幼儿园教学课程活动设计案例

幼儿园“自然探秘·种子的旅行”主题教学活动设计与实践活动缘起：从幼儿的好奇出发春日种植角里，孩子们发现蒲公英的种子被风吹散，纷纷围过来追问：“小种子要去哪里呀？”“它们怎么飞起来的？”这份对自然现象的好奇，成为活动的起点。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域“亲近自然、喜欢探究”的目标，我们设计“种子的旅行”主题活动，希望通过真实的观察、操作与创作，引导幼儿发现种子传播的秘密，感受自然生命的智慧。目标架构：三维度的成长指向认知目标幼儿能观察3-4种种子的外形特征，初步感知风力、动物、自身弹力等种子传播的方式，理解“种子旅行”是植物繁衍的智慧。技能目标通过观察、实验、创作等活动，发展幼儿的观察力、动手操作能力与语言表达能力，能尝试用简单的图示或语言记录探索发现。情感目标激发幼儿对自然生命的好奇与热爱，在小组合作中体验探索的乐趣，养成耐心、细致的探究态度。活动筹备：为探索铺路的细节材料准备种子资源包：收集蒲公英（风力传播）、苍耳（动物传播）、凤仙花（弹力传播）、莲蓬（水力传播）的种子及植株，用透明密封袋分装，标注名称与传播特点。探索工具：放大镜、镊子、托盘、绘画纸、彩笔、胶水、不同质地的纸张（模拟不同风力环境）、动物毛绒玩具（模拟动物皮毛）。环境创设：在自然角设置“种子博物馆”，摆放种子标本、传播方式的科普图；户外预留“种子探索区”，种植易观察的植物（如向日葵、豌豆）。经验准备提前开展“种子的秘密”谈话活动，鼓励幼儿从家中带来熟悉的种子（如花生、绿豆），分享种子的用途，唤醒已有经验。活动实施：沉浸式的自然探究之旅情境导入：种子的“旅行邀请函”教师扮演“种子精灵”，带着神秘的种子盲盒出场：“小种子们要去旅行啦，谁愿意帮它们找找‘旅行工具’？”生动的情境瞬间点燃幼儿的探索欲，分组领取种子盲盒后，探索之旅正式开启。探索环节一：种子的“模样大发现”幼儿用放大镜观察种子的外形，用彩笔记录特征：“蒲公英的种子像小伞，轻飘飘的！”“苍耳的种子浑身是刺，摸起来扎手。”教师适时提问：“这样的外形会帮种子怎么旅行呢？”引导幼儿初步猜想传播方式。探索环节二：种子旅行的“实验剧场”风力剧场：将蒲公英、棉花种子放在不同风速的风扇前（用书本调节距离模拟风速），观察种子飘落的轨迹，幼儿用纸条标记“旅行距离”，发现“轻、带绒毛的种子飞得远”。动物剧场：让苍耳种子粘在毛绒玩具上，模拟动物经过的场景，幼儿观察后总结：“刺刺的种子会挂在动物身上，被带到远方。”弹力剧场：轻捏成熟的凤仙花果实，观察种子弹出的瞬间，幼儿惊呼：“种子自己跳出去啦！”水力剧场：将莲蓬种子放入水盆，拨动水流，观察种子随水漂流的过程，理解“水会带着种子去新地方”。创作环节：种子的“旅行故事画”幼儿选择喜欢的种子传播方式，用种子、彩笔创作“种子旅行图”：有的画“蒲公英种子乘着风去田野”，有的粘苍耳种子在小熊背上，还有的画豌豆种子蹦跳着离开妈妈。创作中，教师鼓励幼儿讲述种子的旅行故事，发展语言表达。总结分享：种子旅行的“智慧大会”围坐成圈，幼儿展示作品并分享发现：“我知道了，种子的样子决定了它们怎么旅行！”教师用儿歌总结：“种子旅行有办法，风送伞，动物挂，弹力跳，水来划，去到新地长新芽。”强化认知的同时，让探索成果更具童趣。活动延伸：让探索持续生长班级自然角：种子成长日记幼儿轮流照顾自然角的植物，用图画记录种子从发芽到开花的过程，每周分享“我的种子宝宝长大了”，培养责任感与持续观察能力。家园共育：家庭种子探索发放“种子探索任务卡”，请家长带幼儿寻找身边的种子（如公园里的构树、小区的樱桃），拍摄种子传播的照片，在班级群分享，拓展探索的广度。领域融合：种子的多元表达语言：创编《种子旅行记》的童话剧，幼儿扮演种子、风、动物，用肢体语言表现传播过程。艺术：用种子制作装饰画，如“秋天的森林”（松果、橡子、枫叶种子组合）。健康：玩“种子运输队”游戏，幼儿分组用身体模拟种子传播（如模仿蒲公英跑跳、苍耳粘在同伴身上传递）。活动反思：在实践中迭代优化本次活动中，幼儿的探究热情超出预期，尤其是实验环节，他们反复尝试不同风速、不同动物玩具，发现了“风扇开大一档，蒲公英种子飞得更远”“毛绒玩具的毛越密，苍耳粘得越多”等细节。但也存在不足：部分幼儿在记录时较依赖教师示范，后续可提供更多样的记录工具（如贴纸、印章），支持个性化表达；种子种类可进一步丰富，如加入椰子（水力传播的大型种子），拓宽认知边界。通过“种子的旅行”活动，幼儿不仅获得了关于植物繁衍的科学认知，更在动手、思考、表达中