.03.04.05.目录认识风：从生活感知到科学定义风向观测：从符号到工具的实践风速观测：从等级表到工具的应用综合实践：校园风的观测与记录总结：用科学的眼睛看风2025小学四年级科学下册风向与风速的观测课件作为一线科学教师，我始终相信：自然现象的观察与记录，是打开科学之门的第一把钥匙。风，作为最常见的大气运动现象，既是四年级学生日常能感知的“老朋友”，又是需要系统学习的“新课题”。今天，我们将围绕“风向与风速的观测”展开学习——这不仅是课标的要求，更是引导孩子们用科学的眼睛重新认识身边世界的重要契机。01认识风：从生活感知到科学定义1风，我们并不陌生清晨推开窗户时，拂面的清凉是风；体育课上，被吹得鼓鼓的红领巾是风；春天放风筝时，牵引线的力量是风；台风天里，呼啸着拍打窗户的也是风。风，是空气的水平流动现象，它看不见却摸得着，无形状却有方向与力量。对于四年级的同学们来说，“风是什么”或许早已能脱口而出，但“如何用科学的方法描述风”，正是我们这节课要解决的核心问题。记得去年春天带学生去郊外观察植物时，有个孩子举着被风吹乱的头发问我：“老师，风有‘名字’吗？为什么有时候说‘北风’，有时候说‘南风’？”这个问题恰好点出了风向的本质——风的“名字”，由它的来向决定。2风向与风速：描述风的两个核心要素要完整描述风，必须明确两个关键信息：风向：风的来向（如从北方吹来的风叫北风，从东南方吹来的叫东南风）；风速：风的移动速度（单位常用“米/秒”，或通过风力等级间接表示）。就像描述一辆汽车时，我们需要说“从东边开过来的，速度每小时60公里”，描述风同样需要这两个维度。这两个要素不仅是气象观测的基础数据，更是农业生产（如播种时需避开强风方向）、航空航海（如飞机起降需考虑风向风速）甚至日常生活（如晾晒衣物需选择顺风处）的重要参考。02风向观测：从符号到工具的实践1风向的表示：八个基本方向与十六方位为了准确记录风向，人们将水平方向划分为8个基本方向（北、东北、东、东南、南、西南、西、西北），进一步细化可分为16个方位（如北偏东、东北偏北等）。这就像地图上的方向标，帮助我们用统一的语言描述风的来向。举个例子：当校园里的国旗向西飘动时，说明风是从东边吹来的，因此是“东风”；如果看到炊烟往西北方向飘散，那风就是从东南方吹来的“东南风”。这里有个小口诀可以帮助记忆：“风往哪里吹，来向就是风名”——记住“来向”是关键！2观测工具：风向标与简易自制实验室中，我们使用风向标观测风向。标准的风向标由箭头（指示风的来向）、尾翼（利用空气阻力使箭头始终指向风源）、旋转轴（确保灵活转动）三部分组成。但对于同学们来说，自制简易风向标更能加深理解。自制步骤（材料：吸管、硬卡片、大头针、铅笔）：将硬卡片剪成箭头和尾翼形状（箭头尖细，尾翼宽大）；用大头针将箭头和尾翼分别固定在吸管两端（注意平衡）；将吸管穿过铅笔顶部的橡皮（确保能自由旋转）；放置在开阔无遮挡的地方（如操场、阳台），待吸管稳定后，箭头所指方向即为风向。去年指导学生制作时，有个小组的风向标总是“乱转”，后来发现是尾翼太小，无法产生足够的阻力。这说明：尾翼的面积必须大于箭头，才能保证风向标准确指向风的来向。这个小插曲让孩子们明白：科学工具的设计需要符合原理，细节决定成败。3观测注意事项：避免误差的小技巧选择开阔地：高楼、树木等障碍物会改变局部风向，应选择操场、广场等无遮挡区域；多次观测取平均：风的方向可能短时间波动，连续观测3-5分钟，记录最常出现的方向；排除干扰：观测时身体不要遮挡风，避免跑动引起的气流影响。我曾带学生在教学楼走廊观测，结果发现风向标总指向走廊尽头——后来才意识到，走廊的狭窄空间形成了“穿堂风”，这与实际大气风向完全不同。这说明：观测环境的选择直接影响数据的准确性，科学探究需要严谨的态度。03风速观测：从等级表到工具的应用1风速与风力：两个相关却不同的概念风速：单位时间内空气移动的距离（科学测量单位：米/秒，符号m/s）；风力：风对物体的作用力大小（常用“蒲福风级”表示，共0-17级）。