小学二年级上册口语交际教学设计范本

一、设计理念与学情解读口语交际是小学语文核心素养落地的重要载体。二年级学生正处于“具象思维主导、表达欲旺盛但逻辑感薄弱”的语言发展阶段，对动手实践类活动兴趣浓厚，却易在表达中出现“步骤混乱、内容零散”的问题。本设计立足“生活情境—语言实践—素养提升”的逻辑，以“做手工”为真实交际载体，通过“情境驱动、范例引路、互动进阶”的路径，引导学生在“说步骤、听想法、评创意”的过程中，实现“表达有序、倾听专注、互动真诚”的口语交际目标。二、教学目标（一）语言表达能借助“先……再……然后……最后……”等连接词，清晰、有序地讲述手工制作的完整过程；尝试结合作品特点，补充“我觉得……会更有趣”等个性化想法，让表达更生动。（二）交际素养能专注倾听同伴发言，捕捉关键信息（如“材料准备、步骤顺序”）；能用“你的××做得真巧妙！”“能说说你为什么选这个颜色吗？”等语言进行礼貌提问、真诚评价，养成良好的交际习惯。（三）情感体验感受手工创作的乐趣，体会“分享创意、互助学习”的成就感；在“教家人做手工”的拓展活动中，深化“生活即语文”的学习意识。三、教学重难点重点：引导学生把手工制作的步骤说清楚、说完整，初步掌握“按顺序表达”的口语交际策略。难点：帮助学生在表达中自然融入个性化思考（如创意改进、材料选择的原因），同时学会用得体的语言回应他人。四、教学准备1.教具：教师自制的“折纸小松鼠”“剪纸樱花”等成品；手工步骤分解图（如“折纸青蛙”的四步示意图，配卡通贴纸标注顺序）。2.学具：学生自带1件手工作品（如纸鹤、橡皮泥坦克、树叶贴画等），提前梳理制作过程。3.评价道具：“创意表达星”贴纸（奖励清晰表达的学生）、“倾听小能手”书签（奖励专注倾听的学生）。五、教学过程（一）情境导入：“手工创意馆”开业啦！（教室布置成“手工创意馆”，展示台摆放教师与学生提前准备的手工作品，播放轻快的音乐。）师：（手持纸风车走进教室）小朋友们，“手工创意馆”今天正式开业啦！这里有会转的纸风车、会“站”起来的折纸小狗，还有你们带来的“创意宝藏”！快把你的作品举起来，和同桌说说它的“小秘密”吧！（学生兴奋展示，教师巡视，捕捉亮点：“你的橡皮泥小蛋糕有三层呢，一定花了不少心思！”“这架纸飞机的翅膀上画了星星，是想飞到太空吗？”）设计意图：用“开业展示”的趣味情境激活表达欲，让学生在轻松氛围中自然进入交际状态。（二）范例引路：跟着“小老师”学步骤师：老师也带了一件作品——折纸小松鼠（边展示边演示）。大家仔细看、认真听，看看老师是怎么一步步把它变出来的！（教师边折边说：“我先准备一张正方形的彩纸，再把彩纸对角对折成三角形，然后沿着折痕画出松鼠的耳朵和尾巴，最后用剪刀小心剪下，贴上黑豆眼睛，小松鼠就‘蹦’出来啦！”）师：谁听清楚老师的步骤了？能像老师这样说一说吗？（请学生复述，教师引导补充：“你说到了‘先折、再画’，很清晰！有没有小朋友注意到老师最后给松鼠加了什么？”）（出示步骤分解图，用卡通贴纸标注“①材料准备②折叠塑形③装饰细节”，强化“按顺序表达”的视觉提示。）设计意图：通过“教师示范+可视化步骤图”，让学生直观感知“有序表达”的方法，为后续自主表达搭建支架。（三）小组互动：“我的手工故事”分享会1.组内“说步骤”师：现在请大家回到小组，当“手工小主播”，给小伙伴讲讲你的作品是怎么做的。记得用上“先……再……然后……最后……”，也可以说说你做的时候遇到了什么小困难，是怎么解决的！（学生小组内轮流发言，教师巡视指导，针对表达困难的学生，用“悄悄话”引导：“你的纸船船身折得很平整，能先说说你用的是什么纸吗？”）2.同伴“问与评”师：听完小伙伴的分享，你可以当“好奇小观众”，问问：“你的树叶贴画用了几种叶子呀？”也可以当“创意小评委”，夸夸他：“你的橡皮泥恐龙的尖牙齿做得太像了！”（小组内开展互动，教师抓拍精彩瞬间，如“学生A帮学生B整理步骤语言”“学生C用动作模仿同伴的手工创意”，为全班展示积累素材。）设计意图：小组交流为学生提供“安全试错、同伴互助”的空间，既锻炼表达的逻辑性，又培养倾听与回应的主动性。（四）全班展示：“手工达人”大舞台1.代表展示每组推选1-2名“手工达人”，上台展示作品并讲述过程。其他同学化身“创意观察员”，认真倾听并记录一个“印象最深的细节”。（示例：学生A举着纸灯笼说：“我先找了个空塑料瓶，再用粉色彩纸把瓶子包起来，然后在纸上画了云朵和彩虹，最后贴上绳子，我的‘彩虹灯笼’就做好啦！我觉得晚上点上小灯，它会像童话里的魔法灯！”）2.互动评价师：“创意观察员”们，谁来问问这位小达人？谁来夸夸他的巧思？（学生提问：“你的灯笼怎么固定彩纸的呀？”学生评价：“你的云朵画得软软的，我也想做一个会发光的灯笼！”）教师点评：“你不仅听清楚了步骤，还关注到‘固定彩纸’的小技巧，提问很有价值！”“你的夸奖让小达人的眼睛都亮啦，真诚的评价会让交流更温暖！”3.颁发奖励为“表达清晰、创意独特”的“手工达人”颁发“创意表达星”，为“倾听专注、提问精彩”的“观察员”颁发“倾听小能手”书签。设计意图：全班展示提升表达的挑战性与成就感，互动评价环节深化“倾听—回应”的交际意识，奖励机制激发持续参与的热情。（五）拓展延伸：家庭“手工小课堂”师：今天我们在“创意馆”里分享了好多有趣的手工故事。回家后，大家可以当“家庭小老师”，教爸爸妈妈做你的手工作品，记得把步骤说清楚哦！也可以和家人一起设计一件“亲子手工”，下节课我们再来分享新的创意！（播放温馨的家庭互动图片，如“孩子教奶奶折纸”“全家合作做陶艺”，激发学生的拓展兴趣。）设计意图：将口语交际延伸至家庭场景，巩固“有序表达”的策略，同时促进亲子互动，让语文学习真正服务于生活。六、教学反思本设计以“做手工”为真实交际情境，贴合二年级学生的兴趣点，但教学中需关注以下细节：1.个体差异：部分学生可能因紧张或思路不清，出现“步骤跳跃”的情况。后续可准备“关键词提示卡”（如“材料、第一步、遇到的困难”），或采用“同桌接龙说”的方式，降低表达难度。2.倾听深度：低年级学生的倾听易停留在“表面关注”，可在后续课堂中设置“倾听任务卡”（如“记住同伴发言的一个创意细节，下节课分享给全班”），强化倾听的目的性。3.创意