小学科学探究活动教案示范

小学科学探究活动教案示范一、活动主题植物的向光性探究二、适用学段小学三年级三、活动目标（一）知识目标1.观察并描述植物幼苗的生长方向与光照的关联，初步理解“植物向光性”的科学概念。2.了解植物生长需要适宜的光照条件，感知生物与环境的相互作用。（二）能力目标1.经历“提出问题—猜想假设—设计实验—观察记录—得出结论”的探究过程，提升科学探究能力。2.学会设计对照实验，能规范使用实验材料（如纸盒、植物幼苗），并通过绘制、文字记录实验现象。（三）情感态度目标1.激发对植物生长现象的好奇心与探究欲，养成细致观察、实事求是的科学态度。2.体会小组合作的乐趣，增强与同伴交流分享实验发现的主动性。四、活动准备（一）材料准备植物幼苗：绿豆芽（提前3-5天浸泡发芽，生长至5-8厘米高）、凤仙花幼苗（或其他易观察的草本植物），每组3-4株。实验装置：带盖长方体纸盒（每组1个，尺寸约20cm×15cm×15cm）、剪刀（教师提前处理边缘，确保安全）、黑色卡纸（用于遮光）、标签纸、记号笔。记录工具：实验记录单（附表格，记录“时间”“植物初始状态”“生长方向变化”）、彩笔、放大镜（可选，观察幼苗细节）。（二）环境准备教室一角设置“植物观察区”，摆放实验装置，保证通风、温度稳定（避免阳光直射或空调直吹）。提前3天在自然光照下培育部分幼苗，作为“自然生长组”对照。五、活动过程（40分钟）（一）情境导入，提出问题（5分钟）教师展示两组植物图片：一组是窗台上向窗外倾斜生长的绿萝，一组是室内均匀摆放却“歪头”朝光的多肉。提问：“这些植物为什么会朝着光的方向生长？如果把它们放在只有一侧有光的地方，会发生什么？”引导学生联系生活经验，提出猜想：“植物可能喜欢朝着光的方向长”“光会让植物的生长方向改变”。（二）猜想假设，聚焦变量（5分钟）组织学生小组讨论：“要验证‘植物向光生长’的猜想，需要控制哪些条件？”引导学生明确实验变量：光照方向（单侧光/均匀光），并确定无关变量（如水分、温度、土壤、植物种类等）需保持一致。教师追问：“如何让植物只从一个方向获得光照？”启发学生设计“单侧光装置”（如在纸盒一侧剪孔，让光线从孔中射入）。（三）设计实验，明确方案（10分钟）1.小组设计实验：每组领取实验材料，讨论实验步骤：如何处理植物幼苗？（如标记初始生长方向，保证幼苗健康、生长状态相近）如何设置对照？（建议保留1株幼苗在自然光照下，作为“对照组”；其余放入单侧光纸盒，作为“实验组”）如何观察记录？（确定观察时间：每天同一时间观察，记录生长方向、高度变化，用箭头或简笔画标注）2.教师指导优化：巡视小组，针对“变量控制”“装置密封性”（如纸盒盖是否盖严，避免漏光）等问题提出建议。例如：“如果纸盒有缝隙，光会从其他方向照进来，实验就不准确了，怎么解决？”引导学生用黑卡纸粘贴缝隙。（四）实验操作，持续观察（10分钟）1.分组实验：学生按方案操作：标记幼苗：用彩笔在幼苗茎部同一高度画横线，记录初始方向。组装装置：将实验组幼苗放入纸盒，一侧剪孔（孔的高度与幼苗顶端齐平），盖严纸盒；对照组幼苗放在观察区自然光照下。贴标签：标注小组名称、实验开始时间。2.教师提示：强调“每天浇水一次（量要相同）”“观察时轻拿轻放，避免晃动幼苗”，并发放记录单，指导学生完成首次记录。（五）交流总结，形成结论（10分钟）1.小组汇报：邀请2-3组分享实验计划（或前期观察发现，若实验周期为3天，可结合提前准备的“预实验”图片汇报）。例如：“我们组的绿豆芽在第2天开始朝着孔的方向弯曲，对照组的豆芽是直立生长的。”2.集体总结：教师结合学生汇报，用示意图总结：植物会朝着光源方向生长，这种特性叫向光性。补充：“植物的向光性有助于它获得更多阳光，进行光合作用，制造养分。”引导学生思考：“如果把纸盒的孔换到另一侧，植物会怎样生长？”（拓展认知：向光性是动态的，会随光源方向改变）六、活动延伸1.家庭探究：让学生回家用盆栽植物（如吊兰、薄荷）重复实验，观察不同植物的向光性表现，记录在“家庭探究手册”中，一周后班级分享。2.拓展实验：探究“植物的向水性”（在花盆一侧浇水，观察根系或茎的生长方向），对比向光性与向水性的异同。七、教学反思1.实验周期优化：植物向光性的明显变化通常需要3-5天，课堂实验可提前1-2天布置预实验，课堂聚焦“方案设计”与“初步观察”，避免等待时间过长。2.材料选择建议：绿豆芽生长速度快，适合短周期观察；凤仙花幼苗茎秆较硬，便于标记和观察形态变化，可根据课时灵活选择。3.安全与细节：