简单来说，风速是“速度”，风力是“力量”，二者正相关——风速越大，风力越强。例如：风速0.3-1.5m/s对应1级风（软风），树叶微响；风速17.2-20.7m/s对应8级风（大风），可折毁树枝。2蒲福风级表：用肉眼“看”风速对于没有专业仪器的情况，人们通过观察地面物体的状态来判断风力等级。这张“天然风速表”是1805年英国海军军官蒲福制定的，至今仍在日常观测中广泛使用。四年级学生常用观测参考（0-6级）：0级（无风）：烟直上，树叶不动；1级（软风）：烟稍斜，树叶微响；2级（轻风）：人面感觉有风，红旗飘动；3级（微风）：树叶及小枝摇动，旌旗展开；4级（和风）：能吹起地面灰尘和纸张，小树枝动摇；5级（清劲风）：有叶的小树摇摆，内陆的水面有小波；6级（强风）：大树枝摇动，电线呼呼有声，举伞困难。2蒲福风级表：用肉眼“看”风速有一次带学生观测时，孩子们争论“旗杆上的红旗是‘飘动’还是‘展开’”，最后通过对比教材中的描述，确认了2级与3级风的区别。这说明：细致的观察和准确的描述，是科学记录的基础。3观测工具：风速仪与简易替代方案专业工具：三杯式风速仪（风杯转动速度与风速成正比，通过传感器转化为数字显示）、螺旋桨式风速仪（适用于低风速测量）；简易方法：纸条法：将10厘米长的纸条举高，观察飘起角度（角度越大，风速越快）；秒表+风筝线：放飞风筝后，测量风筝线与地面的夹角（夹角越小，风速越大）；自制风速卡片：根据蒲福风级表绘制不同等级的物体状态图，观测时对照判断。去年科技节，有个学生团队用废弃的塑料杯和电子计数器制作了简易风速仪——虽然精度不高，但能直观显示风杯转动次数，这让孩子们真正体会到“科学源于生活”。04综合实践：校园风的观测与记录1观测方案设计（分组活动）在右侧编辑区输入内容1.分组与分工（4-5人一组）：记录员：负责填写观测记录表；风向员：操作风向标，报出风向；风速员：对照蒲福风级表，判断风力等级；环境员：记录观测地点的环境（如是否有树木、建筑物）。为了让知识“活起来”，我们将开展“校园风的观测”实践活动。以下是具体步骤：在右侧编辑区输入内容3.观测时间：同一时间段（如上午10:00-10:15），避免昼夜温差影响。操场中央（开阔地）；教学楼北侧（建筑物遮挡）；校园绿化带（树木密集区）。2.观测地点选择（至少3个）：2数据记录与分析观测结束后，各小组需完成《校园风观测记录表》（示例）：|观测地点|风向（8方位）|风力等级（0-6级）|环境特点||----------------|---------------|-------------------|------------------------||操场中央|东南风|3级（微风）|无遮挡，视野开阔||教学楼北侧|北风|1级（软风）|建筑物阻挡，风被削弱||校园绿化带|东北风|2级（轻风）|树木阻挡，风流动受阻|通过分析数据，同学们会发现：地形、建筑物、植被等会影响局部风向与风速。例如，教学楼北侧因墙体阻挡，风速明显低于操场；绿化带的树木通过枝叶摩擦消耗风能，使风速降低。这正是“风的流动受地表障碍物影响”的生动验证。3拓展思考：风与生活的联系A观测结束后，我们可以进一步讨论：B农民伯伯为什么要在果园周围种防护林？（降低风速，减少果实掉落）；C台风来临时，为什么要将窗户关紧？（避免强风进入室内造成压力差，导致玻璃破碎）；D风力发电站为什么建在开阔的高原或海边？（这些地方风速稳定且强劲）。E这些问题将科学知识与生活实际紧密结合，让孩子们明白：观测风向与风速不仅是课堂上的任务，更是解决实际问题的工具。05总结：用科学的眼睛看风总结：用科学的眼睛看风同学们，今天我们从“感知风”出发，学习了“描述风”的两个核心要素——风向与风速，掌握了用风向标观测风向、用蒲福风级表判断风速的方法，并通过校园实践验证了风的流动规律。