高一年级汉语言文学期末考试题

高一年级汉语言文学期末考试题命题依据与考查方向高一年级汉语言文学课程以新课标核心素养为导向，立足必修教材文本，兼顾语言基础、思维深度与文化传承。本次试题围绕“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大素养，通过“基础积累—文本解读—表达运用”三层能力维度，全面检测学生学期学习成果。题型设计与考点解析一、选择题（每题3分，共15分）考查要点：字音字形、成语运用、病句辨析、文学常识、修辞逻辑。命题意图：夯实语言基础，辨析易混点，关联教材文本与文化常识。示例题目：1.下列加点字注音全部正确的一项是（）A.坍圮（pǐ）熨帖（yùn）商榷（què）跫音（qióng）B.搭讪（shàn）慰藉（jiè）恪守（kè）脊髓（suǐ）C.狙击（zǔ）埋怨（mán）打烊（yàng）浸渍（zì）D.蹩脚（bié）隽永（jùn）倔强（juè）炮烙（páo）解析：本题考查多音字、易错字读音，需结合教材注释与常见误读。如“熨帖”读*yù*，“狙击”读*jū*，“隽永”读*juàn*，答案为B。2.下列各句中成语使用恰当的一项是（）A.他的文章漏洞百出，观点也荒谬至极，真可谓不刊之论。B.面对疫情，医护人员殒身不恤，奋战在抗疫一线。C.他对这个问题的分析深文周纳，赢得了大家的认可。D.会议上，他大放厥词，提出了许多建设性意见。解析：考查成语褒贬与语境匹配。“不刊之论”指不可改动的言论（褒），“深文周纳”指罗织罪名（贬），“大放厥词”指肆意妄言（贬），答案为B。二、现代文阅读理解（25分）文本类型：散文（如《故都的秋》《荷塘月色》同类型抒情散文）或小说（如乡土文学、成长叙事类）。考查维度：内容概括、手法赏析、主旨探究、语言品味。示例文本（节选）：>（选自某篇写“老巷”的散文）“老巷是时光的褶皱，把旧年的雨、旧年的风都藏在青石板的凹痕里。墙根的苔藓绿得发腻，像打翻的墨汁洇在岁月的宣纸上。偶有老人坐在门槛上，摇着蒲扇，把故事和蝉鸣一起摇进暮色里……”示例题目：1.赏析文中画线句“墙根的苔藓绿得发腻，像打翻的墨汁洇在岁月的宣纸上”的表达效果。（6分）解析：从修辞（比喻，将苔藓的绿意比作“打翻的墨汁”，将老巷时光比作“宣纸”）、意象（苔藓、宣纸）、情感（对老巷时光的眷恋）切入，分析“腻”字的炼字效果（生动描摹苔藓的浓绿与厚重感），结合散文“怀旧”主题作答。2.结合全文，谈谈“老巷”的象征意义。（8分）解析：需关联文本细节（老人、苔藓、青石板），提炼“老巷”作为“时光载体”（承载岁月记忆）、“文化符号”（传统生活方式的缩影）、“乡愁寄托”（游子对故土的眷恋）的多层内涵，结合作者情感倾向分析。三、古诗文阅读（20分）（一）文言文阅读（14分）文本选择：《史记》《论语》《孟子》选段或唐宋散文（如《师说》《赤壁赋》难度适配文段），考查实词、虚词、翻译、文意理解。示例文本（节选）：>（选自《论语·子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”示例题目：1.解释加点字：“莫春者”中“莫”的意思是______；“风乎舞雩”中“风”的意思是______。（4分）解析：考查通假字与词类活用，“莫”通“暮”（傍晚，此处指晚春）；“风”为“吹风、乘凉”（名词作动词）。2.翻译句子：“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”（5分）解析：注意状语后置句式（“乎沂浴”“乎舞雩风”），关键词“浴”（沐浴）、“风”（吹风）、“咏”（唱歌），译文需通顺：“在沂水里沐浴，在舞雩台上吹风，唱着歌回家。”（二）古诗鉴赏（6分）诗歌选择：唐诗（如杜甫《春望》、李白《梦游天姥吟留别》节选）或宋词（如柳永《雨霖铃》、李清照《声声慢》），考查意象、手法、情感。示例题目（以杜甫《春望》为例）：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，历来为人称道。请从修辞或情景关系角度赏析。（6分）解析：可答“拟人”（花、鸟被赋予人的情感，因“感时”“恨别”而落泪、惊心），或“以乐景写哀情”（花鸟本为美好意象，却因国破家亡的背景，反衬出诗人的悲痛），结合“国破山河在”的时代背景分析情感（对国家命运的忧虑、对亲人离散的痛苦）。四、语言表达与应用（20分）考查形式：病句修改、句式变换、压缩语段、应用文写作（如“读书分享会通知”“传统文化倡议书”）。示例题目：1.下面文段有三处语病，请找出并修改。（6分）>①随着“双减”政策的实施，使学生的课余时间得到了有效释放。②不少学校开展了丰富多彩的社团活动，比如书法、摄影、戏剧等。③这些活动不仅培养了学生的兴趣爱好，而且增强了学生的实践能力，深受广大师生所欢迎。解析：①句“使”导致主语残缺，删去“使”；③句“深受……所欢迎”句式杂糅，改为“深受广大师生欢迎”或“深为广大师生所欢迎”。2.请以“校园读书节”为主题，拟写一则倡议书（10分）。解析：需包含标题（如《“书香浸润校园，阅读点亮青春”倡议书》）、称呼（“亲爱的同学们：”）、正文（活动意义、倡议内容：如“每日阅读半小时”“分享读书心得”“开展经典诵读”等、结尾呼吁）、落款（班级/学生会+日期），语言简洁有感染力，符合应用文格式。五、作文（40分）命题方向：结合高一学生“青春成长”“文化认知”“责任担当”等主题，考查思辨能力与表达功底。示例题目：阅读下面材料，按要求作文。>作家路遥说：“其实我们每个人的生活都是一个世界，即使最平凡的人也要为他生活的那个世界而奋斗。”>请以“平凡中的奋斗”为话题，写一篇不少于800字的文章。要求：自选角度，自拟标题，文体不限（诗歌除外），不得抄袭。写作指导：可从“平凡职业的奋斗（如教师、环卫工人）”“个人成长的平凡坚持（如坚持练字、晨读）”“文化传承的默默坚守（如非遗传承人）”等角度切入，结合事例（袁隆平、张桂梅或身边人物），运用“以小见大”手法，升华“平凡奋斗成就不凡价值”的主旨。命题意图与教学启示本次试题通过基础—能力—素养的梯度设计，既考查教材核心知识点（如文言字词、文学常识），又延伸至文本解读、文化思辨与生活表达。对教学的启示在于：1.夯实基础：字音、字形、病句等需结合语境与教材，避免机械记忆；2.文本细读：引导学生从“意象、手法、主旨”三维度赏析文本，培养批判性思维；3.文化浸润：通过古诗文、散文阅读，渗透传统文化与当代精神的联结；4.表达实践：将应用