2019年新版六年级英语上册全教程教案

2019年新版六年级英语上册全教程教案一、教材整体分析（以人教PEP版为例）2019年审定的六年级英语上册教材以“语言运用为核心，素养发展为目标”，采用“话题—功能—结构—任务”编排逻辑，单元主题涵盖“出行方式”“周末计划”“职业认知”“情绪管理”等生活场景，通过“Let’stry/talk/learn/read/write”等梯度板块，实现“听说读写”能力的螺旋式提升。教材核心特点：1.语用导向：所有语言知识（词汇、句型）均依托真实情境（如问路、职业访谈）设计，强调“学语言为用语言”；2.文化渗透：融入中西方文化对比（如交通礼仪、职业价值观），培养文化包容意识；3.思维进阶：通过“问题解决”“逻辑推理”类任务（如路线规划、职业选择辩论），提升学生批判性思维。二、单元教案设计框架（以“Unit1HowcanIgetthere?”为例）（一）单元主题与教材分析主题：问路与指路（Asking&GivingDirections）核心内容：地点名词（museum,bookstore等）、方位介词（near,nextto等）、核心句型（*HowcanIgetthere?Turnleft/right...*）。教材逻辑：通过“城市地图”“社区场景”等真实语境，引导学生用英语解决“导航”类实际问题。（二）单元教学目标维度具体目标--------------------------------------------------------------------------------------知识目标掌握10+地点词汇、5+方位介词，熟练运用问路/指路句型；理解简易地图标识。能力目标能在情境中清晰问路、准确指路；读懂地图并口头/书面描述路线。情感目标培养乐于助人的社交意识，增强空间认知能力，感受“用英语解决问题”的成就感。（三）教学重难点重点：方位介词（*near,nextto,behind*）与核心句型的灵活运用；难点：复杂路线的英文表达（如*“Turnleftatthecinema,thengostraightfor3blocks”*）、地图信息的解读与转换。（四）课时安排（4课时）课时板块聚焦核心任务----------------------------------------------------1Let’stry/talk对话课：掌握问路/指路基本句型2Let’slearn/spell词汇课：地点词汇+语音规则（or/ar发音）3Readandwrite阅读课：解读地图+写作路线指南4综合拓展任务课：“校园导航员”实践活动（五）分课时教学设计（以**课时1：对话课**为例）1.热身（Warm-up，5分钟）歌曲激活：播放《DirectionSong》，学生跟唱并模仿动作（左转、右转、直走），复习旧知（*left,right,straight*）；情境导入：展示“学校周边地图”，提问*“Whereisourschool?Whereisthepark?”*，自然引出“地点名词”话题。2.呈现（Presentation，15分钟）新知导入：教师扮演“迷路游客”，手持城市地图询问：*“Iwanttogotothemuseum.HowcanIgetthere?”*引导学生观察地图，尝试用简单句回答（如*“It’snearthelibrary.”*）；句型解构：通过动画视频（如“小熊问路”场景），聚焦核心句型*“HowcanIget...?Turn...at...”*，板书并标注重音/连读（如*“HowcanI↗getthere?↘Turnleftatthe...”*）；词汇拓展：结合3D地图模型，呈现新地点名词（*museum,bookstore,hospital*等），通过“实物+图片+手势”多模态记忆（如举“书店”模型说*“bookstore”*）。3.操练（Practice，12分钟）小组对话：学生两人一组，一人扮“游客”、一人扮“居民”，结合地图卡用句型对话（如*“A:HowcanIgettothezoo?B:Turnrightattheschool,thengostraight.”*），教师巡视纠错；游戏：MapDetective：教师给出路线提示（如*“Turnrightattheschool,thengostraight.What’stheplace?”*），学生在地图上找到对应地点，抢答得分。4.巩固（Production，10分钟）情境任务：CityTourGuide：学生分组设计“城市旅游路线”，用英文向“游客”介绍从学校到景点（如动物园、科技馆）的路线，制作简易路线图并展示；文化渗透：对比中西方指路习惯（如西方常用“block”，中国常用“路口”），引导学生尊重文化差异（如*“InChina,wesay‘atthesecondcrossing’,butinWesterncountries,theymaysay‘atthesecondblock’.”*）。5.作业设计基础层：抄写新单词、句型，完成课本“Let’splay”练习；拓展层：用英文给家人介绍“从家到学校的路线”，录制1分钟口语视频（可选）。三、跨单元教学实施策略（一）差异化设计（以“Unit5Whatdoeshedo?”职业主题为例）基础组：模仿课本对话，介绍家人职业（如*“Myfatherisateacher.Heworksinaschool.”*）；进阶组：设计“职业访谈问卷”，用英文采访同学（如*“Whatdoyouwanttobe?Why?”*），整理成报告；挑战组：开展“职业辩论”（如*“Isbeingascientistbetterthanbeingasinger?”*），培养逻辑表达能力。（二）资源整合建议1.多媒体：用“希沃白板”制作互动地图，学生拖拽图标模拟“指路”；2.实物道具：职业单元准备“飞行员帽子”“医生听诊器”等道具，增强代入感；3.真实场景：出行单元邀请家长志愿者（如交警）进课堂，分享“交通指挥英语”。（三）评价反馈优化过程性评价：课堂表现（如参与度、小组合作）、作业完成度（如路线图的准确性、访谈报告的丰富性）；终结性评价：单元测试侧重“语用能力”（如看图写路线、情景对话补全），而非机械记忆。四、教学注意事项1.文化意识培养：每个单元融入文化对比（如“西方职业平等观”vs“中国职业荣誉感”），避免文化刻板印象；2.学习策略指导：教给学生“词汇归类法”（如将职业词汇按“脑力/体力”分类）、“阅读预测法”（看标题猜文章内容）；3.家校协同：布置“家庭英语角”任务（如亲子用英文讨论“周末计划”），促进语言在生活中运用。结语2019年新版六年级英语教案设计需紧扣“语用+素养”双目