幼儿电梯安全教育教案

幼儿电梯安全教育教案一、活动目标（一）认知目标1.初步认识扶梯、直梯（含观光梯、封闭梯）的外观特征与功能差异。2.识别电梯常见安全标识（如“禁止攀爬”“小心夹手”“紧急呼叫”）的含义。（二）技能目标1.掌握扶梯、直梯的正确乘坐方法（如扶梯站稳扶好、直梯有序进出）。2.学会电梯突发状况（如被困、门夹手）的简单应急处理方法（如按紧急呼叫、拍打呼救）。（三）情感目标1.增强安全乘坐电梯的自我保护意识，减少好奇引发的危险行为。2.培养遵守公共秩序、关爱他人的社会责任感（如提醒同伴安全乘坐）。二、活动准备（一）教具材料1.视觉教具：不同场景的电梯图片（如商场扶梯、小区直梯）、“安全乘坐”与“危险行为”对比图（如“扶梯上奔跑”vs“扶梯站稳扶好”）、电梯安全动画视频（时长3-5分钟，含正确操作与危险后果演示）。2.实物模型：小型扶梯、直梯模型（可手动模拟开关门、梯级运转），便于幼儿直观操作。3.标识卡片：放大版的电梯安全标识（如禁止攀爬、紧急呼叫按钮图案），供幼儿辨认、分类。（二）互动道具1.角色扮演道具：“安全监督员”臂章、卡通电梯门（用硬纸板制作，可模拟开关）、玩偶（如小熊、小兔，用于情景表演）。2.任务卡片：印有电梯场景的判断卡（如“小朋友在直梯里蹦跳”“有人按了紧急呼叫按钮玩”），供小组讨论判断。（三）延伸材料1.家庭任务单：设计“电梯安全小侦探”任务卡，引导幼儿与家长共同观察生活中的电梯安全细节。2.区角材料：电梯安全拼图、情景玩具（如含安全标识的电梯积木），供后续巩固学习。三、活动过程（以中班幼儿为例，时长25-30分钟）（一）情境导入：小熊的“电梯小意外”（5分钟）教师讲述故事：“小熊去商场找妈妈，看到长长的扶梯觉得很有趣，就一边跑一边往下滑，结果鞋带卷进了梯级里……”暂停故事，提问：“小熊为什么会受伤？电梯里还有哪些行为很危险？”鼓励幼儿结合生活经验发言，引出“安全乘坐电梯”的主题。（二）认识电梯“大家庭”（6分钟）1.分类观察：展示扶梯、直梯（观光梯、封闭梯）的图片，引导幼儿观察差异：“扶梯像长长的楼梯会动，直梯像小房间能升降，它们的作用一样吗？”（总结：扶梯适合短距离、人多的场景；直梯适合运送货物或需要快速到达的场景）。2.标识探秘：出示安全标识卡片，如“禁止攀爬”（扶梯旁的警示）、“小心夹手”（直梯门缝）、“紧急呼叫”（直梯内的按钮），请幼儿模仿标识的动作（如“禁止攀爬”做摆手动作），并说一说“什么时候需要注意这个标识？”（三）安全乘坐“小课堂”（8分钟）1.扶梯安全：“站稳扶好小卫士”教师用模型演示正确姿势：“双脚站在黄线内，小手轻轻扶扶手，眼睛看好脚下路。”邀请幼儿上台模仿，纠正错误动作（如脚踩梯级边缘、单手插兜）。情景对比：“如果在扶梯上跑跳、逆行，会发生什么？”用模型模拟“鞋带卷入梯级”的危险（提前用毛线代替鞋带演示），让幼儿直观感受后果，强化“不做危险动作”的认知。2.直梯安全：“有序进出小乘客”操作演示：教师用卡通电梯门模型，演示“按按钮→等门开→依次进→站角落→等门开→依次出”的流程，强调“门快关时不伸手挡门，不强行挤入”。互动体验：请幼儿分组扮演“乘客”，用模型练习进出直梯，教师观察并指导（如提醒“进梯后不蹦跳，不按所有按钮玩”）。（四）危险情境“大闯关”（5分钟）1.图片判断：展示任务卡片（如“小朋友在直梯里拍打门”“有人在扶梯上倒着走”），请幼儿分组讨论“对不对？为什么？”每组推选代表发言，教师总结：“这些行为会伤害自己或别人，电梯是工具，不是玩具。”2.应急演练：模拟“被困直梯”情境（用布帘遮挡模型，制造封闭感），引导幼儿回忆“被困时该怎么办？”（按紧急呼叫、拍打门呼救、保持冷静），请幼儿轮流体验“正确求救”，教师强调“不扒门、不哭闹，相信大人会来帮忙”。（五）安全儿歌“我会唱”（3分钟）教唱原创儿歌《电梯安全歌》：“电梯宝宝真听话，我们一起爱护它。扶梯上，站稳啦，小手扶好不玩耍；直梯里，不喧哗，开关门时不碰它。遇到危险按呼叫，安全‘梯’行靠大家！”边唱边做动作（如扶扶手、按按钮的模仿动作），让幼儿在韵律中巩固安全知识。四、活动延伸（一）家庭共育：“电梯安全小侦探”发放任务单，请家长陪同幼儿观察小区、商场的电梯，完成“三个一”任务：找一个安全标识，说说它的意思；拍一张“正确乘坐电梯”的照片；和家长角色扮演一次“电梯应急场景”。任务单回收后，在班级展示区分享优秀案例，强化家园教育合力。（二）区角深化：“安全小卫士”游戏1.建构区：投放含安全标识的电梯积木，鼓励幼儿搭建“安全电梯间”，并讲解设计的安全细节。2.益智区：投放电梯安全拼图、情景判断卡，供幼儿自主操作、互相纠错。3.表演区：提供玩偶、电梯模型，幼儿创编“安全乘坐电梯”的小短剧，巩固行为认知。五、注意事项1.安全把控：活动前检查模型、道具的稳固性（如扶梯模型无尖锐边角），演示危险行为时（如“鞋带卷入”）需用柔软材料模拟，避免幼儿模仿受伤。2.分层指导：根据幼儿发展水平调整难度：小班侧重“认识