名著教学教案小学语文案例

小学语文名著教学教案设计与实践——以《西游记》“三打白骨精”教学为例一、教学背景与目标（一）教学背景《西游记》作为中国古典四大名著之一，以奇幻的情节、鲜明的人物形象深受儿童喜爱。“三打白骨精”是其中极具冲突性与教育意义的经典片段，既包含“人物刻画、情节梳理、善恶思辨”等语文学习要素，又契合中年级（3-4年级）学生的阅读能力与认知特点——他们对奇幻故事充满好奇，正处于“从形象思维向逻辑思维过渡”的关键期，通过该片段教学，可激发整本书阅读兴趣，培养文本解读与文化思辨能力。（二）教学目标1.知识与技能认识“妖、僧、惑”等6个生字，理解“诡计多端、火眼金睛”等词语的含义；能梳理“三打”的情节脉络，用简洁语言概括主要内容。2.过程与方法通过朗读、角色扮演、小组合作，分析孙悟空、唐僧、白骨精的性格特点；学习“抓住人物语言、动作描写体会性格”的阅读方法。3.情感态度与价值观感受孙悟空的正义勇敢、唐僧的慈悲（及局限性），体会经典名著的文化魅力；树立“明辨善恶、理性判断”的价值观，理解“信任与沟通”的重要性。二、教学准备（一）文本与资源1.改编文本：将“三打白骨精”片段简化为适合中年级的语言（保留核心冲突：白骨精三次变化、孙悟空三次棒打、唐僧三次误会），附生字词注释（如“咒”标注读音zhòu，“惑”结合语境解释为“迷惑”）。2.多媒体资源：《西游记》动画“三打白骨精”片段（5分钟，截取“白骨精变村姑”的悬念点）；人物头饰（孙悟空、唐僧、白骨精、猪八戒、沙僧）。3.学习单：“情节梳理卡”（含流程图框架：白骨精变化→孙悟空行动→唐僧反应）、“人物分析表”（含“语句摘录、性格特点、我的理解”三栏）。（二）预习任务学生自主阅读片段，完成两项任务：1.圈画不理解的字词，尝试查字典或联系上下文推测含义；2.用流程图梳理“三打”的情节（可手绘或用思维导图工具），标注“白骨精的三次变化”“孙悟空的三次行动”“唐僧的三次反应”。三、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激趣启思（5分钟）1.播放动画片段（暂停在“白骨精变村姑，孙悟空大喊‘妖怪’”的画面），提问：“这个女子看起来温柔善良，孙悟空却喊她‘妖怪’，猜猜发生了什么？你觉得孙悟空为什么这么说？”2.结合学生回答，板书课题《三打白骨精》，指导“妖、僧”等字的书写（如“妖”的“女”旁+“夭”，联系“妖怪多以女子形象迷惑人”的文化意象；“僧”对比“曾”，强调“出家人”的身份）。（二）初读文本，梳理情节（10分钟）1.字词正音：学生自由朗读，圈画生字词，同桌互读正音（重点指导“惑（huò）、咒（zhòu）、瞒（mán）”等易错音）。教师结合语境讲解“诡计多端”（白骨精用三种变化骗人，体现计谋多）、“火眼金睛”（孙悟空能识破妖怪伪装）。2.情节梳理：小组合作完善预习的“流程图”，教师巡视指导（如提示“白骨精的变化是‘村姑→老妇→老翁’，孙悟空的行动是‘识破→棒打→被逐’，唐僧的反应是‘责备→生气→念咒逐走’”）。3.全班交流：用思维导图呈现情节脉络，明确“三次变化”是白骨精的“诡计”，“三次棒打”体现孙悟空的“执着”，“三次误会”推动冲突升级，为后续人物分析铺垫。（三）精读品析，感悟形象（15分钟）1.聚焦关键语句：出示句子：“孙悟空火眼金睛，一下子就识破了她的诡计，举起金箍棒当头就打。”“唐僧见他又打死一个人，怒气冲冲地说：‘你这泼猴，怎能如此残忍！’”2.小组任务：选择一个人物（孙悟空、唐僧、白骨精），从文中找出3-5处语言、动作描写，填写“人物分析表”，分析性格特点（如孙悟空的“火眼金睛”“当头就打”体现“机智勇敢、疾恶如仇”；唐僧的“怒气冲冲”“念咒”体现“慈悲但固执”；白骨精的“假意哭泣”“化作青烟逃走”体现“狡猾善变”）。3.角色扮演：小组分配角色，朗读对话（要求：孙悟空的“焦急坚定”、唐僧的“愤怒失望”、白骨精的“柔弱假意”）。全班评价后，追问：“唐僧为什么会误会孙悟空？如果你是孙悟空，会怎么解释？”引导学生理解“沟通不足”与“认知局限”的矛盾。（四）拓展活动，深化理解（8分钟）1.情景剧创编：小组合作续编“唐僧悔悟”的情节（可结合原著“唐僧被黄袍怪变成老虎”的伏笔，或想象“孙悟空回归后，师徒如何化解矛盾”），重点表现人物心理变化（如唐僧的“愧疚”、孙悟空的“委屈与忠诚”）。2.文化思辨：提问：“如果唐僧一开始就相信孙悟空，故事结局会怎样？生活中，你有没有‘不听劝，后来后悔’的经历？”引导学生联系生活，理解“信任、沟通、理性判断”的重要性。（五）总结延伸，阅读推荐（2分钟）1.回顾收获：梳理“‘抓关键语句’分析人物”“‘流程图’梳理情节”的方法，强调经典名著“以小见大”的文化价值（如《西游记》不仅是神话，更藏着“成长与团队”的智慧）。2.阅读推荐：《西游记》儿童彩绘版（推荐理由：图文结合，保留经典情节，降低阅读难度）；鼓励制作“名著阅读手账”，记录“喜欢的情节+人物语录+我的感悟”。四、教学反思（一）亮点与成效动画导入、角色扮演激活课堂，90%的学生能主动参与情节梳理与人物分析；学习单（流程图、分析表）降低思维难度，符合中年级“从形象到逻辑”的认知特点，85%的学生能准确概括情节、分析人物。（二）不足与改进对“唐僧性格的复杂性”（慈悲与固执的矛盾）挖掘不足，部分学生仅停留在“唐僧很傻”的表面认知。后续可引入“唐僧救婴儿（红孩儿）”的片段，对比分析其“慈悲”的多面性；情景剧时间仓促，个别小组未充分展示。需优化时间分配，提前分组指导，明确“创编重点（心理描写）”与“展示要求（1-2分钟）”。结语小学名著教学的核心在于“激趣、授法、启思”：以经典片段为支点，撬动整本书阅读的兴趣；以“情节梳理、